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第2课时 认识角（1）
1．能够初步认识角，会初步比较角的大小，知道角的大小与边得长度无关，与两边张
口大小有关。
2．培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思
想。
3．同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
角的比较大小
探究法、讲解法。
多媒体课件、活动角、纸
一、导入情景
活动一：折角。
师：我们已经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角。
提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折。折出一个角吗？
师请出两个学生，把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边。
二、试一试
1.剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。
师：那个角大呢？怎么判断？
让学生讨论说出：把他们重叠比较。
课件演示：
生：第二个角大。
2.比较两个三角板的角的大小。
师：请同学们拿出你们手中的三角板，观察，试着猜一猜老师手中的三角板与大家的
三角板有什么异同点。
组织学生合作交流、讨论。
指名学生小组讨论。
学生可能得出：对应三条边的长度不一样，但是对应角的大小是一样的。
三、做一个“活动角”
1．感知“角”的大小和两边叉开的大小有关。
师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。师：你能把“角”变得大一些吗？
师：谁能说说你是怎样把“角”变大的？
师：你能把“角”变得小一些吗？
(学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把“角”变小的？)
师：通过玩活动“角”，你有哪些发现？
教师利用小黑板演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，
结合小黑板演示，教师说：同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，
“角”的两边叉开的越小，角就越小。
2．感知“角”的大小和两边的长短无关：
教师利用小黑板演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。
四、总结
师：通过这节课的学习，你知道了什么？
生踊跃发言。
师：其实角的身上啊，还有很多的秘密，让我们以后慢慢的去发现。
五、板书设计
角的两边张口越大，角越大
角的大小和边的长短无关
