夜雨聆风无论小学科目二
还是中学科目三
教学设计题都是重点
中学 小学教学设计模板 有！
用好模板 它可以帮你明确思路 快速应答
语数外 音体美 政史地 物化生 信息技术
中学科目三 13学科教学设计模板已备好
长按扫描下方二维码
登录粉笔账号即可免费下载↓
关于科目三备考还有疑问
教资学科专场直播来解惑
✍直播预告↓
✍直播平台：粉笔教师视频号
点击预约即可直接预定25日（明晚）直播↓
小学科二教学设计题一般设有3问
分为语 数 英 音 美 体6个学科
答题时6选1作答即可
6大学科模板已备好
语文模板
向下滑动查看
题型一：教学目标、教学重难点设计
教学目标：
（1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。
（3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。
教学重难点：
（1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。
（2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。
题型二：请简要概括本文文本特点
答题思路：
（1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。
（2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等）
（3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。
题型三：教学环节设计
1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选）
（1）多媒体导入
①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。
②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听
感受。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。
（2）生活实例导入
①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。
②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中，
______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。
（3）故事导入
①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事）
②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。
设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。
2. 整体感知设计
（1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。
（2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅
读障碍，为深入研究课文打好基础。
3. 深入研读设计
（1）写人记事类
在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？
②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？
③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？
（2）写景状物类
在整体感知的基础上，向学生提问：
①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？
②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？
③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？
设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内
容，体会文章情感。
4. 拓展延伸设计
答题思路（选择两种方式即可）：
（1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
（2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。
（3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。
设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所
学知识，升华情感。
5. 小结作业设计
（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
（2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。
设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。
题型四：板书设计
板书设计的类型主要包括以下几种。
（1）纲要式板书
纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。
（2）线索式板书
把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。
（3）图解式板书
图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知
识的理解，具有很强的直观性。
（4）表格式板书
表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。
设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。
题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程）
答题思路（以偏旁归类法为例）：
（1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。
（2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩
余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。
（3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里
进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。
（4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。
（生词教学可采用同样的思路，结合具体情况稍加变动即可）
数学模板
向下滑动查看
题型一：小学数学学科的相关知识
（一）课程标准
1. 什么是“四基”？
答：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2. 什么是“四能”？
答：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。
3. 在数学中设置“综合与实践”的目的是什么？
答：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高
学生解决现实问题的能力。
4. 什么是数感？
答：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估算等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
5. 什么是符号意识？
答：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生
理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
6. 什么是运算能力？
答：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
7. 什么是推理能力？
答：推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、
公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
8. 什么是空间观念？
答：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；
依据语言的描述画出图形等。
9. 什么是模型思想？
答：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立
方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
10. 什么是数据分析观念？
答：数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含的信息；了解对于同样的数据可以有多种
分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。
（二）数学思想
1. 什么是对应思想？
答：对应思想是一种重要的数学方法，即一一对应。简单来说，就是一个与一个相呼应，只要找到与之相对应的对象就能找到问题的解决方法。
2. 什么是代数思维？
答：代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发现关系与结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的
符号化及其运算，是无法依赖直观的。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。【例】用字母表示数、方程的意义。
3. 什么是算术思维？
答：算术思维着重利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。
4. 什么是假设思想？
答：假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。【例】鸡兔同笼问题。
5. 什么是类比思想？
答：类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。【例】加法交换律和乘法交换律。
6. 什么是转化思想？
答：转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。
【例】平行四边形的面积公式的推导。
7. 什么是分类思想？
答：分类是指按照事物的性质、特点、用途等进行区分，分别归类。分类思想是数学中一种常用的思想，是根据数学研究对象的性质、特点等将其分为不同种类的一种数学思想。
【例】三角形的分类：按角分类和按边分类。
8. 什么是集合思想？
答：集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。【例】倍数与因数。
9. 什么是数形结合思想？
答：数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数。一方面，抽象的数学概念、复杂的数量关系，借助图形可以使之直观化、形象化、简单化；另一
方面，复杂的形体可以用简单的数量关系表示。【例】数的运算探究的课程。
10. 什么是极限思想？
答：事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。【例】圆的面积和周长中“化曲为直”和“化圆为方”。
题型二：教学目标设计
教学目标：
（1）知识与技能目标：（ 学生） 了解____________（ 如概念）， 理解____________（如公式推导的过程、算理、含义），掌握____________（如计算方法、公式），能够应用____________ 解决实际问题。
（2）过程与方法目标：（学生）在自主探究、小组讨论交流____________（某知识点）的过程中，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过对____________（某知识点）的探索，学生学习数学的兴趣/ 积极性得以提高/ 增加，能够进一步体会数学来源于生活并服务生活/ 数学与生活的密切联系/ 数学的美/ 图形的美，培养事物间是普遍联系的辩证唯物主义观念。
题型三：教学过程设计
1. 创设情境，导入新课
_____________ 导入。
教师活动：教师运用多媒体展示/ 播放生活图片/ 视频/ 音频。接着引导学生认真观察和思考，提出问题：_____________ ？
学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论，得出结论：_____________。
教师活动：根据学生得出的结论， 再次提出启发式问题， 从而引入新课——____________。
设计理由：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，提高对数学的学习兴趣，还能使学生把对知识的学习当成自我需要，保证教学任务顺利完成。
2. 新课讲授
环节一：初步感知，以旧引新
教师活动：教师提出_____________（教材中的问句或将肯定句变成疑问句）等目标问题。教师组织学生根据目标问题四人一组进行讨论或同桌之间交流，教师巡
视指导。交流讨论结束后，找学生代表回答讨论的结果，教师评价，学生互评或自评。
学生活动：根据问题探究出结论或预设：_____________（一般都是摘抄题
本上的内容）。
环节二：自主探究，得出结论
教师活动：教师再次抛出问题_____________（教材中的问句或将肯定句变成疑问句），组织学生思考并抢答或自主探究再回答。教师针对学生的回答结果作相
应评价，让学生自评或互评。
学生活动：通过自主探究，学生回答出_____________。
设计理由：通过设置问题，层层深入。利用提问法和引导法引导学生思考问题并进一步讨论，体现了教师的主导作用；学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法，探究问题，提高了合作交流、语言表达和信息共享意识，为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体作用的一种重要的学习方法。
环节三：总结归纳，知识应用
教师活动：教师梳理和总结本节新课的重难点：_____________（摘抄知识与技能目标即可）。
3. 巩固练习
教师通过多媒体展示有关_____________（本节课知识点）不同类型、不同层次的练习题目，引导学生独立思考并作答。或者找学生代表进行板演，完成后教师
针对结果给予评价并总结。
设计理由：首先，设置不同层次的练习题，不仅能使学生的新知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高，更好地学以致用。其次，找学生代表在黑板上演示，充分体现了学生的主体地位。最后，针对练习结果，进行统一订正，并对学生的表现及时评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。
4. 归纳小结
教师可以引导学生从知识、能力、情感等方面畅谈本节课的收获。对于学生的回答，采用多种方式进行评价并总结。
设计理由：在小结环节先让学生自评，接着互评，最后教师表扬全班学生，这不仅可以检验学生对本节课重点内容的认知情况，更能进一步增强学生的自信心和荣誉
感，使他们更加热爱数学。
5. 作业布置
学生完成课后剩余练习题或者教师自主设计一道能用本节课所学知识解决的生活实际问题。设计理由：对本节课知识进行再巩固、再认识。
6. 板书设计
写出本节课的主要定义、公式、算式等。
英语模板
题型一：教学目标设计
英语三维目标分别是：
（1）知识目标：学生能够认读单词和短语 ____________，能够掌握主要句型____________ 并进行熟练运用。
（2）技能目标：通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言运用能力，并能就熟悉的话题进行简单交流。
（3）情感目标：学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信心。
Teaching aims:
（1）Knowledge aims: Students can grasp the following new words and phrases:____________, and master the key sentence patterns: ____________.
（2）Ability aims: Students can improve integrated language skills through class activities,
and discuss on familiar topics.
（3）Emotional aims: Students can arouse learning interest and build confidence in
learning English well.
题型二：关于教学重、难点
教学重点：学生能够认读单词和短语，能够掌握主要句型并进行熟练运用。
教学难点：学生能够增强综合语言运用能力，有学好英语的信心。
Key points: Students can grasp the new words and phrases, and master the key sentence
patterns.
Difficult points: Students can improve their comprehensive language skills and build
confidence in learning English well.
题型三：教学过程设计
以词汇课型为例
环节一：导入（Lead-in）
情境导入
课堂开始，老师利用多媒体呈现____________ 的照片/ 图片/ 视频，让学生观察，并提问：____________ ？接下来邀请一些同学来分享他们的答案。设计理由：这样的活动形式形象、有趣，能够调动学生的学习兴趣；同时，也可以自然地引入新课。
环节二：新授（Presentation）
1. 教学新单词
（1）教师通过课件或者教学卡片以及肢体语言等方式，向学生介绍生词，并请学生一起进行拼写和认读，培养其认读能力，纠正学生语音语调，如：
T: Look! This is my ear. Now, follow me, please. Ear, e-a-r, ear. This is my ear.
教师用同样的方法引出单词：eye, mouth, nose, face 等。
（2） 教师用“大小声”的游戏带领学生巩固所学词汇。
2. 教学重点句型
（1）教师向学生展示图片中的人物，并请学生描述图片。接下来教师借助板书或者多媒体讲解重点句型 ____________，并进行呈现。
（2）播放录音，全体学生听录音完成动作（或练习）。
设计理由：通过以上由浅入深的教学过程，学生对新授知识进行了有效学习，充分培养了听说读写各项技能，体现了学生的主体性，活动形式丰富有趣。
环节三：操练 1（Practice）
任务 1：“句子接龙”游戏
T: Let’s do a “waterfall” game. I say “touch your eye” .
S1: Touch your eye and touch your ear.
S2: Touch your eye, touch your ear and touch your face.
S3: Touch your eye, touch your ear, touch your face and touch your mouth.
学生继续增加内容，直到有人出错或者重复，此时游戏结束。
任务 2：结对练习
学生两人一组，练习对话；或者一人给出指令，另一人做出动作。
S1:Touch your face.
S2: 做出正确的动作，之后交换角色练习。
操练 2：成果（Production）
活动：做调查（Do a survey）
学生四人为一组，用所学的核心句型就 ____________ 话题进行调查。调查结束后每小组选一位代表进行汇报。
设计理由：为学生提供更多的表达机会，同时增强了学生学习英语的自信心以及团队合作意识。
音乐模板
向下滑动查看
题型一：简要分析歌曲的特点
这是一首______（体裁），歌曲采用了______（调式）、______（拍号），是一首______（演唱形式）歌曲。音乐情绪优美抒情/ 活泼欢快，表达了______（感情）。
题型二：如指导低学段/ 高学段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标
情感态度与价值观目标：（ 学生） 感受______（ 体裁） 音乐的美， 体会______（情感），______［以下三选一：①（中国音乐）弘扬民族音乐；②（外国音乐）理解音乐文化多样性；③（通用）培养积极乐观的生活态度］。
过程与方法目标：通过视听结合法、创设情境法（以及小组合作探究法），（学生）能够进一步提升音乐表现能力。
知识与技能目标：理解/ 掌握______（知识），（学生）能够完整演唱歌曲。
题型三：依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“×× 知识的教学环节”或“×× 乐句的教学环节”并说明理由
演唱形式问题——轮唱/ 合唱教学环节
（1）教师引导学生用la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。
学生自由回答，引出×× 的演唱形式问题。
（2）针对该问题，设置出如下练习并予以解决。
①请学生通过多媒体课件，观摩该歌曲现场合唱/ 轮唱的演出视频，明确合唱/轮唱的概念。引导学生自由学唱第一声部主旋律。教师指导并纠错。
例如，×× 节奏问题，通过节奏练习突破难点；×× 旋律问题，通过师生共同模唱解决问题。
②教师为学生弹琴，请学生跟随琴声共同演唱第一声部主旋律。
③请学生加歌词完整表现第一声部，教师提示：感受歌曲×× 的感情。
④教师弹唱第一声部，请学生数准节拍，在教师手势的提示下进入歌曲。师生合
作共同完成二声部合唱/ 轮唱，发现配合方面的问题并解决。
（3）请学生运用所学的合唱/ 轮唱知识，分为男、女生两组合作演唱歌曲。教师给予鼓励性评价。
设计理由：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握×× 问题。
体育模板
向下滑动查看
题型一：教学重难点设计
教学重点：某一身体练习的技术关键或技术环节的重要部分。
教学难点：上下肢协调发力，动作连贯，快速挥臂、甩腕。
题型二：教学目标设计
（1）知识与技能目标：学生能复述/ 认识/ 说出______ 动作要领，85% 以上学生能展示/ 掌握/ 应用______ 这一动作。
（2）过程与方法目标：学生通过______ 方法，提升______ 的能力（如通过观察、模仿、练习、比赛，培养观察能力、模仿能力、竞技能力，提高力量、速度、
耐力、灵敏、柔韧等身体素质）。
（3）情感态度与价值观目标：学生通过练习能够养成______ 的良好品质（可选填：体育参与意识、体育学习习惯、体育学习兴趣、团结合作、坚持不懈、不怕吃
苦、成就感、正视挫折、机智果敢、独立性、自制性）。
题型三：依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学方法并说明理由
常用体育教学方法：
（1）讲解与示范法：讲解法是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。示范法是教师（或学生）以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。示范法在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
（2）演示法：演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
（3）完整法与分解法：完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。使用完整法，在教学中能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念和动作间的联系。分解法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。这一方法可以降低技术动作难度，突出重点和难点。
（4）练习法：练习法是以学生练习为主的教学方法，在基本掌握技术动作后通过反复练习进一步熟悉技术动作，最终达到熟练掌握的目的。
（5）游戏法与竞赛法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。竞赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。
（6）预防与纠正错误法：预防与纠正错误法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。教学中应以预防为主。
题型四：依据拟定的教学目标，设计技术动作教学环节的步骤并说明理由
体育技术动作教学环节的设计一般可分为示范/ 演示、讲解、设置练习、检验学习成果几个技术环节。教学环节和教学方法部分存在一定的关联，可借鉴题型三进行作答。
（1）示范/ 演示技术动作：教师通过自身示范或借助教具帮助学生初步了解技术动作的各环节。
（2）讲解技术动作：教师带领学生或教师独自完成归纳某一技术动作要领，使学生从理论角度理解整个技术动作，为接下来的练习奠定基础。
（3）设置练习：设置练习环节需要遵循由易到难、由简到繁的教学原则安排，一般常采用的练习设置流程可大致分为徒手模仿练习/ 原地模仿练习、持器械的练习/
分组练习、分组/ 个人加大难度的进一步练习。
本环节的练习次数以及练习形式可以自行确定。练习环节是学生掌握技术动作最重要的环节，循序渐进的练习能够帮助学生更熟练地掌握技术动作，并且分组练习能
促进学生之间的交流，提高学生的观察能力、沟通能力。
（4）检验学习成果：本环节可以通过游戏、竞赛、测试等形式完成，起到巩固技术动作以及了解学生技术动作掌握情况的作用。
美术模板
向下滑动查看
题型一：专业知识
这一题型主要考查与本课考题相关的专业知识，常考的有两个方面：（1）美术门类的概念。如：什么是肖像画？什么是版画？（2）分类知识。如：墨分五色，是哪五色？中国画有哪几大画科？
题型二：教学目标设计
（1）知识与技能目标：了解……（如概念、分类等）知识，掌握……（如特点、方法等）知识，并能创作或者欣赏……作品。
（2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习过程，提高……（如设计、造型、欣赏等）能力。
（3）情感态度与价值观目标：体验造型或者设计乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣；提高对自然美、美术作品的认识，形成健康的审美情趣。
题型三：教学过程设计
1. 导入新课（介绍2 种常见的导入方法）
（1）直观导入：为学生呈现相关景色的图片、视频。
教师：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅美丽的图片（或一段视频）。（展示图片或视频后询问）这幅作品给你什么感受？你想创作一幅这样的作品
吗？今天我们一起来学习《×××》。
（2）情境导入：学校里要组织一次美术比赛，同学们要准备一幅好看的作品去参加比赛，今天就跟老师一起学习新课《×××》，画一幅漂亮的作品去参加比赛吧。
设计理由：利用直观导入/ 情境导入，有利于实现新课标中指出的教师在授课过程中要凸显美术课程的视觉性这一性质，从生活实际出发，建立课本与生活的关联，
为接下来的新授环节奠定基础。
2. 新授教学
环节一：直观感知
（1）利用多媒体展示，提问概念、分类等知识。
（2）引导学生观察生活中是否有这样的美术现象，并让其说说自己的感受。
设计理由：本环节进行直观感知，通过多媒体展示相关内容，引导学生观察生活，让学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：分析示范
（1）通过提问、讨论、游戏分析______（填写作品的类型或者名字），提问作品特点/ 组成部分/ 技法等。
学生回答后，教师总结：______（填写前面所提问题的答案）。
（2）通过看一看、摸一摸、画一画，来分析制作的工具材料。
（3）教师进行技法或者步骤的示范讲解。
步骤：______（填写具体步骤）。
设计理由：本环节教师运用分析示范，通过启发式的提问、讨论、游戏，充分调动学生的思考，将其带入学习情境，让学生对______ 的特点有更深入的认识。教
师的示范能带动学生的所有感官，让学生全方位体验______ 创作的乐趣，并且能够使学生清晰地看见制作的过程，为学生自己动手创作打下基础。
3. 课堂练习、展示评价
（1）作业。教师让学生动手完成______ 作业，学生创作时教师巡视指导。
（2）展评
①展示：作品以自愿分享/ 小组推选的方式进行展示。
②评价：采取以学生自评为主，学生互评、师评为辅的评价方式。
教师在学生自评、互评的过程中充当启发角色，引导学生从构思、内容、色彩、技法、创意等角度品评作品的优点和不足，在学生评价结束后担任总结评价角色。教师在注重以鼓励式评价为主的基础上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后让学生把作品放在档案袋保存。
设计理由：通过课堂练习，很好地巩固了本课所学的新知识。展示评价环节，自评让学生展现自我，树立自信；同学之间相互评价作品，能够取长补短，互帮互助。评价环节也有利于教师更加全面地了解学生学习效果，给出提升建议。
4. 小结作业
（1）小结
以知识竞赛方式回顾本课重点。对本节课的情感态度与价值观进行教育与升华。
（2）作业
①搜集______（与本课相关的知识），课下进行交流。
②用本节课所学的方法，课后继续动手创作美术作品。
设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容；开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓宽视野。
别放弃啊！抓好这几天
教资笔试干货汇总
点击文字直接查看↓
✍科目一
✍科目二
✍关注粉笔教师公众号
后台回复 模板 参与活动领笔试资料
