以课为光 聚力成长 | 上高县小学数学名师工作室赴南昌参加＂和美课堂＂研讨活动(第二天)

当天，强震球、吴正宪、储冬生、苏明强四位名师依次展示示范课与专题分享。四位老师分别围绕《单价×数量=总价》《速度、路程与时间》《确定位置》《分数的初步认识》展开教学，以质朴厚重、简约灵动的课堂风格，引导学生在真实问题中理解数学、建构模型、发展思维。现场成员认真聆听、细致记录，深入感受数学教学的温度与深度。

活动中，专家们既呈现了精彩课例，也带来了先进教学理念与实践路径。强震球老师聚焦数量关系教学，重视模型建构与学生理解；吴正宪老师长期研究儿童数学教育，致力于创造儿童喜爱的数学课堂；

储冬生老师以问题链驱动学生深度思考，体现“问题驱动式教学”的实践力量；苏明强教授倡导“以情优学”，努力构建好玩又有魅力的数学课堂。四位专家的分享各有侧重，又相互呼应，为工作室成员带来了丰富而深刻的教研启示。

一节节优质课干货满满、精彩纷呈，充分展现了名师扎实的教学功底和先进的育人理念。现场学习氛围浓厚，工作室成员沉浸式聆听、用心感悟，结合自身教学实际交流所思所获，在对比学习中汲取经验、精进自我。

黄小兰老师（工作室核心成员，实验小学）：聆听强震球、吴正宪两位名师的课，我深受启发。两位老师都立足模型，追根溯源，不急于出示公式。强震球老师借助购物情境教学单价、数量、总价，回归“一份数×份数＝总数”；吴正宪老师创设比快慢情境，引导学生理解速度。课堂巧用数形结合，打通两类数量关系，帮学生构建结构化知识。这让我明白，数量关系教学重在理解本质，引导学生思辨说理，发展模型意识，而不是机械记公式、刷习题。

吴锦君老师（工作室骨干成员，实验小学）：聆听强震球、吴正宪两位老师的示范课，我收获颇丰。强震球老师依托购物情境，引导学生感悟单价、数量、总价，紧扣乘法模型，数形结合，淡化死记硬背。吴正宪老师创设比快慢的冲突情境，带领学生理解速度的含义，重视思辨，慢慢建构模型。两位老师都打通知识关联，立足儿童视角，让学生理解数量关系的本质。这启发我，教学不能只教公式刷题，要重视概念生成，多给学生思考说理的机会，培养模型意识。

黎海琴老师（工作室骨干成员，镜山小学）：为期两天的观摩学习，让我受益匪浅，也更新了自身的教学理念。我深刻体会到，数学教学应当立足儿童立场，深挖知识本质，聚焦核心素养，为学生创设充足的探究与思辨空间。后续教学中，我会坚持单元整体教学视角，遵循“感悟—建构—应用”的建模路径，引导学生理解数量关系模型的内在本质，跳出死记硬背公式的误区，引导学生经历知识形成过程，在理解中建构模型，着力发展学生的数学核心素养，扎实落实学科育人目标。

左燕老师（工作室骨干成员，正德小学）：今天有幸聆听几位专家的课程，我深深体会到吴正宪老师“瓜藤理论”的教学理念。教学不急于直接抛出公式，而是创设真实的生活情境，带着学生顺着瓜藤慢慢感知、自主建构、灵活运用。从单价、数量、总价，到路程、速度、时间，再到确定位置，教师充分放手，鼓励学生表达、辨析、试错，将抽象的数量关系转化为直观模型。

课堂立足儿童视角，重视体验与思考，在落实知识的同时培育模型意识，引导学生从浅层的知识识记走向深度的思维生长，让数学课堂既有温度，又有厚度。

左佳艳老师（工作室普通成员，锦阳小学）：这次学习真切感受到，教学就该回归本身。各位老师们的课朴实本真，慢慢引导孩子自主探索发现，实在太厉害了！能有这样的学习机会，心里满满都是收获，充实又幸福，我也要朝着这个方向好好努力。

两天的观摩研修落下帷幕，每一堂课的启发都值得慢慢回味。学有所获，思有所向，老师们将带着这份收获回归讲台，在日常教学中慢慢沉淀、大胆实践，追寻本真灵动的数学课堂。

图：吴   敏 叶丹华 罗梦婷

文：黄小兰 吴锦君 黎海琴 左  燕 左佳艳

编辑：宋雅婕  左佳艳  罗梦婷

初审：温小艳 黄小兰

审核：胡  芬