七年级初中语文常态课教与学思路

七年级初中语文常态课教与学思路

七年级新生刚步入初中阶段，语文常态课极易出现教学进度滞后的问题，普遍存在课文课时超时的情况，单篇课文往往需要四课时才能完成教学任务。尤其七年级上册开篇《春》《济南的冬天》两篇经典写景散文，内容优美、知识点细碎、素养落点丰富，按照新课改要求，需紧扣语文六大核心素养确定本课重难点，整体教学核心聚焦三大维度：

第一，立足朗读训练，精准把握语句重音与停连节奏，让学生在诵读中感知文本的音律美、节奏美；

第二，坚持以读促景、以读悟境，引导学生边读文、边想象文本画面，沉浸式领略写景散文的景物意境与画面美感；

第三，聚焦文本语言品读，引导学生细心揣摩、赏析词句，深度体悟比喻、拟人等修辞手法在写景状物中的表达效果与妙处。

很多教师会认为，只要精准确立好课文的重难点，课堂教学就能够顺利推进，学生便能顺着教师的引导，自然吸收知识、掌握方法，最终实现学以致用，达成语文核心素养的培育目标。

但这恰恰忽略了七年级学生真实的学情特点。学生刚从小学六年级过渡到初中，整体学情两极分化明显、思维层次参差不齐。基础扎实的学生，字词句积累较好，基础的文本认读、语句运用相对流畅，但初中层级的逻辑思维、文本鉴赏思维、整体感知思维尚未成型，需要教师系统性搭建思维框架、循序渐进引导；在习作写作上，即便学生具备小学写作基础，也需要教师结合初中写作标准，重新搭建写作思维模型，完成小学到初中的写作进阶。

而基础薄弱的学生，小学字词句基础不牢固，字词积累、语句理解、基础语感都存在短板。针对这部分学生，课堂必须以基础知识为核心抓手，从字词认读、语句理解、基础赏析一点一滴夯实积累，再层层递进，逐步落实六大核心素养的各项培养目标。

综上，七年级语文常态课的教与学，核心原则是立足基础、分层施教、循序渐进、建模提能。教师必须贴合七年级新生的过渡学情，从字词基础、文本基础抓起，在夯实基础的前提下培养阅读鉴赏能力，逐步帮学生搭建语文学习方法模型、思维模型，最终稳步实现学生语文思维、核心素养的全方位提升。