从碎片到体系,从识记到建构!济南市初中地理初高贯通“好课堂”教学研讨活动举办

— 同行共学共研 —

日常地理教学中，如何跳出知识灌输、机械识记的模式，搭建结构化、逻辑化课堂，为学生高中学习铺设思维阶梯？针对教学调研发现的突出问题，济南市初中地理持续推进初高贯通系列教研活动。2026年10月21日，“初高学段贯通  好课共建共享”联合教研活动在济南稼轩学校举行，全市各区县教研员、骨干教师350余名教师参与本次研讨，共探地理课堂应有的模样。

本次活动以《海洋资源》为课题开展高端同课异构，为全市地理教师提供可参照的课堂实践样本，引导广大教师明晰“好课堂”的实施路径——研读课标、解读教材、搭建框架、引领探究、培育思维。济南稼轩学校张迎老师、山大附中许贝贝老师紧扣课程标准，立足教材文本，历经多轮备课磨课、专家指导优化，从不同路径完成课堂逻辑重构。

张迎老师依托“过去—现代—未来”时间线与“近海—远海、浅海—深海”空间线双线设计教学，围绕“盐之变”设置认知冲突，践行“探究在疑问处，思考在冲突点”；借助“鱼之变”  组织思辨活动，引导学生辩证认识海洋开发与保护，涵养人地协调观与家国情怀。

许贝贝老师以时空演变为主线重组活化教材，整合零散知识点，构建“古代—现在—未来”递进逻辑，变静态教材为动态探究素材；依托任务探究、模型建构、回归内化的学习路径，形成完整认知闭环。同时，本课适度融合历史知识，拓宽地理学习视野，使知识传授、素养培育与立德树人有机融合。

两节课摒弃碎片化知识讲授，打通学科知识逻辑与学习逻辑，让参会教师直观理解结构化、逻辑性课堂的实施路径。

参会教师围绕课例，展开交流研讨。钢城区谢壮木老师提出，课堂活动要服务真实思维生成，拒绝表面热闹；莱芜区孟垚老师认为，梯度探究任务助力学生自主建构知识；历下区何明利老师谈到，优质课堂要实现教与学的逻辑同频，助推思维进阶；天桥区朱文茹老师提出，要用递进问题链破除碎片化教学；章丘区高旭老师说到，两节课分别依托时间线索开展探究，推动素养落地。大家在交流研讨中，进一步内化思考、明晰课堂优化方向。

本次活动是初高贯通系列教研的重要一环。后续将持续开展区域教研、市级课例展示、初高中教师对接交流等系列活动，引导教师理解并内化  “课堂应有的模样”。李晓云老师同步发起项目招募，组织各区县教研员、骨干教师对目前主要的课堂结构化形式——知识图谱进行迭代优化，进一步厘清知识脉络、搭建知识内在关联，推动逻辑建构教学理念落地，破解浅表化教学难题，夯实初高地理教学衔接。

从课例样板示范，到思想专业引领，再到系列教研跟进，济南市初中地理以问题为导向推进初高贯通教研，立足初中本位，重在培育高阶思维、逻辑推理等核心能力，夯实学生思维根基，持续推动区域地理课堂教学质量的提升。