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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
09 比较赏析句子
1．B 2．D
3．①原句使用排比和反复修辞，原句四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“一起”共出现四次，
更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复修辞，不能起到突出强调的作用。
②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。
③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效果。
【解析】
1．本题考查学生理解词语含义的能力。
文中的“能”含义是“擅长”。
A.“能”，动词，“能够，可以”；
B.“能”，动词，“擅长，善于”；
C.“能”，动词，“能够，可以”；
D.“能”，动词，“能够，可以”。
故选B。
2．本题考查学生分析句子的用法和作用的能力。
文中画横线部分的语句属于描写性语句，突出强调描写对象“俩老头”穿的衣服干净整齐的特点；
A.“稻子是稻子，稗子是稗子”属于说明性语言，突出强调“稻子和稗子”是有本质区别的，应该分清楚；
B.“公是公，私是私”属于议论性语言，突出强调应公私分明的观点；
C.“你的是你的，我的是我的”属于人物语言描写，突出强调与对方划清界限；
D.“眼睛是眼睛，鼻子是鼻子”属于描写性语句，突出强调描写对象“小姑娘”长得漂亮的特点。
故选D。
3．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
从修辞角度分析，原句“年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情
出份子，一起进门”使用了排比修辞；“一起”反复出现四次，运用反复修辞。改句没有运用修辞，原句
的排比和反复修辞使描写的性语句起到了突出强调的作用，突出强调了俩老头关系密切，形影不离。
从句式和语体色彩分析，结合“郭老头、耿老头，俩老头”“攥在手里”“几口就下去了”等语言特点来
看，整个文段运用的是口语化的语言。划线句原文为短句，改句为长单句，短句属于口语的一种特点，这
与整个文段短句化的口语特点相符，而改句为一般的长单句，与整个文段的语体不协调。
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从用词角度分析，原句比改句多使用了“到场”“进门”这样的动词，动词的加入，让描写性语言更生动，
生动地描写了俩老头一起来开会，一起去送人情出份子的事件，让语言更有画面感。改句没有使用这样生
动的动词，因此没有这样的效果。
4．B
5．①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③
塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。
6．①强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在“心满意足”
上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还
没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。③语体风格不同：改句
比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。
【解析】
4．本题考查辨析破折号作用的能力。解答此类题，要求掌握破折号常见的几种作用，如表解释说明或补
充说明，表语意的转折或转换，表声音的中断或停顿，表语意的跃进等，结合语境仔细辨析。
文本“忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼”中破折号的作用是语
意的跳跃，前面内容写想起专卖门钉肉饼小店，后面写“去吃门钉肉饼”，前后内容形成语意的跳跃。
A项，破折号的作用是解释说明，“《本草纲目》”是对“这部药学经典”的解释说明。
B项，破折号的作用是语意转折，前面写“再去看看他”，后面写“有什么看头啊”，前后内容相近，形
成语意的跳跃。
C项，破折号的作用是语意的转折，“尽管那是童年十分辛苦的一种劳作”与“山上打柴的记忆是幸福而
快乐的”在语意上构成转折。
D项，破折号的作用是补充说明，“一个有活力、有思想、有感情的人”通过增添修饰成分，用扩展的方
式，对“一个人”进行补充说明。
故选B。
5．本题考查鉴赏分析比喻的能力。解答此类题，需要了解比喻的定义、常见类型、作用等，比喻是一种
常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，常见类型有明喻 暗喻 借喻等。
作答时要审清题干要求，结合文本内容分析本体与喻体之间的相似性。
扣住题干中“比喻具有相似性”，明确本体和喻体以及它们之间的相似点，可分析出“把塞车的路比作黏
稠的河，体现了比喻的相似性”；从形状角度分析本体和喻体的相似性，可分析出“路和河的形状相似，
车流和水流相似”；从状态角度，扣住“黏稠”一词，分析车流与河水的相似性，“黏稠”本义指浓度大，
不易流动，联系上文“这条环路是北京塞车最严重的道路之一”，可分析出“塞车时汽车行驶缓慢，和河
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水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似”。
6．本题考查比较语句表达效果的能力，同时考查比较阅读的能力。解答此类题，可以从以下方面分析：
修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等），句式特点（长短句、整散句），词语（动词、形容词、
修饰词等），观察顺序（高低、俯仰、先后等），结构作用（照应、铺垫）等，同时要结合文本内容对原
句进行赏析，注意语言表达。
从强调的重点来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”重点在“一扫而光”，强调吃的结果；原
句重点落在“又心满，又意足”，能更好的表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心
情，更符合原文的逻辑。
从适用的位置来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”用来结束文段，语意未尽，似乎话还没说
完，给人以结尾收束匆促之感；原句“又心满，又意足”，运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整，
适合做段落的结尾。
从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而
光，又心满，又意足”，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。
7．①江河是他们的归宿/他们选择漂泊江河（归宿写成栖息地、栖身之所、桃源均可）
②这些都不重要。
8．C
9．①原文采用短句，灵动活泼，形式整齐。②原句“不属于”使用三次（排比句式，也算对），强化了
语意。③原文使用“甚至，连”突出强调与前两句的递进关系，强化了他们无路可走的困境。
【解析】
7．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，语段开篇的话题是“江河”，横线后说“他们在不同的朝代里，以相同的方式漂泊”“江河便是
他灵魂的祭坛”，再结合横线前“岸上到处都是腐恶的沙场”可知，此处指“江河”是成了“他们”“漂
泊的选择”或“归宿”，所以此处可填“江河是他们的归宿”（承接前文）或“他们选择漂泊江河”（联
系后文）；
第二处，“然而”表转折关系，再结合后文“重要的是”可知，前文说的情况应该是不重要的，所以此处
可填“这些都不重要”。
8．本题考查学生理解词语含义的能力。
例句：“就”，表示相承关系。
A.组成介词结构，表示引进所要说明的对象。
B.表示决意或意图。
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C.表示相承关系。
D.意思是只、仅仅。
故选C。
9．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①从句式看，“宫殿庙宇不属于他们”“舞榭歌台不属于他们”“连山间草庐也不属于他们”均采用短句，
形式整齐，读来灵动活泼。
②从修辞看，“……不属于……”使用三次，构成排比句式，使内容充实，强化了很多东西不属于他们的
语意。
③从词语看，“甚至”“连”，副词，表示递进关系。原文运用这两个词语突出强调了后句与前两句的递
进关系，不仅宫殿庙宇、舞榭歌台，山间草庐也不属于他们，强化了他们无路可走的困境。
10． D
11.画线句子连用了两个反问句，意在强烈表达奶奶对“我”整天待在老海棠树上的不满，她希望“我”能
帮助忙碌的她去洗菜。
12.原句对补花活儿的寻找进行了强调，更能凸显奶奶的勤劳，用“一针一线地缝”来描写奶奶补花的动作，
更能传达出奶奶劳动时认真的态度。改句的表述虽然简洁，但对奶奶勤劳、认真的强调明显不够。
【详解】
10.本题考查学生正确使用标点符号的能力。
第一段中的几个问号表示疑问。
A.引号表示反问。
B.引号表示委婉的祈使。
C.表示询问。
D.表示疑问。
故选D。
11.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“你不能……”“没见我……”，连用两个反问，根据后文“我跳下树”，根据后文“我”听到奶奶反问
后的不得已举动——可知此处表现了奶奶对“我”在树上的行为的不满，根据反问的内容，可知奶奶希望
“我”去帮忙洗菜。
12.本题考查学生对语句表达效果的把握能力。
原文中“又不知从哪里找来了补花的活儿”说明奶奶经常从外面找活来做，这句话起强调作用，更能突出
奶奶这一人物形象，更能凸显奶奶的勤劳。
原句中“一针一线地缝”，这句话将奶奶认真地做着补花的活儿具体化，具体来描写奶奶补花的动作，更
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能传达出奶奶劳动时认真的态度。
改写后的句子不能起到突出强调的作用，对奶奶勤劳、认真的强调明显不够。
13．A
14．①原句运用比喻，将麦秸秆比喻成乱糟糟的箭雨，形象生动地写出了麦秸秆在狂风中杂乱飞舞的状态，
表现了风力之大。
②“钉”字更能表现狂风下的麦秸秆尖锐有力，与“箭雨”相呼应。
15．①“如果”表假设，表达怕被风吹走无法回家的担心；
②“但”语意转折，表现出他心里还有被父亲修理的恐惧；
③“又”表现心理转变，体现出为了避开父亲不怕被风吹走的心理。
【解析】
13．本题考查学生正确理解词义的能力。
例句中“修理”是比喻义，
A．“征服”用的是基本义。即人类用暴力、武力、强力或劳动手段制服对象，使其接受、服从、顺从。
B．“破产”用的是比喻义。比喻事情失败（多含贬义）。
C．“压榨”用的是比喻义。比喻剥削或搜刮。
D．“折射”用的是比喻义。比喻把事物的表象或实质表现出来。
故选A。
14．本题考查学生分析语句的表达效果的能力。
原句“天空中的麦秸秆，如乱糟糟的骨雨”运用比喻修辞手法，“麦秸秆”是本体，“骨雨”是喻体，将
天空中的麦秸秆比喻成乱糟糟的箭雨，形象生动地写出了麦秸秆在狂风中杂乱飞舞的状态，表现了风力之
大。
“嗖嗖穿过天空，钉进院子里”中，“钉”字更能表现狂风下的麦秸秆尖锐有力，结构上与前句中的“箭
雨”相呼应。
15．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
画横线的句子使用了多个关联词，
如果是那样，我该怎么回家呢？但我忽然想到因为逃学，父亲昨日曾狠狠地将我修理了一番，又觉得，若
真能腾空而去，似乎也是一件快乐的事。
“如果”，连词，表假设，连接假设关系的复句。结合前句“只要风使劲一吹，我就会腾空而去了”分析，
“如果”表达怕被风吹走无法回家的担心；
“但”，连词，表语意转折。结合“但我忽然想到因为逃学，父亲昨日曾狠狠地将我修理了一番”可知，
“但”表现“我”因逃学被父亲修理，此时内心还有恐惧感；
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“又”，副词，表示转折，相当于“可是”，表现了“我”心理的转变。结合“又觉得，若真能腾空而去，
似乎也是一件快乐的事”分析，“又”体现出为了避开父亲不怕被风吹走的快乐心理。
16．B 17．D
18．①原句是拟人句，改句是一般陈述句。原句把竹子当人来写，更能表现竹子蓬勃的生命力。
②原句“任破碎的雪块儿纷纷落在竹林根部的地上”写出了残雪纷纷扬扬落下的样子；改句不如原句具体、
画面感强。
【解析】
16．本题考查学生分析理解词语的意义及用法的能力。
文中加点的“还是”，副词，表示行为、动作或状态保持不变，或不因上文所说的情况而改变。
A.连词，与“不论（无论）”搭配使用，连接无须选择的若干事项。
B.副词，表示行为、动作或状态保持不变，或不因上文所说的情况而改变。
C.副词，表出乎意料。
D.连词，表示对两种以上事物、情况进行选择。
故选B。
17．本题考查学生正确使用词语的能力。
第一空，修行：佛教徒或道教徒虔诚地学习教义，并照着教义去实行。修道：特指道家修炼以求成仙。
“带叶修行”活用了“带发修行”，生动有趣，所以应选“修行”。
第二空，一如既往：完全跟过去一样。亘古不变：从古到今，没有变化。这里强调水珠一直向下滴落，所
以选用“亘古不变”。
第三空，不可思议：不可想象，不能理解(含有神秘奥妙的意思)。不可捉摸：指对人或事物无法猜测和估
量。这里无猜测和估量的意思，应选用“不可思议”。
故选D。
18．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原句“竹子得到春的消息，仿佛已等不及春风的吹拂，它们自己弹起竹梢，把上面的残雪弹落”是拟人句，
改句“春风还没吹起，竹子就弹起竹梢，残雪落在了竹林根部的地上”是一般陈述句。竹子“得到”“等
不及”“弹起”“弹落”，赋予竹子人的情态动作，原句把竹子当人来写，更能表现竹子蓬勃的生命力。
原句“任破碎的雪块儿纷纷落在竹林根部的地上”中的“任破碎的雪块儿纷纷落在”，写出了残雪纷纷扬
扬落下的样子；改句“残雪落在了竹林根部的地上”不如原句具体、画面感强。
19．①原文中“祖父”这个词语具有一种特殊的情感色彩和象征意义，它强调了祖父在孩子心中的地位和
影响。
②原文写孩子对祖父的模仿和追随，这种表达方式更符合孩子的语言特点和思维方式，更能引起读者的情
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感共鸣。
③修改后的句子，它只是简单地描述了一个场景，没有传达出孩子对祖父的特殊情感和依赖。
20．B
【解析】
19．本题考查学生分析句子的表达效果的能力。
句中说，祖父戴草帽，“我”就戴草帽；祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。句中连用
三个“祖父”这一称呼语，包含着孩子对祖父的一种特殊情感。作为孩子的“我”，一直在模仿祖父的动
作行为，表明了“祖父”对孩子生活、成长的影响，孩子的模仿和追随也突出了祖父在孩子心中的地位。
孩子在日常生活中，祖父是孩子最亲近的人，孩子当然是称呼“祖父”，而不是称呼祖父为“他”。所以，
句中连用“祖父”这种表达方式是站在孩子的角度来叙事的，更符合孩子的语言特点和思维方式，也能让
读者共情。
如果把“祖父”这一称呼改成第三人称代词“他”，显得较为冷静、客观。这样的表达只是简单地描述生
活的一个场景，虽然也写出了孩子喜欢模仿的特点，但传达不出祖父在孩子心中的地位和影响，也削弱孩
子对祖父的亲昵、依赖、崇拜之情，且不符合孩子的语言特点和思维方式。
20．本题考查学生理解常见的修辞手法的能力。
画波浪线的句子运用了拟人手法。“啸”赋予榆树以人的动作，将榆树人格化了。
A．反问。“古来征战几人回”句答在问中，表达的是从古至今外出征战的人没有几个能回来的。
B．拟人。“送客愁”运用拟人手法，赋予溪水人的感情。
C．比喻。“冰心”是喻体，将自己的心比作玉壶中的冰心。
D．对偶、对比、比喻。“横眉冷对”对“俯首甘为”，“千夫指”对“孺子牛”；把对敌人（横眉冷
对）和人民的态度（俯首甘为）作对比；“孺子牛”比喻劳动人民，“千夫指”比喻国民党反动派的攻击。
故选B。
21．①江河是他们的归宿/他们选择漂泊江河 ②这些都不重要
22．①原文采用短句，灵动活泼，形式整齐。
②原句“不属于”使用三次（排比句式，也算对），强化了语意。
③原文使用“甚至，连”突出强调与前两句的递进关系，强化了他们无路可走的困境。
23．C
【解析】
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，语段开篇的话题是“江河”，横线后说“他们在不同的朝代里，以相同的方式漂泊”“江河便是
他灵魂的祭坛”，再结合横线前“岸上到处都是腐恶的沙场”可知，此处指“江河”是成了“他们”“漂
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泊的选择”或“归宿”，所以此处可填“江河是他们的归宿”（承接前文）或“他们选择漂泊江河”（联
系后文）；
第二处，“然而”表转折关系，再结合后文“重要的是”可知，前文说的情况应该是不重要的，所以此处
可填“这些都不重要”。
22．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①从句式看，“宫殿庙宇不属于他们”“舞榭歌台不属于他们”“连山间草庐也不属于他们”均采用短句，
形式整齐，读来灵动活泼。
②从修辞看，“……不属于……”使用三次，构成排比句式，使内容充实，强化了很多东西不属于他们的
语意。
③从词语看，“甚至”“连”，副词，表示递进关系。原文运用这两个词语突出强调了后句与前两句的递
进关系，不仅宫殿庙宇、舞榭歌台，山间草庐也不属于他们，强化了他们无路可走的困境。
23．本题考查学生理解词语含义的能力。
例句：“就”，表示相承关系。
A.组成介词结构，表示引进所要说明的对象。
B.表示决意或意图。
C.表示相承关系。
D.意思是只、仅仅。
故选C。
24．①情不自禁
②习以为常
25．D
26．①改句是常规普通的表述，不如原句将“他是一个地地道道的农民”置于“地位”之后，以突出高加
林此时的“农民”身份，从而更好地表现了高加林的痛苦。/原句使用破折号，用以解释说明，突出了高加
林地位的具体性质是“农民”，从而更好地表现了高加林的痛苦，而改句没有这一效果。
②改句是一个复杂的长单句，它表现的是高加林静态的心理状况；而原句用两个前后相连的短句，表现了
高加林动态的心理变化过程，同时加强了情感表达的力度。
③改句删去了“已经”这个副词，弱化了高加林地道的农民身份已经是不可更改的事实这一语意；而原句
“已经”表示不可更改的既定事实，与前句“必须承认”相呼应，强化了语意表达。
【解析】
24．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据语境，填入成语是表明高加林怕看见那地方，但又忍不住看那地方，可以填入“情不自禁”。
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“情不自禁”，抑制不住自己的感情。
第二空，根据后文“但对村里任何一个不劳动的二流子都反感”可知，前面句子的意思与这一句形成转折，
由此推断此时大家对高明楼做的不讲理的事已经习惯，不再在乎，可以填入“习以为常”。“习以为常”，
常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
25．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中波浪线句中的破折号作用是解释说明。
A.表示声音的延长。
B.表示总结上文。
C.表示歇后语前后两部分的连接。
D.解释说明。
故选D。
26．本题考查学生变换句式及分析其表达效果的能力。
首先，原句运用破折号，破折号后面的“他已经是一个地地道道的农民了”是对他地位的解释，以突出高
加林此时的“农民”身份。高加林教师的身份被高明楼的三儿子顶替，此时的高加林内心非常痛苦，此处
突出他的“农民”身份，也是更好地表现了高加林的痛苦。而改句则是一种较普通的表述，没有突出高加
林的“农民”身份，在表达效果上没有原句好。
原句用两个前后相连的短句，先写高加林对自己地位变化的感受，接着突出他现在的身份是“农民”，从
而表现了高加林动态的心理变化过程，同时加强了情感表达的力度。而改句是一个复杂的长单句，它只是
表现了高加林对自己农民身份的感知，表现的是高加林静态的心理状况，缺乏原句中的心理变化的动态感
和情感的表达力度。
最后，原句中的“已经”一词，表示事情的完成，已不可更改的既定事实，与前句“必须承认”相呼应，
强化了语意表达。改句则没有“已经”一词，弱化了高加林地道的农民身份已经是不可更改的事实这一语
意，造成了表达效果上的弱化。
27．①呼之欲出（栩栩如生）②别具一格（独一无二）③新颖别致（琳琅满目）
28．①“来自……组成”错误，修改为“泥塑的原料，由聂家庄地下一米多的黄黏土和细黄土组成”；
②“造型精彩”搭配不当，修改为“造型别致”。
29．①这一工艺一度陷入传承发展困境 ②一边销售泥塑产品 30．B
31．①原句将“竖眉瞪眼，威风凛凛，胸挂桃红大花，额涂朱笔大‘王’”等修饰语单独成句，绘形绘色，
更能突出小老虎栩栩如生的神态，表现聂家庄泥塑作品憨态可掬的特点，表达出作者对非遗艺术的喜爱与
赞叹。②句式特点上：原句为短句，表达活泼灵动，简洁明快，更能体现作者参观的喜悦欢快之情；若改
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句为长句，将定语或短语并列，读起来冗长舒缓，语意交错，给人印象不深刻。
【解析】
27．本题考查学生正确使用成语的能力。
①此处形容“小老虎的形象”，后文有“神气十足”，可知其生动，可填“呼之欲出”“栩栩如生”。呼
之欲出：叫一声就像会出来似的。形容画像十分逼真，也指某事即将揭晓或出现。栩栩如生：形容艺术形
象非常生动逼真，像活的一样。
②此处突出聂家庄泥塑的特别，可填“别具一格”“独一无二”。别具一格：另有一种独特的风格。独一
无二：没有相同的；没有可以相比的
③此处形容聂家庄泥塑新品种很多且与众不同，可填“新颖别致”“琳琅满目”。新颖别致：形容精巧，
精致的事物或与众不同的想法或方式等。琳琅满目：形容美好的事物很多。
28．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“来自……组成”句式杂糅，修改为“泥塑的原料，由聂家庄地下一米多的黄黏土和细黄土组成”或者
“泥塑的原料，来自聂家庄地下一米多的黄黏土和细黄土”；
②“造型精彩”主谓搭配不当，修改为“造型别致”。
29．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此处是“泥塑加工效益很低，加上有手艺的人纷纷外出打工”的后果，可知是工艺发展遇到了困境，应
填“这一工艺一度陷入传承发展困境”。
②结合前后文“直播间当起主播，一边讲解泥塑工艺”“为了扩大销售渠道”，可知此处是指销售产品，
应填“一边销售泥塑产品”。
30．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“金疙瘩”的引号表示特殊含义。
A.“呜-呜-呜”引号表示强调。
B.引号作用与文中引号作用相同，都表示特殊含义。
C.“愚乐新闻”引号表示讽刺；
D.引号表示直接引用。
故选B。
31．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
这类题作答，应先比较原句和改句的不同，从句子成分、句子句式、用词、修辞、语言风格等角度分别比
较。
从句子成分角度分析，原句将“竖眉瞪眼，威风凛凛，胸挂桃红大花，额涂朱笔大‘王’”等修饰语单独
成句，放在小老虎后，绘形绘色，描写小老虎的情态，更能突出小老虎栩栩如生的神态，表现聂家庄泥塑
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作品憨态可掬、形象各异的特点，表达出作者对非遗艺术的喜爱与赞叹。
从句式特点角度分析，“架子上摆满了小老虎，竖眉瞪眼，威风凛凛，胸挂桃红大花，额涂朱笔
大‘王’”为短句，改句为长单句，原句表达活泼灵动，简洁明快，更能体现作者参观的喜悦欢快之情；
改句为长句，将定语或短语并列，作“小老虎”的修饰成分，读起来冗长舒缓，语意交错，给人印象不深
刻。
11
