〖资源共享〗义务教育人教PEP版小学英语五年级上册Unit 2 My feelings B ( and write教学设计&课件

教学目标

学习活动

效果评价

二次备课

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够阅读和理解电子邮件的内容；能在真实的语境中运用本单元核心词汇和句型进行简单的情感交流与建议表达。

1.学生跟唱歌曲“Feelings”，并做相应的动作，感受不同的情绪。

2.学生根据所展示的不同情绪的人物图片，如兴奋的、困倦的、生气的等，用所学词汇回答问题“How does he/she feel?”。

3.学生看图片浏览邮件，理解邮件整体内容并回答问题“What’s this?”，引出电子邮件的话题；再听邮件音频初步感知邮件内容，带着问题再次阅读邮件并回答问题“The email is from_______to______.”“How does Jim feel at school?”。

4.学生在教师带领下学习和了解邮件的格式，包括称呼、正文、落款的写法和位置。

5.学生听录音，回答问题：How does Jim feel at school?He is________.What does he do at school?He______,______,______and______all day.Why does Jim feel sad?Because____________________.Why does Jim write the email?He___________.

6.学生分组朗读邮件，根据所学内容完成填空，巩固核心词汇和句型；每组选代表进行展示，教师给予评价和指导。

1.歌曲热身：≥90%的学生能跟唱“Feelings”并做出对应情绪动作。2.看图说情绪：教师出示6张人物情绪图，学生能准确说出情绪词（happy/sad/angry/excited/worried/tired等），正确率≥90%。

3.听读理解：主旨题“The email is from___to___.”正确率≥90%；细节题（How does Jim feel at school?/What does he do at school?/Why does Jim feel sad?）正确率≥85%。

4.格式识别：学生能在邮件文本中指认称呼、正文、落款三部分并说明其位置，识别正确率≥90%。

5.填空巩固：完成邮件填空练习，核心词汇与句型填写正确率≥85%。

6.分组朗读：抽查各组朗读，语音语调基本正确、无漏读的比例≥85%。

设计意图

本阶段学习活动旨在通过听读练习帮助学生掌握正确的语音语调，通过小组朗读展示提高口语表达能力；通过填空练习和表格填写巩固对核心词汇、句型和语篇内容的掌握；通过写回复邮件将所学知识运用于实际写作，提高写作能力。

2.在读、写活动中学习、理解语篇内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到进行简单的情感交流与表达建议的目的。

1.学生根据邮件内容填写表格，表格包括Place、Feeling、Reason三列，梳理Jim在不同地方的感受及原因。

2.学生思考如何给Jim写回复，提供建议，如“talk to your parents”“meet new friends and play with them”等。

3.学生根据提示完成Mike的回复邮件，教师巡视指导。

1.表格梳理：Place—Feeling—Reason三列表格填写完整率≥90%，情绪词与原因对应正确率≥85%。

2.口头建议：学生能口头给出不少于2条针对Jim困境的建议（如“talk to your parents”“meet new friends and play with them”），建议与Jim困境匹配的比例≥85%。

3.回复邮件：能按邮件格式完成回复（含称呼、正文、落款三要素），给出不少于2条建议，语法与拼写明显错误不超过2处，合格率达80%。

4.巡视指导：教师巡视并记录典型错误（如“feel bad”的用法、人称混用），当堂点评并修正。

设计意图

通过多种形式的练习，让学生从听、读、写等多方面巩固所学知识，培养学生的语言运用能力。小组合作学习能提高学生的合作意识和沟通能力。

3.通过多种活动提升学生听、说、读、写的技能。借助阅读电子邮件、通过邮件提供帮助的情境设置、语篇阅读与小组练习，巩固本节课核心语言，引导学生进一步判断、思考并表达观点，发展口语表达能力。

1.学生根据教师所展示的“情绪书”模板，学习制作“情绪书”，可以互相交流、讨论。

2.抽选学生代表展示自己的“情绪书”，用英语介绍自己在不同情绪下的状态和应对方法。3.学生在教师带领下阅读绘本故事。

4.学生独立完成课堂练习。

1.情绪书制作：学生能在规定时间内完成模板填写，含What makes me...?、How do I look?、What do I want to do?、What can I do?四个板块，板块填写完整率≥85%。

2.语言准确：书面表达中情绪词与建议句型使用基本正确，每份作品明显错误不超过2处，合格作品占比≥80%。

3.展示表达：上台展示的学生能连续说出不少于4句英文（如“When I feel...I want to...I can...”），表达连贯、能被听懂的比例≥80%。4.同伴互评：依据三星量表（内容完整★、语言准确★、展示大方★）互评，获2星及以上作品占比≥75%。5.课堂练习：学生独立完成课堂练习，正确率≥85%。

设计意图

制作“情绪书”是对所学知识的迁移运用，能让学生将英语学习与自己的生活实际联系起来，提高运用英语解决实际问题的能力。小组合作和分享活动能培养学生的合作精神和口语表达能力，同时让学生学会关心他人的情绪。