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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
33 信息类文本阅读之词语作用类
1．B 2．C 3．B
4．“敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的错误的立场、态度和方式，为了论证调
查者搞社会调查不能与被调查者敌对，不能欺骗，不能居高临下，应该认清自己的立场和目的，从反面论
证调查者应该站在被调查者的利益上，应尊重对方，目的是解答疑惑。
这三个词的运用，生动形象的说明了调查者错误的调查目的、方式和态度，使论证语言生动形象，深入浅
出、易于理解。
5．①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；材料二侧重于不能把客观曲解为对被调
查者的漠然态度。
②材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言；材料二是就社会科学调查者应有的立场和目
的而言。
【解析】
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是“搞好调查研究，一
定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是“科学的社会研究
第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”。
C.“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一
样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能
通过实验展开研究。
D.“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎’”错误。结合材料二“正像一个医生对一个病人，病人
没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”分析可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；
结合“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可
知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目
的”等，不仅靠“不欺骗”。
故选B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断的能力。
C.“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论
是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不
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防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是
坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我
们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的
条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。
故选B。
4．本题考查学生理解文中重要词语含义和作用的能力。
首先了解这三个词的本义：“敲诈”意思是指用暴力、恐吓等手段，或滥用法律、借助官方职权等，向他
人索取不合理或不合法的财物的犯罪行为；“斗智”指较量智力；“拷问”意思是拷打审问。然后再分析
在文中的含义。
结合“如果你是想去‘敲诈’被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料”“社会科学绝不能从‘斗
智’的方法上得来”“前者对后者是‘学习’而不是‘拷问’，态度上应当是‘尊重对方’‘执疑待决’，
这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你”等内容分析可知，这三个词在本文有特殊含义，
这三个词在文中的含义是调查者的错误调查方式和调查态度，即：欺骗，对立，居高临下。从反面论证了
调查者的立场应该是对方的利益，目的是平等解疑，态度是尊重。
这三个词的使用，让论证说理更生动形象，体现了论证语言也要具有生动形象、深入浅出、易于理解的特
点。
5．本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。
从调查的方法来看，结合材料一“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚
持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上”分析可知，材料一侧重于调查应从实际出发，而
非带着现成“调子”；结合材料二“你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响
的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着‘秘密’和‘撒谎’了。其实被调查者的‘秘密’和‘撒
谎’是调查者的‘秘密’和‘撒谎’的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度”
分析可知，材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。
从调查主体来看，材料一“领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，
同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们
的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见……”
表明材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言的；材料二“科学的社会研究第一是要认清
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自己的立场和目的。如果你是想去‘敲诈’被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道
自卫的人，社会科学绝不能从‘斗智’的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益
上”表明材料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。
6．D 7．C 8．A 9．B
10．①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②作者
引用沃尔特·惠特曼的诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全
文。
【解析】
6．本题考查理解分析材料内容的能力。
D项，“以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究
证明了这种观点是错误的”表述错误，原文最后一段说“我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细
胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系
统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是‘我们’，而不是‘我’”，可见，“由一颗独立的大
脑指导行为，通过基因组调控生命活动”是“一个便于理解的假想系统”，而不是一个“错误的观点”。
故选D。
7．本题考查分析评价文章观点和论证结构、方式的能力。
C项，“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观
点”于文无据，作者并没有针对“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起”的看法，而是通过对穿
山甲身上丰富微生物的描述，引出“其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样”的论述，
文中从未提到日常生活人们对微生物和疾病的看法。
故选C。
8．本题考查根据原文内容进行合理推断的能力。
B项，“同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡”错误，根据原文第三段“在我们的生命历程中，微
生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们”可
见，“我们死亡后”，微生物并不会立即消亡，而是会消化我们。
C项，“这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物”错误，原文第四段说“它们身上的微生物或许与我
们不同，但是都遵循相同的生存规律”，可见，遵循相同规律不一定就是“同一种微生物”；
D项，“会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康”于文无据，原文第四段只说“微生物也会
在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使
我们与世界相连”，并无“损害人体的健康”的说法。
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故选A。
9．本题考查为论点选择适当论据的能力。
第三四自然段的中心论点根据“我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被
微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从
未缺席”“没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动”可见，
观点是我们与微生物关系十分密切；
A项，“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体”，是认为细菌是生命的本体，是
主导，不符合该观点；
B项，“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的”，体现
了微生物与动物关系密切的特点，符合该观点；
C项，“‘如果没有微生物，地球会怎样’……地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量
也将大大减少”，强调微生物的重要作用，不符合该观点；
D项，“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和
胃部微生物发挥有益作用的故事”，强调微生物作用于人体内部的有益作用被人们忽视，不符合该观点。
故选B。
10．本题考查分析语句作用的能力。
“忘记奥逊•威尔斯口中的‘孤独’吧，请听从沃尔特•惠特曼的诗句”，呼应前文作者引用威尔斯诗句
“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”，同时通过“忘记”前者，“听从”后者，巧妙地表达
了我们“并不孤独”，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象”的生物的观点；
引用诗句让文章显得颇有文采，同时能够更幽默地表达本文的观点，以“我辽阔博大，我包罗万象”巧妙
地点出“人体是一个携带丰富微生物的聚合体”的观点，让人更印象深刻。
【点睛】分析语句作用可从三个角度去思考：一从内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主
旨、抒发情感等有哪些作用。二从上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这
是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”
是与哪些内容相照应。三从结合表现手法所起的作用考虑结构作用。
11．D 12．D 13．B
14．这两个词的运用，生动形象地说明了“一带一路”在沟通不同国家经济的发展、促进不同文明之间的
交流的作用，使论证语言生动形象，深入浅出，易于理解。“大走廊”在本文中的特殊含义是：共建“一
带一路”作为一种秉持开放包容、互利共赢的理念，以面对因风格各异而产生的文明形态、文化的差异带
来的挑战。“纽带”在本文中的特殊含义是；共建“一带一路”推动全球互联互通，使中国与“一带一
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路”沿线国家的文化合作日益深入，中国与沿线国家共商合作、共建项目，共享红利，和平共处，共同发
展。
15．①注重精神文化交流关节点的建设，充分发挥中国“和”文化的国际影响力。②加强媒体自身对外传
播的建设，提升国际影响力；加强与共建“一带一路”国家媒体的交流合作。③展开多种形式和渠道的对
话，让“一带一路”成为沟通不同文化、宗教、文明的纽带。
【解析】
11．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“东西方文化和人心有着明显不同，但各自有其存在的合理内核”理解不当。原文说的是“尽管……但这
并不代表人性和人心的不同”“都反映了人类共同的宇宙观、世界观和人生观，有着相同的合理内核”。
B.“古希腊文明把个人隔绝于自然和他人外”说法不当，原文说的是古希腊文明“崇尚个人意志，把世界上
的一切，包括自然和他人都作为个人面对的、应该征服的对象”，把自然和他人当做“面对的、征服的对
象”并不意味着“隔绝于自然和他人外”。
C.主客体颠倒，原文说的是“不同文明之间进行对话、相互尊重、平等协商解决国内和国与国之间的矛
盾……才是推进‘一带一路’建设的正确途径”。
故选D。
12．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“融入中国元素，就会……”说法绝对化，还需要其他条件，原文说的是“在内容和形式上根据互联网的
特性量身打造，适应当地用户需求，争取影响年轻一代”。
故选D。
13．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
第四段观点是“注重精神文化交流关节点的建设”。
A.是经济发展方面；
B.是文化艺术方面，最适合作为论据来支撑第四段观点；
C.是科技发展方面；
D.是绿色生态方面。
故选B。
14．本题考查学生理解重要词语作用、分析论证方法的能力。
先理解词语含义：
“走廊”的含义是建筑物之间其连接作用的长廊，比喻连接两个较大地区的狭长地带。第二段中的“大走
廊”是指我们中国提出的“一带一路”，是连接加入“一带一路”的国与国之间经济的纽带。同时，因为
涉及到的国家有四种文明，语言不同，民族不同，信仰不同，“在历史上创造出了形态不同、风格各异的
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文明形态，延续至今，必定存在较大的文化差异”，面对因风格各异而产生的文明形态、文化的差异带来
的挑战，“大走廊”还应该成为“沟通不同文化、宗教、文明的纽带”，“不同文明之间进行对话、相互
尊重、平等协商解决国内和国与国之间的矛盾，让各国人民都和平共处、共同发展，才是推进‘一带一
路’建设的正确途径”。由此可见，“大走廊”在本文中的特殊含义是：共建“一带一路”作为一种秉持
开放包容、互利共赢的理念，以面对因风格各异而产生的文明形态、文化的差异带来的挑战。
再看“纽带”的含义，前面说“一带一路”涉及的几十个国家文明、文化有差异，东西方文明的生存方式、
思维习惯、文化等更是不同，“西方文化扩张和征服的特点及其国家利益的驱动，以及部分西方国家意识
形态偏见根深蒂固，使一些西方国家无法正确看待‘一带一路’倡议。部分西方国家多年来一直抹黑‘一
带一路’倡议”，因而“‘一带一路’成为沟通不同文化、宗教、文明的纽带”，要促进“不同文明之间
进行对话、相互尊重、平等协商解决国内和国与国之间的矛盾，让各国人民都和平共处、共同发展”，可
见“纽带”在本文中的特殊含义是：共建“一带一路”推动全球互联互通，使中国与“一带一路”沿线国
家的文化合作日益深入，中国与沿线国家共商合作、共建项目，共享红利，和平共处，共同发展。
“走廊”和“纽带”都具有比喻义，均起到沟通、连接的作用，这两个词的运用，生动形象地说明了“一
带一路”在沟通不同国家经济的发展、促进不同文明之间的交流的作用，使论证语言生动形象，深入浅出，
易于理解。
15．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①由“‘一带一路’实施中既要注重物质流通关节点的建设，也要注重精神文化交流关节点的建设”“对
于中国人来说，以和为贵，与人为善，信守和平、和睦、和谐，是生活习惯，更是文化认同。我们需要把
这种文化认同传播出去，充分发挥中国‘和’文化的国际影响力”可知，注重精神文化交流关节点的建设，
充分发挥中国“和”文化的国际影响力。
②由“媒体是文明对话最直接的渠道。一方面，要加强自身对外传播的建设，提升国际影响力。另一方面，
加强与共建‘一带一路’国家媒体的交流合作”可知，加强媒体自身对外传播的建设，提升国际影响力；
加强与共建“一带一路”国家媒体的交流合作。
③由“中国可在平台搭建、人员培训、技术援建、内容提供方面有更积极的作为使中国元素、中国视角融
入当地媒体的内容中”“我们应将互联网作为在共建‘一带一路’国家开展文化交流的重点突破口，在内
容和形式上根据互联网的特性量身打造，适应当地用户需求，争取影响年轻一代”“还可本着开放包容的
精神，促进国际组织的多边对话、政府机构的双边对话、非政府组织的民间对话、智库的‘二轨’对话等
多种形式和渠道的对话”可知，展开多种形式和渠道的对话，让“一带一路”成为沟通不同文化、宗教、
文明的纽带。
16．D 17．B 18．C
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19．①“很少”是从数量上对“以往论人口的学者”的限定，说明这样的学者不是没有，而是很少。使用
这一词语，体现了论述文语言的严谨性；②“必然”用语斩钉截铁，不留余地，说明在上述情形下，绝对
会出现这样的结果。使用这一词语，体现了论述文语言的准确性。
20．①材料一谈到战争中的人口问题，是要论证战争对人口造成巨大负面影响这一观点。作者从直接影响、
间接影响等多个角度，较详尽地论述了战争给人口带来的巨大伤害；②材料二谈到战争中的人口问题，是
要论证“社会结构应有一定的人口容量”的观点。在战争中，国家必须充分调动社会各部门的人口数量相
互配合，由此可以看出不同的社会结构应有适当的容量，人数既不能过多也不能过少。
【解析】
16．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“马尔萨斯认为生育是自然现象”错误，结合原文“早年的马尔萨斯就是个接受‘将错就错’”论的人。
在他看来，生育是自然现象……”可知，选项中的观点只是马尔萨斯早年的看法，不能不加限制地转述为
“马尔萨斯认为生育是自然现象……”，曲解文意。
故选D。
17．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“则可赢得战争”错误，结合原文“人数的调遣是最高统帅部作战计划中最重要的一部分”可知，战胜的
胜负取决于多种因素，人口数量配合和人数调遣只是取胜的必要条件而非充分条件。选项“则可”过于绝
对。
故选B。
18．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“突出了战时作战人员的重要性”错误，结合原文“就得有一定数目的工人在工厂里制造军火和装备，有
一定数目的农民在田地上耕种，生产粮食，有一定数目的矿丁在矿山里发掘原料，有一定数目的司机在公
路上开汽车，在铁路上开火车，在海面上开轮船，在天空里开飞机”可知，运用排比，主要是为了突出战
时详尽的统计和计划的重要性。
故选C。
19．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
结合原文“以往论人口的学者很少注意到人口数量和社会结构的关系”可知，“很少”，稀缺、不多、罕
见，表述同一事物的数量的多少，是从数量上对“以往论人口的学者”的限定，说明这样的学者不是没有，
而是很少。使用这一词语，体现了论述文语言的严谨性；
结合原文“因之人口必然在最低的生活程度上过日子”可知，“必然”，指客观事物联系和发展的合乎规
律的、确定不移的趋势，是在一定条件下的不可避免性和确定性，用语斩钉截铁，不留余地，说明在上述
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情形下，绝对会出现这样的结果。使用这一词语，体现了论述文语言的准确性。
20．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
结合原文“战争对人口最明显的影响是直接杀伤，造成人员的死亡或残疾……战争造成的物质破坏，会对
农业生产、交通运输、河道水系和生态环境带来长期影响”可知，材料一谈到战争中的人口问题，是要论
证战争对人口造成巨大负面影响这一观点。作者从直接影响、间接影响等多个角度，较详尽地论述了战争
给人口带来的巨大伤害；
结合原文“我在第一章里已说过社会结构应有一定的人口容量”“战时的动员就是调动社会各部门人口数
量的配合……这里我们最容易看得明白每一个不同的社会结构有它适当的容量。人数过多或过少都会出毛
病”可知，材料二谈到战争中的人口问题，是要论证“社会结构应有一定的人口容量”的观点。在战争中，
国家必须充分调动社会各部门的人口数量相互配合，由此可以看出不同的社会结构应有适当的容量，人数
既不能过多也不能过少。
21．C 22．B 23．C
24．（1）贴切地展示了田野调查中两种不同且相互对立的主张。“拥抱”“现场感”过于强调事实的重
要性，“报告”“报道”批评了朴素经验主义调查的不良结果，“剪裁”批评了抽象经验主义错误的调查
手段、方式。揭示出理论与现实间的鸿沟，自然引出下文的“从实求知”原则。
（2）增强了本段论证语言的形象性，把两种观点表达的通俗易懂，便于读者理解和接受
25．（1）“从实求知”原则认为现实是调查研究的目的，走过场式的调研并没有把走进现实作为调研目
的。
（2）形式主义、官僚主义本质是主观主义，不会考虑“方法自觉”意识，不能在调查人、事时强烈反思
运用了什么样的理论工具，在实际工作中往往只看到现象，不深入把握问题的本质。
（3）作秀式、盆景式和蜻蜓点水式调研不能沉浸在田野中，用心感受调查对象的深层要素，获得真实社
会情况，说到底是没坚持“从实求知”调查理念。
【解析】
21．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C．“‘这两类研究’指的是……朴素经验主义和抽象经验主义”错。根据原文“田野调查呈现出两种不
同且相互对立的主张”“这两种主张走向极致，都会影响学术研究的深入性和真实性，有学者分别将其称
为‘朴素经验主义’和‘抽象经验主义’……但事实上，田野调查并非只能产生这两类研究”可知，“这
两类研究”应该针对的是田野调查，具体指的是田野调查呈现出的两种不同且相互对立的主张，而不是指
田野调查中不同且相互对立的两种主张走向极致后变成的朴素经验主义和抽象经验主义。
故选C。
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22．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B．“资本理论却未发现老板雇员间剥削关系”错，根据原文“我们用资本理论去观察老板和雇员的关系
时，如果发现他们比较融洽，没有支配和剥削的关系，就会认为他们是隐瞒了什么，或者还有一些更重要
的东西我们没有观察到”可知，原文只是一种假设而不是事实，选项把它当成了事实。
故选B。
23．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
根据原文“‘从实求知’原则所强调的要义在于，理论是调查实践的工具，现实是调查实践的目的。费孝
通所理解的‘从实求知’正是要求社会学在田野调查中弥合、跨越理论与现实之间的鸿沟。调查者要以调
查对象的感受、思想、行为和命运为研究目的而非工具和手段”可知，“从实求知”的理念强调以调查对
象为调查目的，以理解他们的所思所想、所言所行为目的。
C．“座谈会专业户的声音”都是反复斟酌、精心组织的语言，不同于人民所思所想，所以不能体现材料
“从实求知”的理念。
故选C。
24．本题考查学生分析文章语言特色的能力。
“拥抱”是一种行为，通常指两个人或更多人用双臂环抱着对方的身体，以表达亲爱、安慰、支持或其他
情感。“现场感”指的是通过具体的描述和表现，使得读者或观众能够仿佛亲身体验到事件发生时的情景，
就像他们亲自出现在那个地方一样。根据原文“有学者主张抛开包括理论在内的一切成见，‘拥抱’并忠
实地反映在田野中感知的事实，强调调查本身所带来的‘现场感’对研究的启发作用。”可知，“拥抱”
“现场感”指的是抛开理论，到田野中感知事实的行为，用这两个词形象生动地说明了事实的重要性。
“报告”指对一件事情或情况进行描述、解释、陈述或记录的行为或文档。“报道”指通过报纸、杂志、
广播、电视或其他形式把新闻告诉群众或指用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。根据原文“朴素经验
主义讲究‘眼见为实’，将收集的材料当作研究的结论，缺少分析辨别，会将研究变成‘报告’或‘报
道’”可知，用“报告”“报道”是对朴素经验主义调查的不良结果的批评。
“裁剪”指按一定的尺寸把纸张或布料裁开。根据原文“抽象经验主义则从理论出发，去田野中挑选与理
论相应的材料，或者用理论‘裁剪’现实，田野变成了理论的工具。”可知，用“剪裁”是对抽象经验主
义错误的调查手段、方式的批评。揭示出理论与现实间的鸿沟，自然引出下文的“从实求知”原则。
第三段使用“拥抱”“现场感”“报告”“报道”“裁剪”等词语能起到化抽象为形象，把两种观点表达
的通俗易懂，便于读者理解和接受，也增强了本段论证语言的形象性。
25．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
根据原文“‘从实求知’原则所强调的要义在于，理论是调查实践的工具，现实是调查实践的目的”“这
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是费孝通对吴文藻提出‘以实地研究始，以实地研究终’的社区研究法的升华”可知，“从实求知”原则
认为现实是调查研究的目的。而“走过场式的调研”形容办事只在形式上过一下，却不实干，没有调查实
践，并没有把走进现实作为调研目的。
根据原文“调查者在进入田野时，既带着充实的理论，又不被理论所支配，就需要有充分的‘方法自
觉’意识。所谓方法自觉，就是要在田野中保持强烈的反思意识，即我们在观察访谈一个人、在讨论追索
一件事的时候，到底依靠运用了什么样的理论工具。理论让我们看到的东西，既可能是深刻的本质，也可
能是理论的偏见。”可知，“方法自觉”强调要在田野中保持强烈的反思意识。而“形式主义”指的是一
种只看事物的表象而不加分析其本质的思想方法和工作作风；“官僚主义”指脱离实际、脱离群众、做官
当老爷的领导作风。形式主义、官僚主义本质是主观主义，不会考虑“方法自觉”意识，不能在调查人、
事时强烈反思运用了什么样的理论工具，在实际工作中往往只看到现象，不深入把握问题的本质。
根据原文“这种方法的运用，除要求调查者有强烈的反思意识之外，还有一个必要的条件，就是在田野
的‘现场’中展开。田野调查相对于其他研究方法的一个巨大优势，就是调查者能够沉浸到田野中，
用‘心’去感觉、感受调查对象的思想言行，用‘感通’去直接把握调查对象的深层要素”可知，田野调
查能够沉浸到田野中，用心感受调查对象的深层要素。而作秀式、盆景式和蜻蜓点水式调研都只注重表面
的形象和成绩，而不深入实际情况进行考察和分析。这些调研不能沉浸在田野中，用心感受调查对象的深
层要素，获得真实社会情况，说到底是没坚持“从实求知”调查理念。
26．B 27．B 28．C
29．①假说方法；②辩证思维；③线性思维；④发散思维。
30．①体现说明文语言的准确性、真实性，增强说服力。②这些时间都有纪念意义，以“秒”为单位，突
出人类发展的速度极快。③紧扣标题“假如地球只有一岁”，强调人类灿烂辉煌的文明，都不过是地球
“一年”中短暂的“一秒”。
【解析】
26．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
B．“在人类早期，掌握了使用火的这种实用技能才能成为更高级别的生命”错误，根据文中“要成为更
高级别的生命，掌握火的使用方法无疑是既酷炫又实用的技能”可知，掌握火的使用方法并不是成为更高
级别的生命的唯一条件。
故选B。
27．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
B. “可见地球生命自诞生以来并没有真正全部灭绝过”错误，根据文中“人类及目前推测出的大约870万
种地球生命，在这浩渺宇宙中，在这有限认知内，成了一棵绝无仅有的‘独苗’”以及“过去的生物大灭
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绝，原因不外乎气候变迁、天灾突降。人类不曾经历前五次物种大灭绝，却有造成大灭绝的能力，特别是
近期大量物种的灭绝主因都是人类活动”可知，曾有很多物种灭绝了。
故选B。
28．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
C．“‘几乎’突出了范围”错误，“几乎”解释为“差不多”，突出了程度。
故选C。
29．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①假说方法；全文假设“地球只有一岁”，用假设的方式浓缩地球的生命历程，以人们熟悉可感的年、月、
日、分、秒等单位介绍地球生命的诞生与发展，使人们对此类知识的了解更直观。
②辩证思维。根据文本“灭绝，也不尽然都是坏事。一方面它迫使不适应新环境的生物出局，另一方面也
为躲过一劫的物种争取到更好的生存空间和演化机会，促使巨头们将把持的生存资源转交到幸存者手中，
最终令强者有担纲主演的机会”可知，作者从正反两个方面客观分析灭绝的作用，辩证思考。
③线性思维。大体按照时间顺序记述地球上生命的演变过程，如：从中生代到新生代，从陶器时代到青铜
时代，再到铁器时代、蒸汽时代、智能时代等。
④发散思维。由一件事物出发，找出与之联系的各个事物，如“或许，在整个宇宙演化的138亿年间，也
曾有无数行星和地球一样，有过智慧生命的踪迹。或许，这些生命已到访过地球，却在返乡之后走向了毁
灭”。
30．本题考查学生理解文中重要词语含义及作用的能力。
①大量以“秒”为单位的时间词语，如“23时58分03秒”“23时58分51秒”“23时59分05秒”“23
时59分15秒”等，时间的精确性极强，能增强说服力。
②这些时间都有纪念意义，如标志着“山顶洞人亮相”“进入陶器时代”“青铜器”“蒸汽机时代”等，
是人类发展的里程碑，标志着人类发展的速度极快。
③本文的标题是“假如地球只有一岁”，根据文中“严格意义上说，从完成国际人类基因组计划到智能手
机的普及，再到阅读这篇文章的时刻，都只能算是这一年中最后一毫秒的事情。‘天地者，万物之逆旅也；
光阴者，百代之过客也。’人类灿烂辉煌的文明，都不过是地球‘一年’最后一分钟的一支短小插曲”可
知，用“秒”与“一岁”相照应，强调每一时刻的关键性及短暂性。
31．B 32．B 33．C
34．“怒放”“博弈”“披挂”三个词在本文中有特殊含义：①“怒放”，使用比喻的修辞手法，用花朵
盛放的状态去形容经典文学著作在国人心中重要的地位。②“博弈”原指下棋，后比喻为谋取利益而竞争，
文中用来形容经典文学著作与电子技术，网络世界的差异及对抗，表现经典文学著作曾经的地位受到了挑
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战。③“披挂”泛指穿戴衣装，使用拟人的修辞手法，文中用来形容《红楼梦》通过新的形式再次引起人
们的阅读兴趣，重回原本的地位，继续传递价值。④这三个词的运用，生动形象地表现了经典文学著作的
遭遇，使论证语言生动形象、深入浅出，易于理解。
35．不需要加以抵制，但应该谨慎处理。①《黄河大合唱》展现了抗日战争的壮丽图景，向全世界展示了
中华民族解放的战斗决心，恶搞抗战经典歌曲就是亵渎历史，理应受到批评和抵制。②但是，跨次元改编
《红楼梦》不同于恶搞抗战经典歌曲，它是对经典的二次创作，如果处理得当，有利于《红楼梦》文化元
素的传播。③不过，跨次元改编作为一种技术具有两重性，必须警惕改编的庸俗化、恶俗化，防止将《红
楼梦》变成庸俗文学。
【解析】
31．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A.“《红楼梦》研究”错，偷换概念，材料一原文是“这就需要红楼IP影视开发者转变观念，注重年轻化、
时尚化、商业化”。
C.“目的在于克服碎片化等时代弊端”错，根据材料二第③段，目的应是“吸引人们关注甚至回归文本”。
D.“更适合经典故事元素的传播，有利于形成读者与文本的对话”错，根据材料二原文第⑦段“电影形
式……但更适合经典故事元素的传播”“《朗读者》的节目模式……《红楼梦》文本与现代读者的对话”
可知，“更适合经典故事元素的传播”的是“电影”，“形成读者与文本的对话”的是“《朗读者》的节
目模式”。
故选B。
32．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
B.“其他传播方式也可以代替阅读体现经典产生的价值”错，曲解文意。根据材料二第①段“一部经典首先
被阅读，然后才会产生审美价值、社会价值、哲学价值等”可知，经典产生的多种价值以被阅读为前提，
文中只提及其他传播方式可以传播《红楼梦》的文化元素。
故选B。
33．本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。
C.“从为什么和怎么办两个角度阐述中心论点”错。材料二的前三段提出问题，属于“是什么”，第④段分
析问题，属于“为什么”，并未涉及“怎么办”。
故选C。
34．本题考查学生准确理解文中重要词语的含义的能力。
“怒放”一词对应的原文是“一批批曾经昂首怒放在国人案头和心中的经典文学著作”。“怒放”一词的
本义是指花朵盛放，但在该句中，作者却将主语进行转换，用以形容经典文学名著。花朵怒放是表示极度
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丰富，在这里同样是指经典文学作品经常、大量地出现在国人身边甚至是心中。所以作者在这里是运用比
喻，展现经典文学著作曾经在国人心中重要的地位。
“博弈”一词，对应的原文信息是“在与电子技术、网络世界的博弈中，逐渐败下阵来”。在这里，作者
是借助下棋过程中两方棋手竞争输赢的活动，来表现经典文学著作与电子技术，网络世界属于不同的新旧
两方阵营的状态，以及在对抗中传统势弱，而电子技术，网络世界不断兴起的状态。
“披挂”一词，在原文中的对应信息是“《红楼梦》将如何披挂上阵再展雄风，继续传递价值”。“批
挂”原指穿戴衣装，也就是进行了一定的包装，那么在这里，我们就应认识到，作者其实是想使用拟人的
修辞手法，说明《红楼梦》也进行了一定的包装，从而通过新的形式“上阵”“再展雄风”，即再次引起
人们的阅读兴趣，重回原本的地位，继续传递价值。
这三个词，都是我们现实生活中形象可见的词语，而作者在这里借用来表现较为抽象的文学现象，这就生
动形象地表现了经典文学著作的遭遇，使论证语言生动形象、深入浅出，易于理解。
35．本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。
首先，针对题干中恶搞抗战经典歌曲《黄河大合唱》的行为，我们必须认识到“恶搞”这一行为的严重性。
首先，“恶”一词本身就说明了这一行为的心术不正，是对历史的亵渎。而《黄河大合唱》作为抗战经典
作品，是对抗日战争历史的记录与艺术化加工，向全世界展示了中华民族解放的战斗决心。所以，对待革
命作品，我们必须报以严肃的态度。而恶搞抗战经典歌曲这一行为就应当受到批评和抵制。
而跨次元改编《红楼梦》这一行为，根据原文“我们应当努力寻找经典读本与当下受众的衔接渠道，
以‘文化元素—传播—关注—回归原著’的方式，尝试以经典文化元素传播调动年轻人回到文本阅读的兴
趣……”等可知，我们可以对经典作品进行合理的二次创作，从而帮助经典作品更能适应、融入当下年轻
受众的审美趣味。
而根据材料一原文“媒介技术本身是中性的，但利用其动机却有好有坏，而正是这‘有好有坏’的动机，
会使得搭乘媒介技术这一便利之车的文学经典驶向两个完全相反的境地”可知，跨次元改编作为一种技术
具有两重性，所以我们必须警惕改编的庸俗化、恶俗化，防止将《红楼梦》变成庸俗文学。
36．C 37．D 38．A
39．①这些词语形象地表明文本细读注重文本的重要性，以及合理引入其他因素所要掌握的度；②也在对
比中更加强调了文本细读中“内”“外”之间的相互关系。
40．将作家、社会背景等“外部”因素与文本“内部”内容联系起来，①有益于深入准确地理解文本，②
可以避免文本解读的片面性，③强化文本内外部研究的勾连，④可以使细读式批评达到更为理想的层面。
【解析】
36．本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。
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C. “对文本本身的研究和与之关联的要素研究哪个更重要的质疑”错误。根据第三段开头“细读法经常遭
受的质疑是：割裂文本与外部的联系是不合理的”，可知，质疑的是“割裂文本与外部的联系”，而不是
“文本本身的研究和与之关联的要素研究哪个更重要”。
故选C。
37．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“最主要的原因就是盲目地照搬形式主义、新批评、结构主义等一些西方文学批评理论”错误。根据文章
第二段“后来，批评家越来越关注文本内部研究。作品被看作独立存在的世界，对文本全部内容的阅读、
阐释、评判，才是批评的首要职责”，可知。从重视文本本身细读的极端走向不重视细读的极端的主要原
因是文本细读过于强调了文本本身，而忽视了其他合理因素。根据文章第五段“中国当下的文学批评，不
能简单沿袭西方‘文本批评’如形式主义、新批评、结构主义等学派的路径，而是应该继续探索、前行”，
可知，形式主义、新批评、结构主义等只是文学批评的途径，而不是原因；文中只是说“不能简单沿袭”，
故“照搬”在文中也没有根据。
故选D。
38．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
第二段简要梳理了文学批评的演变过程，重点是阐述了中国文学批评实践在总体上经历了一次大的转型：
文本细读批评方法中“作品被看作独立存在的世界，对文本全部内容的阅读、阐释、评判，才是批评的首
要职责”。
A.布鲁克斯的主张与本段所论述的内容关系最密切。
B.孔颖达的训诂学虽然也深入文本，但它着重从语言变化进行解释，说到底，训诂的出发点是解释词语，
这与作为文学批评的“文本细读”中文本内容是不同的。
C.王国维的“入”与“出”的观点是侧重于诗词创作的角度来说的。
D.文学批评的文本细读与语文教学的文本细读是有区别的。
故选A。
39．本题考查学生分析文中重要词语作用的能力。
“属地”意思是某些国家侵占的殖民地或所控制的附属国。这里指好的文学批评重视作品，以作品为主要
出发点。“喧宾夺主”指客人的喧闹声盖过主人的声音。比喻客人占据了主人的地位，或外来的、次要的
事物占了原来的、主要的事物的位置。这里指文学批评可以加入社会、人生、作家、读者等因素，但不能
超过对文本分析的重要性，只能作为其次的方面。 故能得出两个词语的使用，形象地表明文本细读注重
文本的重要性，以及合理引入其他因素所要掌握的度。
“属地”和“喧宾夺主”，分别代表文学批评时要重视文本分析的重要性，文学批评时过分强调文本之外
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因素，两者形成鲜明的对比，在对比中突出了文学批评中文本细读要做到“内”——文本解读，“外”
——外在的部分和必要的背景两者兼顾，强调了两个方面之间的相互关系。
40．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
根据第三段“在细读式批评中，联系作家本人、社会背景，对深入、准确地理解文本，是有益而无害的”，
第四段“内部研究与外部研究需要双向运动，形成一种互动、互生的立体运行。只有这样，批评家才可能
更全面、更深入地理解作品”，可以概括出有益于深入准确地理解文本。
根据第四段“那种只盯着文本，只在文本内挖掘，抛开作家创作、社会背景的批评，往往是单薄的、片面
的。反之，那种不顾文本内部逻辑，只是以作品为引子却大谈社会、人生问题的批评，也往往是主观、武
断的”，即只重视“内部”或者“外部”，是片面和或者武断的，可以概括出可以避免文本解读的片面性。
根据材料第五段“细读法首先对文本内部研究有用，但也适用于外部研究。……细读法可以很好地勾连起
内部研究和外部研究”，可以概括出强化文本内外部研究的勾连。
根据材料第六段“理想的做法是，在解读文本的进程中，渗透或者暗示出外在的部分和必要的背景来”，
可知，将“内部”“外部”结果，是文学批评最理想的做法，可以概括出可以使细读式批评达到更为理想
的层面。
41．D 42．A 43．B
44．①这些词语表示作者对所阐述情况的揣测与不确定；②表现了科学著作严谨、准确的语言特点以及科
学家严谨求真的科学精神。
45．①人类首次出现在美洲与哺乳动物走向灭绝同时，并不能说明动物绝灭一定是人类捕杀导致的；②石
矛与3种已经绝灭的大哺乳动物的骨骼在一起，只能证明3种动物遭到捕杀，不能证明这3种动物绝灭是
捕杀导致的，更不能证明其他30属动物的绝灭是因为捕杀；③峭壁下石矛、石球与12具猛犸象骨骼在一
起，只能说明北美早期人类的一次围猎活动，并不能证明所有猛犸象的绝灭是因为捕杀。
【解析】
41．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“因气候变迁、人类过度捕杀大规模绝灭”曲解文意。原文“对于上述两种主要的学说，科学家们都拥有
一些证据可以证明，也有一些证据用于反驳，而且每一种学说都有不少的专家支持”，可见这两种说法只
是提出的假说，还有待进一步证实。
B.“提出者”张冠李戴。原文“依照气候变迁学说的两位著名的倡导者——美国地质学家小伦德略和古生物
学家格雷厄姆的说法”，可见是“倡导者”，而不是“提出者”。
C.“以食草为生的食肉动物因新生境无惯食食物并染病而衰亡”曲解文意。原文“譬如，原先共享一处生境
的几种动物会朝着不同的方向转移……它们未曾得过的传染病，这就要求它们具有超常的抗病能力”，可
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见“新生境中没有吃惯了的食物而难以生存下去”以及“染上由别的动物携带来的疾病”的是不同的动物，
而非“以食草为生的食肉动物”。
故选D。
42．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“‘此’，指的是某种动物迁居后可能发现新生境中没有吃惯的食物而难以生存下去的情况”指代内容错。
原文“譬如，原先共享一处生境的几种动物会朝着不同的方向转移。如果有某种动物本来依靠另一种动物
为食……这就要求它们具有超常的抗病能力”，可见“此”指的是动物“原先共享一处生境”的情况。
故选A。
43．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“如果没有……就不可能……”曲解文意。由原文“许多科学家支持这个过度捕杀说，并且拿出证据来说
明此说的正确性……而且常在一些古代水蚀洼坑（显然猎手曾在此卧地设伏，伺机捕猎）中找到石矛”可
知，对克洛维斯文化的发掘只能证明大型哺乳动物灭绝有可能与之有关，但“对克洛维斯文化的发掘”不
是“过度捕杀说”产生的充分条件，
故选B。
44．本题考查学生分析语言特点的能力。
“这或许正像有的人所指出的，两者都正确”“另一方面，别处也许有答案”“科学家们似乎还得费许多
年的时光持续争论”，“或许”“也许”“似乎”这些词语标示作者对所阐述情况的揣测与不确定；
因为大型哺乳动物灭绝的事件距离我们年代久远，正如文中说的“1.1万年前的地球上究竟发生了什么事
情以及当时的情景如何”，还有待科学证实，因此这种表达表现了科学著作严谨、准确的语言特点以及科
学家严谨求真的科学精神。
45．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
论据“人类首次出现于美洲大陆与早期哺乳动物走向绝灭大致同时，这是有关更新世动物绝灭事件的另一
种学说——人们大肆捕猎大哺乳动物，使之绝灭——的立论基础”，论据不充分，人类首次出现在美洲与
哺乳动物走向灭绝同时，并不能说明动物绝灭一定是人类捕杀导致的；
论据“北美洲许多化石产地发现的石矛与3种已经绝灭的大哺乳动物（猛犸象、马和骆驼）的骨骼在一起，
或者发现时石矛尖端还刺在化石动物体内，而且常在一些古代水蚀洼坑（显然猎手曾在此卧地设伏，伺机
捕猎）中找到石矛”，论据不充分，石矛与3种已经绝灭的大哺乳动物的骨骼在一起，只能证明3种动物
遭到捕杀，不能证明这3种动物绝灭是捕杀导致的，更不能证明其他30属动物的绝灭是因为捕杀；
论据“古生物学家于30年代就发现丹佛以北大约32公里处的一个砂岩峭壁下面有3支克洛维斯石矛、一
些散落的石球和12具猛犸象骨骼”，结论“科学家们推论，当时猎手们驱赶一群猛犸象，迫使它们跳越峭
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壁，跌落崖底，再锤击或矛刺以杀死这些负伤的动物”，属于以偏概全，峭壁下石矛、石球与12具猛犸象
骨骼在一起，只能说明北美早期人类的一次围猎活动，并不能证明所有猛犸象的绝灭是因为捕杀。
46．A 47．C 48．B
49．（1）这几个词语生动形象，充满力量感和冲击力；（2）突出了《实践是检验真理的唯一标准》这篇
文章在当时的巨大影响力，强调其在历史上的重要作用。 50．华为在全球持有的有效授权专利及专利
许可创造的价值，已经对苹果的垄断形成挑战的事实，充分证明只有科技创新，才能在技术上取得突破，
这是一个企业发展壮大的最大助推器。这给我国科技创新提供了借鉴：一是敢于面对挑战，不迷信权威，
因为权威并非检验真理的唯一标准，只有实践才是检验真理的唯一标准；二是敢于大胆实践探索，不断创
新，因为实践是一个无限发展的过程，接受实践检验的真理也是不断向前发展的，因为没有千古不变、放
之四海皆准的真理。
【解析】
46．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“其深远的历史意义在于它直接推进了改革开放的历程”错，材料一原文“为后继的拨乱反正和改革开放
做足了思想准备”是说“做足了思想准备”。
故选A。
47．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“以自然中的‘湖泊’证明……”错，材料二“即不是‘四海’而是一个个‘湖泊’”中的“湖泊”是一
个比喻，是相对于“四海”而言的一部分，不是自然的“湖泊”。
故选C。
48．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“材料一从文章的历史影响和改革开放所取得的具体成就两方面证明了……”错，材料一“《实践是检验
真理的唯一标准》具有极强的实践影响，包括对当时社会变革的历史影响和对当下理论创新的现实影响”
是从对当时社会变革的历史影响和对当下理论创新的现实影响两个方面论证。
故选B。
49．本题考查学生理解词语含义和作用的能力。
（1）“引爆”指使某事物引起轰动效应，“拉回”“拉启”这两个词语动作性很强，这几个词语用于形
容抽象的事物，生动形象，充满力量感和冲击力；
（2）结合语境“《实践是检验真理的唯一标准》一文把世人的焦点从对‘两个凡是’政治口号的盲从中
拉回到实事求是的实践上来”“它迅速引爆了一场以真理标准大讨论为核心的思想解放活动”“拉启了真
理标准思想讨论的活动大幕”看，突出了《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章在当时的巨大影响力，
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强调其在历史上的重要作用。
50．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
相关链接材料提到“截至2022年底，华为在全球共持有有效授权专利超过12万件，专利许可收入为5.6
亿美元，正在挑战苹果在全球的垄断地位”，可见，华为在全球持有的有效授权专利及专利许可创造的价
值，已经对苹果的垄断形成挑战的事实，充分证明只有科技创新，才能在技术上取得突破，这是一个企业
发展壮大的最大助推器。
华为的探索实践和创新突破给我国科技创新提供的借鉴有：
一是敢于面对挑战，不迷信权威。权威并非检验真理的唯一标准，材料一说“实践是检验真理的唯一标
准”，材料二也说“实践作为检验真理的唯一标准，这是确定无疑的”；
二是敢于大胆实践探索，不断创新。材料二说“人类所进行的每一次具体实践，无论其广度是多么宽泛，
也决不能一次遍涉宏观世界的全部，而总是其一个局部”“人们的实践是一个无限发展的过程，在一定历
史阶段会受到种种条件的限制。因此，应以发展的观点看待实践标准”因为实践是一个无限发展的过程，
接受实践检验的真理也是不断向前发展的，因为没有千古不变、放之四海皆准的真理。
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