文档内容
第7单元 条形统计图 课时教案[教师专用]
第 7 单元 条形统计图
第 1 课时 认识 1 格代表 1 个单位的条形统计图
【教学内容】
教材第94页例1及第95页做一做,第100页练习十九第1,2题。
【教学目标】
1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
2.初步学会制作纵向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图,培养学生观察、分析和动手操作的能力。
【教学重点】
1.初步学会制作条形统计图。
2.根据条形统计图解决实际问题。
【教学难点】
1.初步学会制作条形统计图。
2.根据条形统计图解决实际问题。
【教学准备】
PPT课件、实物展台。
教学过程 教师批注
一、复习准备
师:根据统计表中的数据回答问题。
颜色 红 黄 蓝 粉
盆数 12 27 45 26
(1)( )色的花最多,( )色的花最少。
(2)红花比黄花少( )盆。
二、创设情景,谈话导入
师:同学们对统计表的知识掌握得很好。(PPT课件出示2012年8月
北京市的天气情况图)你知道这些图示表示什么吗?
这是记录的天气情况。 表示晴天, 表示阴天; 表示多云;
表示阵雨; 表示雷阵雨。课时教案[教师专用] 四年级数学上·新课标（人）
要想准确地了解这些信息,就需要整理数据,今天我们一起来研究有
关统计的新知识。(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)
三、自主探究,发现方法
1.(PPT课件出示教材中的问题)
师:这是对北京2012年8月的天气情况所做的记录,仔细观察,你了解
到了哪些信息?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。
2.探索方法。
学生尝试清楚地表示出每种天气天数的方法。(教师巡视)
3.全班汇报交流想法。
师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。
方法①:统计表。
方法②:画圆的方式。
方法③:画“”的方式。
4.同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。与画圆
表示的方法很类似,就是不再画“○”,而是用一个一个的小方格表
示出来。
(1)(PPT课件出示教材第94页条形统计图)
(2)仔细观察条形统计图,你能发现什么信息?
5.比较,得出特点。
师:你认为前面你们表示的方法和条形统计图相比,哪种表示方法更
清楚?为什么?
条形统计图表示得更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致,又
标着数据,这样就可以很直观地看出谁多谁少。
6.小组交流。
师:条形统计图和统计表各有什么特点?你能得到哪些信息?
统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁
少。条形统计图表示数据更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少
了。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容?你有哪些收获和体会?
你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选
择自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、条形统计图,
看看从中可以发现什么。
五、巩固练习
完成教材第95页做一做,第100页练习十九第1,2题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】第7单元 条形统计图 课时教案[教师专用]
【教学反思】
[成功之处] 本节课教学具有一定的开放性,特别是在对数据的整理上,讨论、交流,得
出统计方法。学生在活动中配合较好,讨论激烈,思维较活跃。在条形统计图信息的分析上,
教师引导得较细,因为这是学生初次接触条形统计图。目的在于给学生打好基础,为进一步
学习扫清知识障碍。整节课学生学习情绪一直高涨,回答问题积极。教学目标完成得非常好,
突出了重点,突破了难点,效果良好!
[不足之处] 本节课没能关注到学生独立作图能力不强,作图时不够细心,以至于练习
时作图题完成得不好。
[再教设计] 在课堂中随时关注学生的学习效果,适当选择学生在黑板板演。
第 2 课时 认识 1 格代表 2 个单位的条形统计图
【教学内容】
教材第96页例2及第97页做一做,第100页练习十九第3,4题。
【教学目标】
1.使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位),能根据统计图中的数据提出并能回
答简单的问题。
2.通过对周围现实生活中有关实例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识
和创新精神。
【教学重点】
认识条形统计图(1格表示2个单位),并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决
问题。
【教学难点】
能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。
【教学准备】
PPT课件、实物展台。课时教案[教师专用] 四年级数学上·新课标（人）
教学过程 教师批注
一、复习准备
根据下面的统计图填空。
1.每格代表多少个?
2.哪种水果最多?哪种水果最少?
前面我们学习的条形统计图有什么特点?
条形统计图表示数据更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。
二、创设情景,谈话导入
(PPT课件出示)几种早餐:牛奶、豆浆、粥。同学们,你们喜欢吃什么
早餐呢?
你们喜欢吃的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不
能用条形统计图表示呢?今天我们继续学习条形统计图。(板书课题:
认识1格代表2个单位的条形统计图)
三、自主探究,揭示规律
1.(PPT课件出示教材第96页例2的统计表)四(1)班同学最喜欢的早
餐统计表。
2.仔细观察统计表,你知道了什么?
这些数据除了整理在统计表中,我们还可以用条形统计图表示出来。
老师在这里为你们准备了两个条形统计图,请你们选择一个条形统计
图把统计结果表示出来。(PPT课件出示条形统计图)
3.学生开始制作条形统计图。(教师巡视指导)
4.全班交流。
(1)汇报的过程中,让学生说明自己涂的是哪一个条形统计图,是怎样
涂的,说明自己的想法。
方法①:涂的是第一种统计图,它的每格代表1人。
方法②:涂的是第二种统计图,它的每格代表2人。
(2)涂条形统计图时你认为需注意什么?
(3)展示学生涂好的两个条形统计图。(实物展台出示)
5.观察涂好的条形统计图,完成几个问题。
(1)仔细观察这两个条形统计图,它们有什么不同?(学生答)
(2)仔细观察,喜欢( )的人最多。
(3)师:如果最喜欢牛奶的有5人,你认为在右图中应该怎样表示呢?
(4)小组交流:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?第7单元 条形统计图 课时教案[教师专用]
用第二个图表示这里的数据比较合适,因为这些数据比较大,用1格
代表1人这个条形统计图比较大,用1格代表2人更方便。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容?你有哪些收获和体会?
五、巩固练习
完成教材第97页做一做,第100页练习十九第3,4题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课在培养学生的观察能力等方面做得不错。在教学过程中,时刻注意
让学生通过观察、分析、比较去发现存在的关系,从而理解条形统计图的特征,了解其作用。
在教学中以学生为主体,学生通过自己绘制不同单位长度的统计图,体会单位长度不同,图会
不同,但基本信息不会变,加深对选择不同单位长度的作用的理解。
[不足之处] 讲授新课这一环节设计得不够细致。语言不简练,以至于学生长时间没把
握到重点。练习内容过少。
[再教设计] 在教学中,争取不拖沓,抓住重点。减少新授知识的时间,增加练习内容。
第 3 课时 认识 1 格代表 5 个单位的条形统计图
【教学内容】
教材第98页例3及第99页做一做,第100页练习十九第5~7题。
【教学目标】
1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问
题,并初步进行简单的预测。
2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单
的方法收集和表示数据。
3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。课时教案[教师专用] 四年级数学上·新课标（人）
【教学重点】
能根据数据的大小确定1格表示多少个单位。
【教学难点】
动态数据的收集方法。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习准备
(PPT课件出示)下面是四(2)班同学借阅的图书情况统计图,请你看图
回答下面的问题。
(1)每格代表多少本?
(2)同学们最喜欢读哪一类书?
(3)最多的与最少的相差几本?
二、复习质疑导入
复习准备中的条形统计图的每一格代表的是2个单位。观察下面的
统计表,如果我们要制成条形统计图,你有什么好的建议?(PPT课件出
示教材第98页例3的统计表)
能不能用一格代表更多的单位?用一格代表几个单位会更好呢? 今天
我们继续学习条形统计图。
三、小组合作,讨论交流,掌握方法
1.小组合作。
(1)交流:该怎样用条形统计图表示出来?
(2)画出统计图。
2.展示各小组的统计图。学生分析用1格代表几个单位最合适,说出
你的理由。
用1格代表5辆车要好一些,代表3辆车或10辆车不是太好表示。
3.(PPT课件出示教材第98页例3的统计图)
(1)仔细观察,这个条形统计图每格代表几辆车?
(2)学生独立完成教材第98页的统计图。(教师巡视)
4.组织学生展示交流画图结果,并回答问题。
(1)让学生说明自己画图的方法,同时PPT课件出示。第7单元 条形统计图 课时教案[教师专用]
(2)回答问题。
5.(PPT课件出示教材第98页例3下面的统计表)如果统计结果是下
面这样,每格代表几合适?
用一格代表10更合适,因为每种车的辆数都是几十。
6.小结:今后在绘制条形统计图的时候,首先要认真观察数据的特点,
如果数据比较小,就选择一格代表1个单位;如果数据比较大,就选择
一格代表多个单位。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容?你有哪些收获和体会? 本单元结束了,你又
有哪些收获?
五、巩固练习
完成教材第99页做一做,第100页练习十九第5~7题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课做到了大胆地放手让学生探究。比如方法的引导上,让学生进行小
组讨论、独立尝试、全班辨析、归纳等活动,学生在活动的过程中,逐步加深对条形统计图
制作方法的理解,能够根据数据的特点选择每格所表示的合适数量。
[不足之处] 导入方式没能激发和调动学生的学习兴趣和学习的积极性。
[再教设计] 争取在引导上精心一些,做得更有意思一点。
