优秀备课组活动展示(一)——高中化学备课组

按：为提升课堂教学质量，优化教学设计，统筹规划教学进度，我校全面推行科组集体备课制度。制度实行以来，各科组积极参与，充分研讨，形成浓郁的教研氛围，涌现出一批认真负责，效果良好的备课组。现推出优秀备课组予以展示，希望全校教师学习先进，持续巩固深化集体备课活动取得的成果。

高一备课组

深耕课堂，共研“氯”味化学

——高一化学备课组开展“氯气的实验室制法及氯离子的检验”集体备课活动

为准确把握教学进度，提升课堂教学质量，10月29日，高一化学备课组围绕《氯气的实验室制法及氯离子的检验》开展集体备课活动。备课组长韩彩密老师主持，备课组全体教师参加研讨。

韩彩密老师首先对各班级教学进度做出梳理，并结合校历和期中考试安排，对后续教学作出统筹部署，明确要在下周结束“氯及其化合物”相关内容的教学，同时提前谋划期中考试后的教学安排，确保教学节奏稳、课堂效率高、学生落实好。

本次主备人谭琼丹老师指出，应重点引导学生理解氯气的实验室制取原理、实验装置的连接顺序，以及氯离子检验的原理与操作方法；同时通过问题链设计和实验情境创设，培养学生的证据推理、模型认知和科学探究能力。

交流环节，符琳老师提出在课时紧张的情况下，应优先完成课标要求的核心内容，做到主线清晰、重点突出、层次分明。黎正波老师从知识点准确性和教学聚焦度两方面提出建议。她指出，个别知识点表述仍需进一步核对，确保概念严谨、表述规范；同时，本节课应紧扣“原理—装置—操作”这一主线，适当精简非核心内容，帮助学生形成清晰的知识结构。

韩彩密老师充分肯定了本节课的教学设计，并重点对课堂导入和课件呈现提出改进意见。她建议，可以准备两瓶标签脱落的无色溶液，一瓶为氯化钠溶液，一瓶为蒸馏水，设问“如何区分这两瓶溶液”，引导学生从已有知识出发，自然进入氯离子检验的学习。这样的导入贴近学生生活经验，更能激发探究兴趣。

高二化学备课组

研析沉淀溶解平衡，共探水溶液课堂

—— 高二化学备课组开展《沉淀溶解平衡》集体备课活动

高二化学备课组于10月29日开展集体备课，本次集体备课由姚松玲老师主备，钟瑞华、许忠强等老师参与研讨，围绕上周课堂教学复盘反思，以及新授课《沉淀溶解平衡》的教学设计、情境创设、重难点突破、习题处理等内容展开深入交流。

一、复盘上周教学

首先，各位老师结合上周水溶液离子反应相关内容的实际授课情况，开展教学复盘，梳理课堂当中暴露出的共性问题，一起分析成因，探讨可行的解决策略。

存在问题：

(1)个别学生不交作业、抄作业、上课疲惫等；

(2)学生对化学平衡的迁移应用能力薄弱；

(3)图像题、平衡计算题失分突出；

(4)课堂分层落实不够到位。

研讨形成解决策略：

(1)课堂上加强提问和师生互动，提高课后作业检查频次；

(2)做好知识铺垫，强化平衡体系迁移。搭建知识脚手架，引导学生归纳各类平衡的共性，让学生学会用平衡的通用规律分析新体系，降低新知学习门槛；

(3)拆解计算题型，规范答题范式。把平衡计算拆解成分步小练习，课堂上板书完整解题流程，强调逻辑而不是死记结论；

(4)优化分层教学设计。课堂问题设置分层梯度，设置基础设问、提升设问、拓展设问；课后作业划分基础必做题与选做提升题。

    二、新授课程研讨

姚松玲老师以肾结石真实医学情境作为课堂导入，完整阐述《沉淀溶解平衡》第一课时的教学设计，全体备课组成员针对教学情境、概念建构、实验探究、重难点突破、课堂实操等各环节进行研讨。

(1)课堂情境创设：活用真实生活医学情境，激发学习内驱力

备课组一致认可用肾结石作为贯穿课堂的真实情境，老师们补充：情境不能只作为课堂开头噱头，要前后呼应，讲完沉淀溶解平衡之后，回头再用平衡移动原理解释肾结石、多喝水的原理，做到情境导入、新知学习、问题闭环，让学生感受化学知识解决生活实际问题的价值。

(2)概念教学：突破 “难溶 = 不溶” 认知误区，搭建沉淀溶解平衡概念

针对学生容易主观认为难溶物质完全不溶于水的前概念，结合AgCl沉淀的实验探究，引导学生认识：难溶不等于绝对不溶。研讨确定教学顺序：先回顾饱和溶液、溶解度、溶解性划分标准，再结合实验现象，建立沉淀溶解、沉淀析出双向过程，推导沉淀溶解平衡概念、平衡表达式，对比已经学过的电离平衡，找异同点，帮助学生理解动态平衡的特点。

(3)实验素材处理：用好沉淀转化实验，适度把控教学深度

备课组讨论：第一课时重心放在建立沉淀溶解平衡，沉淀转化可以作为现象感知，不深挖溶度积定量计算，留到地二课时重点展开。

(4)重难点确定与突破策略

教学重点：沉淀溶解平衡的概念、建立沉淀溶解平衡的思维模型。

教学难点：理解难溶电解质的动态溶解平衡，宏微观结合分析沉淀溶解平衡。

解决办法：借助粒子示意图辅助学生想象微观溶解析出的动态过程；多用对比，把沉淀溶解平衡和化学平衡类比，利用学生原有平衡认知降低学习难度；课堂设置小问题链层层推进，循序渐进引导思考。

(5)学情与作业习题研讨

备课组统一：新授课课堂例题优先选用基础概念辨析、书写沉淀溶解平衡方程式的题型；课后作业控制难度，以巩固概念为主，少量简单计算，同时强调课堂要及时捕捉学生错误。

    三、总结部署

备课组统一教学进度，明确两课时分工：第一课时重在沉淀溶解平衡概念建立；第二课时侧重溶度积、沉淀的溶解、生成与转化的应用。既保留统一教学主线，也允许教师结合班级学情灵活微调。

高三化学备课组

耕课堂，共研“硅”语“构”思

——高三化学备课组开展“硅及其化合物、原子结构、核外电子排布”集体备课

为准确把握复习节奏，高三化学备课组围绕“硅及其化合物、原子结构、核外电子排布”三个专题开展集体备课。邹春平校长莅临指导，朱德誉老师为主备人，全组老师共同参与。

备课组首先对教学进度进行梳理，并结合校历和考试安排，对下一阶段复习作出统筹部署。朱德誉老师从课标要求、教材分析、重难点把握、教学思路设计和核心素养落实等方面进行汇报。朱老师建议，教学中应以“结构—性质—用途”为主线，抓住二氧化硅的酸性氧化物通性、硅酸的弱酸性与不稳定性、硅酸钠水溶液俗称“水玻璃”等核心知识。而“原子结构、核外电子排布”是学生第一次系统接触微观结构，要能规范书写1～36号元素的核外电子排布式和轨道表示式，并会用价层电子排布解释元素性质。

在交流研讨环节，备课组各位教师畅所欲言。郭小兰老师认为应紧扣“二氧化硅、硅酸、硅酸盐”三类核心物质展开，做到主线清晰、重点突出，把宝贵的课时留给学生动手书写和当堂训练。陈越冲老师从知识点准确性和学生易错点两方面提出建议。他指出，硅的相关表述须严谨规范，核外电子排布部分，则要把铬、铜两个“特例”作为重点辨析，注重价电子与最外层电子的不同、空间状态和空间运动状态等学生容易混淆的知识点。

邹校长对于本次集体备课提出改进意见。他指出，在每次集体备课过程中不要遗留问题，像知识清单、基础题、拔高题、高考题等，主备人提前把资料发给备课组，在集体备课时予以确定，年轻老师要多提问题，带着问题参加备课组活动；备课过程要进行学情分析，具体到某一个学生具体出现哪些问题，备课长汇总问题反馈给老师；重要知识点应直接辐射题目，做到“训练即反馈”。

供稿：高中化学组

编辑：钟凤才

审核：郑天熙