老故事新创意，我的童话我来写：《宝葫芦的秘密》交流课

读完《宝葫芦的秘密》，故事并没有结束。

真正的阅读交流，不只是复述情节、总结主题，还要让学生带着原故事的人物和主题，进入新的创作。

这节课的目标，就是让学生从 “读宝葫芦” 走向 “写自己的宝葫芦故事”。

一、先回到阅读感受

交流课开始时，教师可以先让学生自由分享。

分享方向可以很简单：

• 我最喜欢的故事情节是……
• 我印象最深刻的角色是……
• 我从这个故事中明白了……
• 我有一个问题想和大家讨论……

这几个问题，分别指向不同层次的阅读理解。

前两个问题帮助学生回顾人物和情节，第三个问题检验他们是否读懂主题，第四个问题则推动真正的讨论。

教师不要急着给出标准答案。学生能把自己的真实感受说出来，交流才有价值。

二、童话有什么特点？

在开始创编之前，有必要先回顾童话的文体特点。

结合三年级上册《我来编童话》单元，学生可以先整理出几个关键词：

第一，语言通俗生动

童话不是复杂的论文，而是适合阅读和讲述的故事。句子要清楚，节奏要明快。

第二，情节离奇曲折

童话常常有魔法、奇遇、考验、变身等元素。事情不一定按常理发生，但读者愿意相信。

第三，拟人化明显

鸟兽虫鱼、花草树木都可以开口说话，也可以有自己的性格和思想。

第四，常有超现实元素

魔法、精灵、仙子、宝物、幻境，都是童话常见元素。

回顾之后，可以让学生判断：《宝葫芦的秘密》符合这些特点吗？

答案是肯定的。宝葫芦本身就是魔法宝物，王葆的愿望、奇遇和梦境，都带有童话色彩。

三、怎样创编新的宝葫芦故事？

创编童话不是凭空乱写。可以按照四个步骤推进。

第一步：确定故事类型

先想清楚，这是一个什么类型的新故事。

比如：

• 寻找宝葫芦；
• 宝葫芦丢了；
• 宝葫芦改邪归正；
• 王葆再次遇见宝葫芦；
• 宝葫芦来到现实学校。

类型不同，故事的起点也不同。

第二步：设定角色

创编时，可以保留原故事中的人物，也可以加入新角色。

常见组合：

• 主角：王葆；
• 魔法角色：宝葫芦；
• 新角色：仙女、天鹅、小精灵、夜鸦、影子怪等。

角色不必太多，但每个角色最好有明确作用。

第三步：设计情节

童话情节至少要完整。可以按 “起因 — 经过 — 结果” 来设计。

起因：故事为什么发生？经过：主人公遇到什么困难？怎样解决？结果：结局是什么？有没有新的成长？

例如：

仙女托梦让王葆寻找宝葫芦；王葆在天鹅帮助下闯过三重关卡；最后成功拿到宝葫芦，并明白真诚比宝物更重要。

第四步：明确主题

创编不能只追求离奇，还要有主题。

比如：

• 真诚比宝物更重要；
• 勇敢的人才能通过考验；
• 真正的成长来自行动；
• 勤劳的双手比魔法更可靠。

主题不需要喊口号，最好藏在情节里。

四、标题怎么起？

标题是故事的第一眼。学生可以从不同角度拟题。

按角色

• 《王葆与宝葫芦》
• 《少年勇士王葆》

按核心事件

• 《三重关卡的考验》
• 《丢失的宝葫芦》

按主题

• 《诚心的光芒》
• 《真诚比宝物更闪亮》

标题不需要太长，但最好能暗示故事内容。

五、写作示例：《诚心的光芒》

下面是一个简单的创编框架。

王葆在梦中接受仙女的任务，去寻找被冰封的宝葫芦。第一关，他找回被夜鸦偷走的湖上月光。第二关，他走出镜子影子迷宫。第三关，他用诚心融化冰封的宝葫芦。最后，仙女告诉他：真正的宝物，不是能实现愿望的葫芦，而是真诚、勇敢和努力。

这个框架保留了 “宝葫芦” 和 “成长” 的核心设定，又加入了新的冒险情节。

六、怎样把故事写具体？

有了提纲，还不能算完整故事。学生还要学会写具体。

可以重点加入四类描写：

环境描写

故事发生在哪里？是湖边、森林、迷宫，还是梦境？环境越具体，读者越容易进入。

语言描写

角色会说什么话？对话要符合人物身份和性格。

动作描写

主人公怎样寻找、怎样闯关、怎样做出选择？动作能让故事动起来。

心理描写

王葆害怕吗？犹豫吗？坚定吗？心理活动能让人物更真实。

七、课堂实践：童话创编大比拼

理解方法之后，可以进入小组创作。

活动任务

以小组为单位，合作创编一个新的《宝葫芦的秘密》故事。

创作要求

• 保留童话特点；
• 情节完整；
• 主题明确；
• 运用环境、语言、动作、心理描写。

活动流程

第一步，小组讨论，确定故事类型、角色、情节和主题。第二步，列出简单提纲。第三步，分工完成故事写作。第四步，派代表上台分享。

评价方式

分享后，可以从三个角度评价：

最佳创意奖：故事有新意，想象大胆。最佳故事奖：情节完整，人物鲜明，主题自然。最佳表达奖：语言生动，描写具体，讲述有感染力。

八、课后拓展：做成自己的童话小书

课堂创编结束后，学生还可以把作品继续完善。

建议课后完成三件事：

• 把故事写完整；
• 修改语言和情节；
• 配上插图，做成一本属于自己的童话小书。

这个过程，能让写作成果更有成就感。

九、真正的宝物，是什么？

《宝葫芦的秘密》虽然讲的是魔法，但它真正想强调的，不是宝物有多神奇。

故事最后想告诉学生的是：

真正值得珍惜的，不是能实现愿望的宝葫芦，而是勤劳的双手、勇敢的心和真诚的态度。

所以，创编新故事时，也不要只写魔法和冒险。

最好让新故事也保留一份成长主题：王葆在奇遇中，最终学会了什么？

当学生开始思考这个问题时，他们的童话才不只是离奇，而是有了真正的表达。