文档内容
第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
第 8 单元 平均数与条形统计图
第 1 课时 平均数(1)
【教学内容】
教材第90页例1、第92页做一做第1题及第93页练习二十二第1题。
【教学目标】
1.结合具体情景,在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,知道求平均数的方
法。
2.初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题,进一步体会
统计在现实生活中的作用。
3.在轻松愉快的活动中体会运用知识成功解决问题的愉悦,增强学生学习数学的兴趣和学好
数学的自信心。
【教学重点】
理解平均数的意义,理解并掌握求平均数的方法。
【教学难点】
理解并掌握求平均数的方法。
【教学准备】
PPT课件,有关平均数的数据统计表。
教学过程 教师批注
一、情景导入
师:同学们,老师今天带来了一些我们生活学习中的信息,请看屏幕。
(PPT课件出示信息)
(1)四(1)班踢毽子的4位选手平均每人1分钟踢50个。
(2)一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。
(3)三年级平均每个班开展了3项课间活动。
(依次出示信息,分别请3名同学读题,其他同学认真看屏幕并倾听)
师:同学们,在这些信息中都用到了同一个词,你们发现了吗?
生:都有“平均”这个词。
(课件用红色显示信息中的“平均”)
师:对,(指着50个,120厘米,3项,课件同时用粉色显示这些数据)这课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
些数据都是“平均数”。(板书课题:平均数)
师:看到这个课题,你想通过今天的学习了解哪些知识?
生:平均数是一个什么数?
生:平均数与平均分有什么关系?
生:怎样计算平均数?
生:平时在生活中哪些地方常用平均数?
……
师:让我们带着这些问题来研究今天的知识。
二、自主探究、学习新知
(一)平均数的意义。
通过课前的导入,大家说一说什么叫平均数。
学生讨论后交流。
师归纳:平均数是指一组数据的平均值。
(二)平均数的求法。
教学例1。
出示例1情景图。
1.分析问题。
师:这个月我校开展了“保护环境,争做环保小卫士”的活动,大家看
看这是我班一个小队同学收集的矿泉水瓶。
PPT课件出示相关情景和统计表,学生读题。
小 小 小 小
红 兰 亮 明
14 12 11 15
个 个 个 个
师:你看到什么信息?
生:我知道了这个小队有四位同学。
生:我知道了小红收集了14个,小兰12个,小亮11个,小明15个。
生:要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶。
师:什么是平均?
生:平均就是指每个人一样多。
师:大家想想,应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子呢?
生:可以通过画图来解决,每个人先都画出11个,然后将剩下的8个平
均分下去,每人就是13个了。
生:把他们每个瓶子用一个圆圈表示,再进行移动,直到每个人的瓶子
一样多为止。
生:可以把所有的瓶子加起来,再平均分成4份,每份就是平均每个人
收集的瓶子数量。
2.方法总结。
师:请看屏幕(课件出示主题图),这是他们4人收集瓶子的简单统计
图,你能发现什么数学信息吗?
生:他们不一样多。第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
师:那怎么办呢?
生:可以通过移动瓶子来解决。
师:怎样移动?
生:将小红的瓶子移1个给小兰,小明的瓶子移2个给小亮,最后每个
人都一样多。
同时利用书本、铅笔等器材进行简单操作,并交流方法。
师:通过刚才的操作,想一想:你为什么要把小红的瓶子移给小兰?
生:小红的多,小兰的少。
师:把多的移给少的,这样每个人收集的瓶子数量就怎么样了?
生:同样多。
师:刚才这几位同学都是通过把多的瓶子移出来,补给少的同学,让每
个同学的瓶子数量同样多,这种方法就叫“移多补少法”。
师:还有没有其他的方法呢?请说一说。
生:有,可以用平均分的方法来解决。
师:怎么算呢?
生:先算总数再除以4。
师:你可以把你的想法告诉大家,并把算式写在黑板上吗?
生:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。
师:指着算式(14+12+11+15)÷4,我们来看看这位同学的方法,请你说
说你是怎么想的。
生:我是先把他们4个人收集的瓶子个数加起来,再平均分成4份。
师:听懂了吗?谁和他的方法一样?再给大家说一说。(学生交流)
师:会用这种方法的同学请举手,我们一起来算一算结果是多少,学生
在练习本上列式计算。
师:52表示什么?
生:4个人收集瓶子的总数。
师:对,把他们4人收集瓶子的总数量先求出来,是52个。(教师板书
“总数量”)
师:为什么再除以4?
生:把总数平均分给4个人,就是求出平均每人收集了13个。
生:平均分成4份,4表示总份数。
师:4就是总份数,除以4表示平均分成4份,这13个就是他们4个人
收集瓶子数量的平均数。(板书“总份数”和“平均数”)
师:那么用式子怎么表示呢?
生:平均数=总数量÷总份数。
师:真不错,大家鼓励一下,向他学习。
师小结:我们用“移多补少”的方法和计算的方法都得到了平均数是
13个。
板书:(1)移多补少法;(2)平均数=总数量÷总份数。
三、巩固练习
1.完成教材第92页做一做第1题。理解平均每人捐了几本就是求平课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
均数。学生独立完成后交流。
2.完成教材第93页练习二十二第1题。学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结
通过今天这节课,大家有什么收获?
小结:平均数是一组数据平均水平的代表,我们可以用“移多补少
法”和平均分的方法算出平均数是多少。
五、布置作业
1.完成教材第93页练习二十二第2,3题。
2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
平均数(1)
(1)移多补少法。
(2)平均分:平均数=总数量÷总份数。
(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)
【教学反思】
[成功之处] 平均数是统计中的一个重要概念,新教材注重让学生在统计活动的过程中
体会平均数的内涵,理解平均数的意义,发展学生的统计观念。基于以上认识,我在教学设计
中突出了让学生在具体情景中体会为什么要学习平均数,注重引导学生在统计的背景中理解
平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决实际问题,了解它的
价值。
求平均数的方法有两种:一种是先合再分,一种是移多补少。由于生活经验和知识基础
不同,有一部分学生已经知道用移多补少或先合再分的方法求出平均数,因此,在教学中,我
让学生自主探索、合作交流,以此来寻找求平均数的方法。不过,学生虽然求出了平均数,但
对于平均数的概念还是非常模糊。于是我设计了一些针对性的练习,让学生感受平均数的存
在,这样学生对于“平均数”的认识就逐渐清晰起来。
[不足之处] 语言是交流思想的工具,是表达内容的形式。在整个教学过程中,语言是
完成教学任务的手段。教师的语言表达直接影响到教学工作的效果,在整堂课的教学过程中,
我的语言不够简练、精确。特别是提问、点拨和评价性的语言。第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
[再教设计] 再教学时,要注意找准正确的起点,实施有效的教学,将学生置于有效的问
题情景之中,“教无定法”也应是教师遵循和追求的一个目标。教师要灵活地把握和调控教
学内容、学生和学习氛围。
第 2 课时 平均数(2)
【教学内容】
教材第91页例2、第92页做一做第2题及第93页练习二十二第4题。
【教学目标】
1.会求简单数据的平均数,比较平均数的大小。
2.初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题,进一步体会
统计在现实生活中的作用。
3.在轻松愉快的活动中体会运用知识成功解决问题的愉悦,增强学习数学的兴趣和学好数学
的自信心。
【教学重点】
会求简单数据的平均数,比较平均数的大小。
【教学难点】
灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习导入
师:小明和小刚两人是同桌,小明有课外书5本,小刚有课外书9本,怎
样才能让他们两人的课外书一样多呢?
生:可以将小刚的课外书给小明2本。
师:像这样把几个不同的数,通过移动的方法,得到的相同数,就是这
几个数的平均数。
应该怎样求一组数据的平均数呢?
学生回顾交流。
求平均数的方法有移多补少法和平均分:平均数=总数量÷总份数。
那么我们这节课继续来学习平均数。课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
板书课题:平均数(2)。
二、自主探究、学习新知
教学例2。
1.出示例2情景图,说说题中所给的信息。
男生队
踢毽个
姓名
数
王小飞 19
刘东 15
李雷 16
谢明明 20
孙奇 15
女生队
踢毽个
姓名
数
杨羽 18
曾诗涵 20
李玲 19
张倩 19
2.分析信息。
师:你从表格中得到了哪些信息?
生:我知道了每个人踢毽的个数。
师:男、女生队比较,哪个队成绩好?怎样来比较他们的成绩呢?
生:用总个数来比较。
生:应该用平均数来比较。
师:为什么应该用平均数比较呢?
生:因为男生比女生多1人。
师:大家讨论一下,对不对呢?
生:对。
师:怎样求他们各队的平均数呢?
生:先求他们每队踢毽的总个数,再除以每队的人数。
3.解决问题。
师:谁能帮助大家解决这个问题呢?
两名学生上台演示。
男生平均每人踢毽个数:(19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17(个)。
女生平均每人踢毽个数:(18+20+19+19)÷4=76÷4=19(个)。
因为17<19,所以女生队的成绩好。
三、巩固练习第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
1.完成教材第92页做一做第2题。说一说你是如何求平均数的。学
生独立完成后交流。
2.完成教材第93页练习二十二第4题。学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结
通过今天这节课,大家有什么收获?
小结:比较哪个队的成绩好,如果两队人数不相等,就用两队平均数来
进行比较。
五、布置作业
1.完成教材第93页练习二十二第5,6题。
2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
平均数(2)
男生平均每人踢毽个数:(19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17(个)
女生平均每人踢毽个数:(18+20+19+19)÷4=76÷4=19(个)
因为17<19,所以女生队的成绩好。
小结:比较哪个队的成绩好,可以求出平均数再比较大小。
【教学反思】
[成功之处] 本节课主要学习通过平均数比较两组数据的知识。通过设置生活情景,让
学生将学到的数学知识运用到实际生活中,感受到数学知识的实用性。同时,在课堂上,对学
生产生的关于用平均数来比较一组数据的疑问做好回答的准备,及时准确地解答学生的疑问。
我放手让学生自己去探究、去讨论、去总结,达到意想不到的教学效果,课堂气氛活跃,使得
教和学不再枯燥无味,学生也能够在数学学习中激发兴趣,从而开发内在潜力,全面发展。
[不足之处] 给学生的时间和空间还是不够,“收”和“放”还是不够自如。
[再教设计] 再教学时,要注意让不同学习能力的学生在自学中都能真正学有所获。要
针对不同能力的学生设计好问题,给学生充足的时间和空间去思考,引领学生正确地理解并
解答问题。
第 3 课时 复式条形统计图(1)课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
【教学内容】
教材第95页例3、第97页做一做及第98页练习二十三第1题。
【教学目标】
1.能看懂纵向复式条形统计图所表示的数量关系,知道怎样制作纵向复式条形统计图。
2.经历把两组数据集中在一个图中进行比较的探索过程,从中体会引进复式条形统计图的作
用。
3.使学生领会到数学来源于生活,体验数学与生活的关系,培养学生将数学知识运用于生活
的意识。
【教学重点】
1.能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息,进行简单的数据分析。
2.根据统计图提出数学问题,作出简单的判断与预测,并能绘制纵向复式条形统计图。
【教学难点】
1.能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息,进行简单的数据分析。
2.根据统计图提出数学问题,作出简单的判断与预测,并能绘制纵向复式条形统计图。
【教学准备】
PPT课件、统计图练习纸、彩色笔。
教学过程 教师批注
一、复习导入
1.复习。
师:我们学过了统计表和简单的统计图,那么怎样来绘制单式条形统
计图呢?
生:①画纵轴和横轴;②定刻度(每一格表示几个单位);③写类别,画
直条。
2.导入。
师:好,这节课我们继续来学习条形统计图吧。
板书课题:纵向复式条形统计图。
二、自主探究、学习新知
探究纵向复式条形统计图。
1.单式条形统计图。
PPT课件出示教材第95页例3情景图。
师:这里的横轴和纵轴分别表示什么呢?
生:横轴表示年份,纵轴表示人数。
师:应该画几个统计图?第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
生:两个。
师:好,现在你们进行比赛,看哪个小组最快完成。
学生分组合作绘制单式统计图。
师:绘制好了吗?来展示一下你们小组的成果吧。
学生展示。
师小结:条形统计图的绘制方法:①画纵轴和横轴;②定刻度(每一格
表示几个单位);③写类别,画直条。
2.纵向复式条形统计图。
(1)质疑。
师:要想知道1980年这个地区的城镇和乡村人口,看一个图行不行?
要怎么看?
生:不行,要两个图一起看。
师:你觉得这样操作方便吗?
生:不方便。
师:你们有什么好办法呢?
生:可以将两个图拼成一个图,我在电视上见到过。
(2)实验。
师:把两个统计图合并成一个图,这个主意真不错,想不想实践一下,
把两个统计图合并成一个统计图。(出示两个单式统计图)
要求:想办法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。
尝试动手绘制,师巡视。全班交流,师将收集到的统计图贴在黑板
上。
师:谁来说说你是怎样绘制的呢?
生:和绘制单式统计图一样,只不过把它们画在一起。
师:这个统计图有什么优点?
生:方便比较、简洁。
师:假如给这个图取个名字,可以叫什么图呢?
生:复式统计图。
师揭题:在数学上这样的统计图叫做复式条形统计图,因为它是竖着
画的,所以又叫纵向复式条形统计图。
板书:纵向复式条形统计图。
师:大家想一想,该如何绘制复式条形统计图呢?
生相互讨论后交流。
小结:①画纵轴和横轴,写上横轴和纵轴的名称;②定刻度(每一格表
示几个单位);③定图例;④写类别,画直条;⑤涂颜色;⑥标统计图的
名称。
(3)分析。
师:从这个复式条形统计图上,你可以知道什么?
生:知道哪年的城镇人口数最多,哪年的乡村人口数最多。
师:分别是多少呢?
生回答。课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
师:你还得到了哪些信息?
生:这个地区这几年的城镇与乡村人口数差距。
生:这个地区城镇人口数在逐年增加。
……
师:你知道复式条形统计图与单式条形统计图相比有什么优点吗?
生:更直观、清楚,整齐美观,易于比较……
三、巩固练习
1.完成教材第97页做一做。学生独立完成后交流,说一说你是怎样
画的。
2.完成教材第98页练习二十三第1题。学生独立完成后,指名学生上
台板演并集体订正。
四、课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?还有什么疑惑?
小结:纵向复式条形统计图的制作和表示方法与单式条形统计图基本
相同,只是会有多个数据、颜色(要注明图例)。
五、布置作业
1.完成教材第98页练习二十三第3,5,6题。
2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
复式条形统计图(1)
单式条形统计图:①画纵轴和横轴;②定刻度(每一格表示几个单位);③写类别,画直条。
复式条形统计图:①画纵轴和横轴,写上横轴和纵轴的名称;②定刻度(每一格表示几个
单位);③定图例;④写类别,画直条;⑤涂颜色;⑥标统计图的名称。
复式条形统计图的优点:更直观、清楚,整齐美观,易于比较……
【教学反思】
[成功之处] 1.通过对数据的收集、整理、描述和分析来作出合理的决策。
2.把统计的思想渗透到数学课堂中去,这样不仅给以后的学习带来方便,而且使学生的
学习更贴近生活。首先想到用统计的方法去收集数据,然后对数据进行分析与判断,这是能
力与意识的具体体现。
[不足之处] 对于教材的拓展方面还有一些欠缺,所以在这方面还需努力,而且对于部
分学生来说,知识点多,理解起来比较慢,掌握起来还有些难度。第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
[再教设计] 再教学时,要注意知识的循序渐进,让学生在充分理解和掌握的情况下,再
进行下一个知识的教学。给学生充足的时间和空间去探求,发展学生的思维能力,培养学生
自主、合作、探究的学习方式。
第 4 课时 复式条形统计图(2)
【教学内容】
教材第95页例3(横向复式条形统计图)、第97页做一做(绘制横向复式条形统计图)及
第98页练习二十三第2题。
【教学目标】
1.能看懂横向复式条形统计图所表示的数量关系,知道怎样制作横向复式条形统计图。
2.使学生领会到数学来源于生活,体验数学与生活的关系,培养学生将数学知识运用于生活
的意识。
【教学重点】
1.能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息,进行简单的数据分析。
2.根据统计图能作出简单的判断与预测,并能绘制横向复式条形统计图。
【教学难点】
1.能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息,进行简单的数据分析。
2.根据统计图能作出简单的判断与预测,并能绘制横向复式条形统计图。
【教学准备】
PPT课件、统计图练习纸、彩色笔。
教学过程 教师批注
一、复习导入
1.复习:怎样绘制纵向复式条形统计图?学生回顾交流。
2.导入:
我们学习了纵向复式条形统计图,那么还有没有其他的画法呢?
学生讨论、猜测。
师:我们这节课一起来探究横向复式条形统计图。
板书课题:横向复式条形统计图。
二、自主探究、学习新知课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
探究横向复式条形统计图。
1.横向单式条形统计图。
PPT课件出示教材第95页例3情景图。
师:这里的横轴和纵轴分别表示什么呢?
生:横轴表示人数,纵轴表示年份。
师:应该画几个统计图?
生:两个。
师:好,现在你们进行比赛,看哪个小组最快完成。
学生分组合作绘制单式统计图。
师:绘制好了吗?来展示一下你们小组的成果吧。
学生展示。
师小结:单式条形统计图的绘制方法:①画纵轴和横轴;②定刻度
(每一格表示几个单位);③写类别,画直条。
2.横向复式条形统计图。
(1)讨论。
上节课我们学习了纵向复式条形统计图,那么能不能把两个横向单式
条形统计图合并在一起呢?学生讨论交流。
(2)实验。
小组合作操作,然后小组派代表汇报。
师:大家想想,该如何绘制横向复式条形统计图呢?
生:和绘制纵向复式条形统计图是一样的。
小结:①画横轴和纵轴,写上横轴和纵轴的名称;②定刻度(每一格表
示几个单位);③定图例;④写类别,画直条;⑤涂颜色;⑥标统计图的
名称。
(3)分析。
师:从这个横向复式条形统计图上,你可以知道什么?
生:知道哪年的城镇人口数最多,哪年的乡村人口数最多。
师:分别是多少呢?
生回答。
师:你还得到了哪些信息?
生:这个地区这几年的城镇与乡村人口数差距。
生:这个地区城镇人口数在逐年增加。
……
小结:复式条形统计图有两种,纵向和横向,制作步骤一样。
三、巩固练习
1.完成教材第97页做一做(绘制横向复式条形统计图)。学生独立完
成后交流,说一说你是怎样画的。
2.完成教材第98页练习二十三第2题。学生完成后交流,你从中获得
了哪些信息?
四、课堂小结第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
通过今天的学习,你有什么收获?还有什么疑惑?
五、布置作业
1.完成教材第98页练习二十三第4题。
2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
复式条形统计图(2)
复式条形统计图有两种,纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图,制作步骤一样。
优点:清楚直观、 便于比较。
【教学反思】
[成功之处] 本节课我带领学生学习绘制横向复式条形统计图,并通过图表进行数据的
比较与问题的发现。在课堂上,通过设置情景,提出问题,激发学生的好奇心与探究欲望。教
师作为引导者将学生的探究方向引导到课堂知识中,进而提高教学效率,使学生在无形中学
习并运用数学知识解决实际问题。教学中,学生对于横纵轴的表示事项容易混淆,所以在这
方面要多多对学生进行指导,及时纠正错误,这样不仅能达到教学目的,也有助于学生的成长
与成才。关于图表探究出来的信息,每个人都有不同的看法,要注重培养学生的发散思维能
力,这对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展,
具有重要的意义。
[不足之处] 数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象思维为主,个别
学生还不能很好掌握,把理论和实际准确结合起来。
[再教设计] 再教学时,要注意把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观
察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的
能力。
第 5 课时 营养午餐
【教学内容】
教材第101,102页。
【教学目标】课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
1.了解健康常识,知道吃好午餐的重要性。
2.会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中的营养成分,能设计和调配科学、合理的午餐食谱。
3.培养学生从繁杂的数据中,获取所需信息的能力。
4.懂得科学、合理、营养饮食的重要性,养成良好的饮食习惯。
5.学以致用,学会健康生活。
【教学重点】
能合理地调配午餐食谱,对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。
【教学难点】
理解“不低于、不超过”的含义。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、谈话导入
1.谈话创设情景。
师:民以食为天,每个人都离不开吃。今天老师准备了很多精美的菜
肴图片,想和大家一起来欣赏。
2.PPT课件出示:菜肴图片。
师:欣赏精美的菜肴图片,说出此时的感觉。
3.PPT课件出示营养专家叙述营养午餐的要求。
师:营养专家说的“不低于”是什么意思?你是怎样理解的?“不超
过”呢?小组讨论、交流。(学生自主交流)
4.谈话导入新知。(PPT课件出示:饮食与人体健康)
通过欣赏饮食与人体健康的多媒体课件,了解到饮食与我们的健康息
息相关,这节课我们就来研究如何搭配饮食才是有营养的。(板书课
题:营养午餐)
二、探究新知
(一)分析菜谱。
1.到模拟的叮叮餐厅里看看新推出的菜谱,教师介绍热量、脂肪、蛋
白质的作用。(系统广播)
2.让学生说说这些菜中,都喜欢吃些什么菜。
3.这些菜可以如何进行分类?(肉类和青菜类)
(二)初次点菜。
1.让学生按照个人喜好,任点三个菜,特别强调:想吃什么就尽情点什
么。
2.点完三种菜后,让学生汇报所选菜式及相关的数据。比一比谁的菜
式热量总和最低,谁的脂肪含量总和最高。(学生汇报,教师板书)
(1)学生学习的热情十分高涨,每个学生根据自己的喜好,纷纷点出自第8单元 平均数与条形统计图 课时教案[教师专用]
己所喜欢的。
(2)通过热烈的汇报,菜式热量的总和一个比一个低,脂肪含量总和却
一个比一个高。
(三)对比专家建议。
1.出示专家建议。让学生阅读饮食与健康。(系统广播)
2.让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。
3.让学生观看长期热量不足和脂肪过多而导致的图片。
4.让学生用专家的建议对比自己的菜式,谈谈自己的菜式是否科学、
合理,并找出不合理的理由。
(1)学生阅读并汇报:10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量
应不低于2926千焦,脂肪应不超过50克。(板书)
(2)学生结合实际,发表自己对“不低于”和“不超过”的理解。
(3)学生惊讶地发现纯粹根据自己的喜好所点的菜,与饮食专家的建
议有冲突。
(4)通过学习专家的建议,了解热量和脂肪的重要性,同时也明白人体
对热量和脂肪的需求并不是越多越好。
(5)理解“不低于”和“不超过”是本节课的难点,让学生充分表述
和理解,为后面的活动打下基础。
(6)让学生明白个人的喜好与科学、合理的饮食发生了冲突,从而让
学生重新审视自己的点菜方式。为接下来的合理调配做铺垫。
(四)合理调配。
1.结合专家建议,小组之间说说点菜时应该注意什么,怎样才能做到
科学、合理?(荤素结合)
具体操作要求:
a.先估算一下,哪些菜搭配在一起比较符合营养标准。
b.说说搭配的理由,并由一名代表上到讲台推荐给大家。
2.在明白了点菜要注意荤素结合的基础上,让学生进行再次点菜。
(本次点菜可以在原有的基础上对个别菜进行适当调配,也可以重新
点一个菜式)
(五)制作条形统计图。
1.反馈学生的投票结果。(广播教学)
2.能一眼看出投票结果吗?有没有更直观的表示方法?(引入复式条形
统计图)
3.绘制条形统计图。
4.对优秀的搭配菜式进行交流、分析,指出优点或不足。
三、课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?还有什么疑惑?
四、布置作业
调查了解:身边同学的饮食习惯,给予他们合理性的饮食建议。
【板书设计】课时教案[教师专用] 四年级数学下·新课标（人教）
营养午餐
热量不低于2926千焦 脂肪不超过50克
【教学反思】
[成功之处] 本节课是结合学生的生活实际,围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综
合实践活动课。
在教学过程中,采用尝试教学法,以“激趣——尝试——讨论——再次尝试——总结提
高”为主线。创设学生喜欢的教学情景,提高学生的学习兴趣;以日常生活中的午餐组合为
题,让学生通过交流、讨论,提高对课程知识的认识;使学生以小组活动的形式,通过合作与
总结,结合排列、组合、图表,完成对营养午餐的更深层次的认识;通过最后的总结,使学生
结合生活实际,用所学数学知识解决现实生活中的问题,提出自己的见解。学生根据所学知
识,在营养午餐的合理搭配上达成共识,增强学生的合作交流水平,使学生学会倾听他人的意
见,敢于发表自己的见解与主张,勤于思考,善于总结,掌握获取知识的方法。
[不足之处] 语言表达能力还有待提高。课堂中,教师数学语言精简性直接影响着学生
对新知识的理解与掌握。
[再教设计] 再教学时,我要严谨准确地使用数学语言,发现并灵活掌握各种数学语言
所描述的条件及其相互转化,以加深学生对数学概念的理解和应用,增强提问的指向性、目
的性。
