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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
01 词语
1．①三个重叠词语“处处，微微、早早”与“处、微、早”相比，语意得到了强化；②“处处”是“到
处”的意思，比“处”范围更广，能突出地面的干燥、结实；③“微微”表示程度不深，比“微”程度更
轻，能表现出黄色之浅；④“早早”意为很早，比“早”更突出祥子拉车的时间之早。
2．示例一：①处，两个逗号将“低着头”“咬着牙”“向前钻”三个动作分隔开来，叙述完每个动作后
进行停顿，突出了祥子拉车的艰难吃力。
示例二：②处的两个逗号将时间状语“半天”独立出来，起强调作用，突出“闭住口”的时间之长，凸显
了狂风的猛烈和祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
3．①“像互联网可以解决所有问题似的”的意思是互联网并不能解决所有的问题，“像……似的”表示
看似是，但其实不是，总体上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“凉风飕进他的袖口”的
感觉就如同“洗冷水澡”一样，“像……似的”表示“与……相似”。
【解析】
1．本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。
由题干可知，考生需要先明确叠词的效果，如音韵美、画面美、渲染强化、描摹性。文中三个重叠形式
“处处、微微、早早”显然比“处、微、早”在语意表达上更能强化文意。
然后结合各自的语境分析。如“处处”，意思是“到处”“各个地方”“所有地方”，文中“处处显出干
燥，结实”是说便道上到处都是干燥、结实的，而“处”意为某个地方，“处处”显然比“处”的范围广。
如“微微”，意思是稍微，表示数量不多或程度不深，是程度副词，两个“微”叠用形容程度更轻，文中
“黑土的颜色已微微发些黄”是说黑土发黄的色彩很浅，在程度上比“微”更轻。如“早早”，比常时为
早，很早，是时间副词，文中“祥子愿意早早的拉车跑一趟”是说祥子拉车的时间很早，两个“早”叠用
比“早”更能凸显时间之早。
2．本题考查学生鉴赏标点符号的作用的能力。
由题干可知，考生需要从两句中任选一句分析逗号的表现力。
①处，“可是他低着头，咬着牙，向前钻”描述祥子在狂风中拉车的状态，“低着头”“咬着牙”“向前
钻”是祥子逆着狂风拉车时的动作，叙述时如果中间不做停顿或仅用顿号做停顿便会显得动作连贯，减弱
祥子拉车的艰难吃力感，但用两个逗号将三个动作分隔开来做较长的停顿，则更能够显出祥子拉车的艰难
吃力。
②处，“闭住口，半天，打出一个嗝”是祥子在狂风中的状态，使用两个逗号将“半天”从句子中独立出
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来，使这一时间状语更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”“闭住口”的时间之长，而忍了半天
才打出一个嗝，也凸显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
3．本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。
分析两处“像……似的”的含义﹐需先结合画波浪线句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后对比品味二
者表意上的不同。
（1）根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此处的“像……似的”具
有否定意味，表示我们不能过于依赖互联网，互联网不能解决所有问题，此处的“像……似的”表示看似
是，但其实不是。
（2）结合前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水
澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“与……相似”，表述更加形象。
4．B
5．①你只需要一副耳机 ②有什么限度 ③过度使用耳机的危害
6．如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导致暂时或永久
性听力下降。
【解析】
4．本题考查学生正确使用词语的能力。
疑问代词“谁”的用法分为基本用法和特殊用法。基本用法表示疑问，特殊用法有非疑问用法，非疑问用
法有任指、虚指和定指。
“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”表示任指，指任何人。
A. 表示疑问，“谁主沉浮”中“谁”指什么人。
B. 表示任指，“谁都需要表达和交流”中“谁”是指任何人。
C. 表示虚指，“谁知道他竟然生气了”中“谁”是指表示不能肯定的人。
D. 表示定指，“谁是我们最可爱的人”中“谁”是指说话者和听话者双方都十分确定的人。
据以上分析看出B项与例句意义和用法相同。
故选B。
5．本题考查学生情境补写的能力。
第一空，根据前文“‘耳机一戴，谁也不爱’。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容
易”，可看出是在说明戴上耳机可以安静下来不被打扰，所以可填“你只需要一副耳机”。
第二空，根据后文“医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，……如果超过这个限度，就可能
威胁耳朵的健康”，可知是说使用耳机的限度，又联系语境“那么，使用耳机 ？”，此处应是一个问句，
所以可填“有什么限度”。
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第三空，根据前文“如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳
屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了”，再结合语境“但事实上， ，还可能逐渐升级”，可
看出是说过度使用耳机对耳朵有损伤，所以可填“过度使用耳机的危害”。
6．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句语病有两处：
一是成分残缺，“会使听觉毛细胞失去敏感性，无法接收声音的信号”缺少主语，可去掉“会使”，让
“听觉毛细胞”作主语。
二是搭配不当，“形成”与“听力下降”不搭配，可改为“导致暂时或永久性听力下降”。
故改为：如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导致暂时或
永久性听力下降。
7．B
8．①运用“浸”“滚”等动词，并借助叠词、拟声词、长短句以形成鲜明节奏，强化了过程的节奏感；
②运用比拟手法，并反复使用“了”和“辘辘”以形成旋律，凸显了劳作的愉悦之情。
9．①“喀”是人的咳嗽声,“喀喀”“喀喀喀”形容水车运行越来越艰难的状态。②“轧”是机器运作声，
“轧轧”“轧轧轧”形容水车运行越来越顽强的情态。
【解析】
7．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中括号表示注释。
A.表示补充说明；
B.表示注释；
C.表示舞台提示；
D.标注引语的出处。
故选B。
8．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①语言富于节奏感。运用“浸”“滚”等动词，描写水车转动的样子；“格格”“辘辘辘”“嘻嘻哈哈”
既是叠词，又是拟声词，描写水车转动时与河水发生触碰的各种声音，增强了节奏感和音韵美；句子长短
错落，节奏鲜明。
②运用比拟手法，如“格格地憨笑”“亲了一下嘴”“嘻嘻哈哈”，把水车人格化，赋予其人的情态、动
作，语言生动形象；“浸了”“亲了”“喝了”“吐了”“滚了”在动词后面反复使用“了”字，加强了
韵律感；“辘辘地”和“辘辘辘地”，反复使用相同的叠音词，强化了节奏和旋律，凸显了劳作的愉悦之
情。
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9．本题考查学生理解词语含义的能力。
“喀喀地滚响”“喀喀地挣扎”“喀喀喀”形容水车运行状态，运用叠音词，又是拟声词，表现出水车运
行的艰难；而“喀”只能表现人的咳嗽声，不如叠音词表达效果好。
结合“滚得更加慢，更加吃力”可知，“轧轧”“轧轧轧”运用叠音词形容水车转动的干燥的声音，越吃
力越顽强；而“轧”只是机器运作的声音，单调，很难表现丰富的内容。
10．B
11．摇摇的走：表现黛玉病弱娇美，“摇摇”二字形象地写出她走路的姿态。
抿着嘴笑：说明黛玉心中有些醋意，用“笑”掩饰她对宝钗和宝玉单独相处的不满。
嘻嘻的笑：明知黛玉奚落自己，又无奈，用“笑”掩饰尴尬。
12．①“你”明指雪雁，暗指宝玉；“他”明指紫鹃，暗指宝钗。
②黛玉含沙射影（旁敲侧击、一语双关、借题发挥），写出了对宝玉听宝钗的话而将自己的话置若罔闻的
不满和吃醋的心理，突出黛玉聪慧机智、口齿伶俐、敏感多疑形象。
【解析】
10．本题考查学生辨析一词多义的能力。
“话犹未了”中“了”的意思是完毕，结束。
B.“事如春梦了无痕”中“了”意思是完全（不），一点（也没有）。句意：往事就像春天的一场梦，醒来
之后连一点痕迹都没有。
A.“了”为完毕、结束。句意：春花秋月的美好时光什么时候结束了呢?
C.“了”为完毕、结束。句意：一心想替君主完成收复国家失地的大业。
D.“了”为完毕、结束。句意：刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
故选B。
11．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
“摇摇”意思是摆动、摇曳的样子，形容事物摇摇晃晃，即将倒塌或崩溃。“摇摇的走”描写黛玉走路的
状态，写出黛玉走路时像弱柳扶风、体态软弱的样子，突出林黛玉的病态美、娇弱美。
上文写宝钗劝宝玉不要吃冷酒，宝玉便听话放下冷酒。黛玉看到后便“抿着嘴笑”，这一处神态描写，
“笑”是黛玉对宝钗和宝玉相处时一个关心，一个听话的不满的掩饰，也是黛玉对宝钗宝玉两人关系亲密
而心中嫉妒的心理状态的表现。
“嘻嘻的笑”的神态描写，是宝玉听到黛玉的话后，知道黛玉对雪雁说的话是在含沙射影，是在讥讽自己，
可是自己又不能辩解，只得用“嘻嘻的笑”来掩饰心中的窘迫。
12．本题考查学生辨析代词意义的能力。
从指代内容上，本句话表面上是说给雪雁的，说雪雁听紫鹃的话，不听自己的话。实则是说给宝玉听的，
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讽刺宝玉听宝钗的话，不听自己的话。因此句中的“你”，表面上是对着雪雁说，指雪雁，实际上指宝玉。
“他”表面上是指雪雁听从的人——紫鹃，实则指宝玉听从的人——宝钗。
从表达效果上，黛玉本意是不满宝玉听宝钗的话，却对自己的话当耳旁风，本意是不满宝玉宝钗两人关系
亲密，而自己却当旁观者，但又不能直接说出，只得用这样间接委婉、旁敲侧击的方式来表达，以达到借
题发挥的目的，可以看到黛玉的聪明敏捷，言谈应对灵活，以及作为朦胧中的恋爱小儿女的猜忌多疑的性
格。
13．语句：③；修改为：或者找到一个词而用得不对
14．A
15．①原句首先肯定了在精读过程中重视“确切地理解每个实词和成语典故的意义”具有合理性，然后指
出其不足，即精读还应关注虚词的作用，有承上启下的作用。②改句“这是不够的”，难以强调肯定之意，
表述不够全面和精准，语气上也显得突兀。
16．A
17．示例：甲，精读恐怕应该列为主要方面；乙，这些，值得推敲推敲；丙，可是深入不等于故作高深。
【解析】
13．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句的“甚至”不合逻辑，此句与前句“想到一个意思而找不出合适的词来表达”为选择关系而非递进关
系，“甚至”应该改为“或者”。
14．本题考查学生正确使用成语的能力。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
天马行空：形容说话做事不着边际。
信马由缰：比喻漫无目的地闲逛或随意行动。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
语境形容中小学生读大部头小说，“知道了故事的梗概就拉倒”说明读的比较粗糙，可填“囫囵吞枣”。
故选A。
15．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①划线句是很对前面“说到精读，最容易想到确切地理解每个实词和成语典故的意义”而言对的，前半句
“这是对的”中的“这”就是指“确切地理解每个实词和成语典故的意义”，作者肯定“这是对的”就是
肯定了在精读过程中重视“确切地理解每个实词和成语典故的意义”具有合理性；借助转折“但是还不
够”，表明只“确切地理解每个实词和成语典故的意义”这种做法对于精读来说不够，这是指出其不足，
然后联系下文“虚词的作用是不容忽视的”，可知作者的意思是精读还应关注虚词的作用。原句分为上下
两个小句，有承上启下的作用。
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②改句“这是不够的”，这是否定表达，而“确切地理解每个实词和成语典故的意义”有其价值，这样表
达难以强调肯定之意，表述不够全面和精准；否定式表达在语气上也显得突兀。
16．本题考查学生正确理解词义的能力。
A 项中的“问题”与文中的“问题”都是关键之意。
B.指需要解决的矛盾或要弄清楚的疑难等；
C.指事故或毛病；
D.要求回答或解释的题目。
故选A。
17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲，前面说精读和泛读是相辅相成的，然后用“但是”提出新的观点；由后面“读懂了，读熟了，文章里
的东西——语言的应用和语言所表达的思想、知识，才能真正为自己所有”可知这是强调精读的作用，看
来作者认为尽管两种读法相辅相成，但精读更重要，可填：精读恐怕应该列为主要方面；
乙，由冒号可知，此句为前面“为什么这个地方用‘往往’，那个地方用‘常常’；为什么一个地方
说‘是吗’，另一个地方说‘是不是呢’”的总结句，即思考“为什么”这样用的原因，用“这些”概括
前面的例子，可填：这些，值得推敲推敲；
丙，由前句可知，此处与“深入”有关，由后文“果每字每句每段都去挖掘字面以下的意思，并且不考虑
学生的接受能力，就会把明明白白的文章闹得玄奥难解”可知，这是说“深入”也要恰到好处，不能故作
高深，整的太深奥，可填：可是深入不等于故作高深。
18．D 19．B
20．①原文多用短句，简洁紧凑，凸显苏州菜流程的仪式感；②原文运用顶真修辞，语势贯通，韵律感和
画面感较强；③原文运用比喻修辞，使苏州菜的完整流程更具体可感。
【解析】
18．本题考查学生对词语意义及用法的掌握。
原句“他连自家究竟有多少房屋，坐落在哪里，都是稀里糊涂的”中“连”是连词，表示前后两个分句的
连接，有“甚至”的意思。
A.“连”是动词，表示连接的意思；
B.“连”是介词，表示连同、包括的意思；
C.“连”是副词，表示连续、不断的意思；
D.“连”是连词，表示分句的连接，“甚至”的意思。
故选D。
19．本题考查学生正确理解词语意义及用法的能力。
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原文中“没家没务”作谓语，指没有家室、产业的状态。
A.“没轻没重”作谓语，指言语或动作鲁莽。
B.“没吃没喝”作谓语，指困窘的状态。
C.“没日没夜”作状语，指不分昼夜干事。
D.“没大没小”作谓语，指不顾长幼之分。
故选B。
20．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①原句“开始的时候是冷盆，接下来是热炒，热炒之后是甜食，甜食的后面是大菜，大菜的后面是点心，
最后以一盆大汤作总结”，可看出原文多用短句，简洁紧凑，凸显苏州菜流程的仪式感；而改句“按照冷
盆、热炒、甜食、大菜和点心的顺序依次呈现”只是简单概括苏州菜的结构组成，体现不出流程仪式感。
②原句“接下来是热炒，热炒之后是甜食，甜食的后面是大菜，大菜的后面是点心”，分别接连出现的
“热炒”“甜食”“大菜”，上菜时先后有序，运用顶真修辞，语势贯通，韵律感和画面感较强；而改句
“按照冷盆、热炒、甜食、大菜和点心的顺序依次呈现”只简单地一句带过，不具体细致，没有画面感。
③原句“最后以一盆大汤作总结”，将上“一盆大汤”比作“作总结”，生动形象地表明流程的结束。由
此看出，运用比喻修辞，使苏州菜的完整流程更具体可感。而改句会出现“一盆大汤”，没有生动形象的
效果。
21．C
22．应运而生 身临其境 稍纵即逝
23．排比的修辞手法。三个句式一致的短句构成排比，句式整齐，读来有节奏感，多项内容铺陈展开，
“访美食，拍山河，聚文物”以此表达纪录片的内容广泛。“展现地域文化，带来诗意之旅，彰显工匠精
神”凝练概括纪录片的众多价值。
【解析】
21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“搬运工”的引号表示特殊含义。
A.引号表示讽刺和否定；
B.引号表示强调；
C.引号表示特殊含义；
D.引号表示引用。
故选C。
22．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，语境形容移动传播时代纪录片新形式不断出现，可用“应运而生”。“应运而生”，旧指应天命
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而产生，现指适应时机而产生。
第二空，语境强调纪录片给人带来的体验感，可用“身临其境”。“身临其境”，指亲身面临那种境地。
第三空，语境形容有价值的素材很容易消失，可用“稍纵即逝”。“稍纵即逝”，形容时间或机会等很容
易过去。
23．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
“探访特色美食，展现地域文化”“航拍万里山河，带来诗意之旅”“聚焦稀世文物，诠释工匠精神”三
组句子都是动宾短语构成的六字句，形式整齐一致，构成排比句，增强了语言的节奏感和表现力。
内容上，每组句子中前一句“探访特色美食”“航拍万里山河”“聚焦稀世文物”表现纪录片内容丰富广
泛；后一句“展现地域文化”“带来诗意之旅”“诠释工匠精神”概括表达纪录片价值众多。多项内容铺
陈展开，从多角度展现纪录片的创作素材之丰富，意义重大。
24．①无忧无虑（天真烂漫）②不期而遇 ③孤陋寡闻
25．C
26．示例：我喜欢早春的迎春花，它们那淡淡的清香让我身心舒畅；我也喜欢盛夏的荷花，它们那硕大的
花朵令我大饱眼福；我更喜欢深秋的眉豆花，它们那绚烂的小紫花让我顿生乡情。
【解析】
24．本题考查学生正确使用成语（熟语）的能力。
第一处，前文描写早晨庭院菜园的景色，语境接着说的是儿时的时光，应当填写没有忧愁、活泼烂漫一类
意思的成语。故填写“无忧无虑”“天真烂漫”。无忧无虑：没有一点忧愁，顾虑和担心，形容烦恼尽除、
得到解脱，心情安然自得，快乐舒心。天真烂漫：比喻青少年或儿童思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚
伪。
第二处，语境是说从儿童时期到现在一直叫“老婆子耳朵”，直到不惑之年意外在承德农家的菜园里再次
与这种花相遇，故填写“不期而遇”。不期而遇：没有约定而遇见，指意外碰见。
第三处，语境是说自己竟然一直不知道“老婆子耳朵”花的学名，为自己的学识浅薄感到很惭愧，故填写
“孤陋寡闻”。孤陋寡闻：指学识浅薄，见闻不广。
25．本题考查学生分析副词意义和用法的能力。
文中的“尽”意思是：全，都。
A.尽，尽头。
B.尽，达到了极点，相当于“最”（用在方位词组前）。
C.尽，全，都。
D.力求达到最大限度。
故选C。
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26．本题考查学生重组句子的能力。
首先注意题干要求：“以‘我喜欢’为开头”“整句”“不得改变原意”。然后分析原句内容：原文表达
了作者对迎春花、荷花、眉豆花的喜爱之情，可以先构建一个例句，然后将其余句分别按照例句的句式进
行重组。
由“迎春花在早春时节开放”“我也喜欢荷花”“而这深秋的眉豆花更让我喜欢”可知，三者是“喜欢”
“也喜欢”“更喜欢”的关系；
并且一句中是“迎春花在早春时节开放”，二句是荷花“盛夏开出”，三句中是“深秋的眉豆花”，可见
三种花是按照季节排序的，可以据此将三种花分别重组为“早春的迎春花”“盛夏的荷花”“深秋的眉豆
花”；
再以“它们的硕大花朵让我大饱眼福”为例句，改成“定语+主语+‘让我’（四字词组）”，重组一、三
句，改为“它们那淡淡的清香让我身心舒畅”“它们那绚烂的小紫花让我顿生乡情”。
故原句改为：我喜欢早春的迎春花，它们那淡淡的清香让我身心舒畅；我也喜欢盛夏的荷花，它们那硕大
的花朵令我大饱眼福；我更喜欢深秋的眉豆花，它们那绚烂的小紫花让我顿生乡情。
27．①紧锣密鼓；②相得益彰（相辅相成，相映成趣）；③一目了然
28．①原句将“稳稳地”“腰板笔直”等状语放在后面，起强调作用，突出老先生身体硬朗、精神矍铄的
形象特点。②原句多用短句，增强了画面感和表达的节奏感。
29．A
【解析】
27．本题考查学生正确理解和运用成语的能力。
第一空，由后文大家讨论题刊、设计封面等可知，此处应该填写表达积极、紧张筹备之意的成语，故可填
“紧锣密鼓”。紧锣密鼓：比喻公开活动前的紧张气氛和舆论准备。
第二空，由前文陶家元辑出“工稳又不失随意”“古雅中带着灵气”的字，以及画家孙其峰以淡墨画出梅、
兰、竹、菊可知，字、画二者互相衬托，更显出文雅，故可填“相得益彰”“相辅相成”“相映成趣”。
相得益彰：指相互配合得好，各方的长处就更能显现。相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充。相映
成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。
第三空，由前文“封面站住了、发刊词都不必再写”可知，封面的古字名画将刊物的宗旨体现得很清楚，
让人一看就明白，故可填“一目了然”。一目了然：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一
看就知道是怎么回事。
28．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①首先比较原句和改句的区别，从改动的地方进行对比分析。从原句和改句的对比来看，原句将状语提前，
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用短句进行表达，突出强调了老先生走路的“稳”，腰板的笔直，以及武人之相。而改句采用正常的语序，
平铺直叙，没有对这三方面进行强调，也就无法综合突出表现老先生身体硬朗、精神矍铄的形象特点。
②原句多用短句，如“稳稳地”“腰板笔直”“眉毛重”“斜挑上去”，短句一句一顿，一句就是一个画
面；而且停顿多，节奏感强，增强了画面感和表达的节奏感。
29．本题考查学生理解词义的能力。
原文和A项的“成熟”都指事物发展达到完善地步。
B.指心智发育完全，稳重；
C.指植物的果实或水果成长到可收获的程度；
D.指心智发育完全，稳重。
故选A。
30．C
31．①“冒”是“向外透，往上升”，本用于水、烟气等事物，这里用来形容飞鱼，突出了飞鱼跃出海面
时的情态，富有生命力。
②“闪出”是突然出现的意思，形象地写出了点点红色浮游生物在深蓝色的海水中若隐若现的状态。
32．老人喜欢驻足观看水母被海龟吃掉的过程，喜欢在风暴过后在海滩上遇上水母，喜欢听到他用长着老
茧的脚掌踩在水母上面发出的啪的爆裂的声音。
【解析】
30．本题考查学生理解词语含义的能力。
文中画线词语“光彩”的含义是“光辉，光芒，色彩”；
A.光荣，荣耀；
B.华丽；
C.光辉，光芒，色彩；
D.光荣，荣耀。
故选C。
31．本题考查学生分析理解词语表达效果的能力。
“冒”的意思是“向外透，往上升”，本用于水、烟气等事物，“他看着飞鱼一再地从海里冒出来”这里
用来形容飞鱼，飞鱼“从海里冒出来”，突出了飞鱼跃出海面时的情态，富有生命力。
“闪出”的意思是“突然出现”，“只见深蓝色的海水中闪出点点红色的浮游生物”中的“闪出”，形象
地写出了点点红色浮游生物在深蓝色的海水中若隐若现的状态。
32．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
画波浪线的句子为三个分句，每个分句意思都是老人喜欢……，题目要求改写成由三个句子组成的排比句，
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所以三个句子可以改写成“老人喜欢……”的句式。
第一个分句“水母被海龟吃掉的过程吸引了老人，老人喜欢驻足观看”可改写成“老人喜欢驻足观看水母
被海龟吃掉的过程”，第二个分句“老人喜欢在风暴过后在海滩上遇上它们”可改写成“老人喜欢在风暴
过后在海滩上遇上水母”，第三个分句“用长着老茧的脚掌踩在水母上面时，会发出啪的爆裂的声音，这
声音老人喜欢听”可改写成“老人喜欢听到他用长着老茧的脚掌踩在水母上面发出的啪的爆裂的声音”，
去掉重复的主语“老人”，改写成：老人喜欢驻足观看水母被海龟吃掉的过程，喜欢在风暴过后在海滩上
遇上水母，喜欢听到他用长着老茧的脚掌踩在水母上面发出的啪的爆裂的声音。
11
