2026年10月太原市高中化学中研班活动——教材分析及课例展示

本次活动围绕高一、高二教学内容，通过现场授课、课例分享与教材分析，探讨教学设计与实施策略，活动由太原市教科研中心教研员谢鸿雁老师主持。

活动伊始，太原市第五十六中学张子轩老师呈现了铁盐的现场教学课例。课堂以氯化铁溶液刻蚀覆铜板的真实情境切入，引导学生从物质类别、元素价态两个视角预测铁盐的性质，并自主选择试剂、设计方案、开展实验验证。学生通过观察现象、分析证据，认识铁盐的性质及铁离子的检验方法，体会研究物质性质的基本思路。课堂最后，张老师以腐蚀液的回收再利用提出后续探究任务，实现知识迁移应用，将知识学习与资源循环利用相联系。

随后，太原市第十二中学陈红老师分享了“基于化学核心素养的水溶液认知建模教学——寻找复合膨松剂”课例。她以烘焙中的实际问题为载体，将项目任务、知识学习、课堂活动与认知发展贯通起来。从分析单一膨松剂的使用问题，到寻找适宜的酸性物质，学生逐步从溶质、溶剂出发，分析微粒种类及其相互作用，联系平衡变化与宏观现象，建立水溶液认知模型。在模型的建立、运用与检验中，盐类水解的概念自然生成，也为后续复杂体系的分析奠定基础。

太原市外国语学校闫昕老师以“复合膨松剂的发泡效果研究”为题，进一步展示模型的应用与深化。她围绕发泡原理和增强发泡效果两个问题，借助水溶液平衡二维图，引导学生分析多平衡之间的相互影响。面对相同pH的盐酸和硫酸铝钾溶液与碳酸氢钠反应的比较任务，学生经历观点交流、模型推理与实验验证，逐步修正认识。在方案优化中，教师引导学生兼顾反应效果、实验干扰与食品安全，让探究从解释现象走向综合决策。

在教学建议环节，太原市第四十八中学范赟杰老师结合高一铁及其化合物、高二水溶液中的离子反应与平衡，梳理从课标要求到课堂实施的设计路径。他指出，备课应统筹内容要求、学业要求、教学策略与情境素材建议，确定具体课时的教学目标；元素化合物教学要发挥类别、价态等核心概念的指导作用，让学生不仅作出预测，更能说明依据、设计实验并解释结果。他特别强调，要重视常态化开展学生实验，珍视学生因试剂用量不足、实验操作不当等因素带来的意外现象，将其转化为新的探究资源。对于反应原理教学，可通过“预测、观察、解释”的过程，借助模型与实验建立宏观、微观之间的联系，促进学生思维进阶。

研有所思，教有所行。本次教研活动融合现场课堂展示、系列课例研讨与教学指导建议，为教师吃透教材、设计探究式学习活动提供了可落地的实践参照。从真实问题出发，在实验中寻找证据，在交流中完善认识，让核心素养在日常课堂中得到落实，这也是本次教研中老师们聚焦研讨、同向深耕的方向。

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