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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
02 修辞
1．①并不都是能吃的 ②但不可食用 ③也不能入药
2．D
【解析】
1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，前面是说儿时对槐花美食的记忆，“不过”表转折，结合后面三类槐花的特点来看，有的可以食
用，有的可以药用，而有的仅供观赏，所以此处填写“并非都能食用”这样的内容。
第二处，此处是说淡黄色国槐花的特点，“可以入药……”和后面洋槐花“可食用但不可入药”内容相对
应，所以此处填写“但不可食用”。
第三处，此处是说红色槐花的特点，前面国槐花和洋槐花的特点是“可以入药但不可食用”“可食用但不
可入药”，而此处的红色槐花“仅供观赏，既不能食用”，可见后面应是说“也不能入药”。
2．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。
A．借代，用“管弦”代指音乐。
B．借代，用“桑梓”代指家乡。
C．借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。
D．比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。
故选D。
3．①不解之缘
②密不透风
③司空见惯
4．整个团队开始了“巨浪一号”的研制攻关规划，先在陆地上的发射台发射，再把导弹装进发射筒，模
拟水下发射的环境，最后一步进行潜艇发射。
5．一问一答，从多个角度回答了研发失败对栾恩杰和航天工作者产生的影响；三个“意味着”句式整齐，
节奏感强，且有递进效果，加强语势，突出航天研发过程的艰难，侧面烘托出航天工作者的坚韧顽强和航
天工作的重要性。
【解析】
3．本题考查学生正确使用成语的能力。
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第一空，“不解之缘”的意思是不能分开的缘分，形容难以解除的密切关系。前文提到科学家栾恩杰因为
服从国家的安排，学习了自动控制。也正是因为改学了自动控制，他与国防和航天事业产生了联系，彼此
之间关系密切。故填“不解之缘”。
第二空，“密不透风”形容包围紧密或防卫严密，连风也透不进去。前文提到，潜地导弹是欧美国家的秘
密武器，那自然是需要严密防卫的，再由后文“鲜有资料可供借鉴”可以看出，潜地导弹的资料极少流出，
保密性做得非常好。故填“密不透风”。
第三空，“司空见惯”指某事物常见，不觉得奇怪。前文提到，在“巨浪一号”研制攻关期间，“台、筒、
艇”的每一步都失败过，这说明失败在航天领域的研发讨程中是非常常见的。故填“司空见惯”。
4．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
长句变短句的方法是首先找到主干，即提取主语、谓语、宾语等中心词作为主干句，然后把余下的定语、
状语等修饰成分单独拿出来作为句子存在即可。
从“整个团队按照……的规划开始了‘巨浪一号’的研制攻关”部分可以提取出句子的主干：整个团队开
始“巨浪一号”的研制攻关。
剩下的句子由“先……再……最后”三个连词引导。第一个分句中，“先在陆上发射台发射”已经是极为
简洁的表述，可以保留；第二个分句由“以”字组合成了一个复合句式，可将其拆分为两个单句：“再把
导弹装进发射筒，模拟水下发射的环境”，最后一个分句也已经较为简洁，可全部摘录。最后，把以上句
子组织在一起，便可得出答案。答案也可以表述成：“巨浪一号”的研制攻关规划是这样的：整个团队先
在陆地上的发射台发射，再把导弹装进发射筒，模拟水下发射的环境，最后一步进行潜艇发射
5．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
首先明确设问的内容。画横线句子先对研究失败的意味进行提问，并从辛苦白费，工作更艰苦，可能使中
国在世界航天格局中改变赛道三方面进行回答，充分阐述了研究失败所带来的影响。
再看排比的使用。在设问的答句中，连用三个“意味着”，句式整齐，很有节奏感，回答了“这些失败意
味着什么”的同时，在影响的程度上，层层递进，由浅入深地阐述由此带来的后果。研究失败的后果如此
严重，可失败却是司空见惯、屡见不鲜的事情，足以说明航天研发过程的艰难。
而设问和排比都有突出强调的作用，由此可以概括出强调航天研发过程艰难的信息，而这些艰难困苦，无
不烘托了航天工作者的艰辛以及这一工作的重要地位或价值意义。综合分析后，再组织答案即可。
6．C
7．①大量的引用中国古代的思念家乡的诗篇，表达了人在离家后又时时惦念家园情感的普遍性：②这些
诗句中，崔颢、《古诗十九首》、卢纶、李益的诗句表达了对家乡的牵挂思念之情，承接前文表达人离家
后又思乡的情感，③而韦庄和宋之问则表达了思乡又不敢还乡，引出后文对思乡又不敢还乡的苍凉心境的
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表达。④引用的诗句，增强了文章语言的诗意和美感，使“人的悲剧性实质”的表达不抽象，易于引发读
者的共鸣。
．第一个“家”：指的是客观世界里的“家”，是某个地方、某个空间。第二个“家”：指的是精神世界
里的“家”，是精神的皈依之处。
【解析】
6．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
原文中划线处冒号用于需要解说的话语之后，表示下文是解说，即解释说明。
A.冒号用于动词后，表示提示下文；
B.冒号用于总说性话语之后，引出分说；
C.冒号用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明；
D.冒号表示总结上文。
故选C。
7．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
引用的诗句都与思乡有关，进而去表达人在离家后又时时惦念家园情感的普遍性。
根据“在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”“‘日
暮乡关何处是?烟波江上使人愁。’(崔颢)‘还顾望旧乡，长路漫浩浩。’(《古诗十九首》)‘家在梦中何日到，
春来江上几人还”不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。’(李益)”，引用这些诗句表达了对家乡的牵挂思念
之情，承接前文表达人离家后又思乡的情感。
“未老莫还乡，还乡须断肠。’(韦庄)‘近乡情更怯，不敢问来人。’(宋之问)”“悲剧的不可避免，在于人
无法还家”，引用这些诗句表达了思乡又不敢还乡，引出后文对思乡又不敢还乡的苍凉心境的表达。
引用古诗句，能够丰富文章内容、加强语言的诗意和美感，使语言更加典雅有韵味，使“人的悲剧性实
质”的表达更加具体形象，引发读者的共鸣。
8．本题考查学生理解词语含义的能力。
结合“而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”“那
个可遮风避雨的实在的家”可知第一个“家”是具体的，指的是客观世界里的“家”，是某个地方、某个
空间。
结合“并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉”“只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢
了”可知第二个“家”是抽象的，指的是精神世界里的“家”，是精神的皈依之处。
9．D 10．D
11．①“击”：写出铁锤敲击铁片时的轻巧，表现出糖贩制作叮叮糖时游刃有余的娴熟动作；传递出了糖
贩轻松愉悦的心情。②“嗑”：写出了咬松子时的灵巧轻便，从侧面写出了声音的清脆悦耳；传达出在
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“警报”之下，大家苦中作乐、难得轻松的状态。
【解析】
9．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
画横线句子的破折号用法是总结上文。
A．表示解释说明；
B．表示语意转折；
C．表示声音的中断、停顿；
D．表示总结上文。
故选D。
10．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画波浪线句子运用的修辞手法为比喻，把“天空”比作“水”。
A．拟人。“呼”“窥”等词语赋予鸟雀以人的行为和情感；
B．对比。把将战士在战场上的生死与美人帐下的歌舞进行对比；
C．借代。“戎马”本意是戎装和战马，这里代指战争；
D．比喻。将堆积在枝头的白色雪花比作满树绽放的白色梨花。
故选D。
11．本题考查学生炼字的能力。
回答时，先答出这两个动词描写的画面，然后结合语境分析情感。
“击”，就是“敲”的意思，“一个小小铁锤，一击铁片”，因为铁锤“小小”，所以这“击”的动作应
该很轻，写出铁锤敲击铁片时的轻巧，“一击铁片，叮的一声，一块糖就裂下来了”，“一击”“就”表
现出糖贩制作叮叮糖时游刃有余的娴熟动作，传递出了糖贩轻松、愉悦的心情。
“嗑”，用上下门牙咬有壳的或硬的东西。“硬的松子壳，一嗑就开了”，松子壳很硬，但作者用了
“磕”这个比较轻的动作，写出了咬松子时的灵巧、轻便，通过咬松子的动作行为从侧面写出了声音的清
脆、悦耳；嗑松子是在“跑警报”是发生的事情，传达出大家苦中作乐的轻松状态。
12．B
13．两个句子都运用了比喻的修辞手法。句 （1）把“翻译”比作“拔河比赛”，是一场中文和英文的较
量，生动形象地写出了欧化分子在翻译过程中倒向英文的危害；句（2）把“思果先生给译者的研究过
程”比作“对症下药的治病过程”，通俗易懂，肯定了思果先生忠告的中肯性。
【解析】
12．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
B.“是褒词贬用”错误，这里没有贬低少数译者的意思。
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故选B。
13．本题考查学生分析修辞手法和语句的表达效果的能力。
画线句子都运用了暗喻手法，均有本体和喻体，但没出现比喻词。
（1）“在翻译这样的拔河赛中，自然要一面倒向英文”，本体为“翻译”，喻体为“拔河比赛”，二者
不同类，但有“较量”这个相似点，是一场中文和英文的较量。从表达效果上看，暗喻修辞的运用，生动
形象地写出了欧化分子在翻译过程中出现的问题——倒向英文的，化抽象为具体，变陌生为熟悉，说理形
象透彻，深入浅出，通俗易懂。
（2）“思果先生的研究正好对症下药”，本体为“思果先生给译者的研究过程”，喻体是“对症下药的
治病过程”，二者具有相似性，都有针对性，灵活变通，正确无误。从表达效果上看，此比喻修辞的运用，
使说理变得通俗易懂，肯定了思果先生忠告的中肯性和合理性，更易于读者的理解。
14．D
15．①“这样念着”反复出现，突出强调，加强语义，表达了想要去看海的强烈愿望；
②回环往复，句式整齐，富有韵律美。
16．①原句用了“不是……是”的关联词语，先否定后肯定，突出了自己惦记的事物；
②用三个短句，强调的重点从“球”到“草地”，最终落脚到“那堆东西”上，语义递进，语气强烈。
【解析】
14．本题考查学生分析理解词语用法的能力。
A.表示动作或变化的完成；
B.表示动作或变化的完成；
C.表示动作或变化的完成；
D.表示感叹。
故选D。
15．本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。
“这样念着；我把书包挂在床栏上，这样念着；我跳出了屋门坎儿，这样念着”句中“这样念着”反复出
现，突出强调，加强语义，再结合上句“我们看海去，我们看海去”可知，运用反复修辞，表达了想要去
看海的强烈愿望；
“这样念着；……这样念着；……这样念着”，形式上回环往复，句式整齐，富有韵律美。
16．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原句“我惦记的不是那个球，是那草地，草地里的那堆东西”用了“不是……是”的关联词语，先否定
“我惦记的不是那个球”，后肯定“是那草地，草地里的那堆东西”，突出了自己惦记的事物；
“我惦记的不是那个球”“是那草地”“草地里的那堆东西”为短句，用三个短句，强调的重点从“球”
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到“草地”，“草地里的那堆东西”，最终落脚到“那堆东西”上，形成语义递进，表达语气更强烈。
17．①一气呵成 ②相提并论 ③全盘托出
18．构成：《水浒传》是本体，喻词是“是”，喻体是“诗”。
表达效果：把删繁就简的《水浒传》比作简洁凝练的诗，生动形象地写出这部作品只根据表现主题这一目
标写作，着力突出好汉们的行动，繁简分寸拿捏得很好。
19．A
【解析】
17．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一空：此处前文“《水浒传》删繁就简”强调结构紧凑，可用“一气呵成”。“一气呵成”，形容文艺
作品结构紧凑，气势连贯。
第二空：根据后文“荷马的伟大就在于……一如曹雪芹的……”可知，语境是把曹雪芹与荷马放在一起，
应用“相提并论”。“相提并论”，把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
第三空：语境在说荷马的伟大之处，就是“将事物的整个真相”讲出来，可用“全盘托出”，比喻全都讲
出来，毫不保留。
18．本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。
“《水浒传》是行动中的诗，好汉们走的都像是一条空荡荡的路”使用比喻的修辞手法，把“删繁就简的
《水浒传》”比作“简洁凝练的诗”。
根据前文“《水浒传》……朝一个目标进发，只突出聚光灯下的行动，其余都模糊成背景”“文字的繁简
都是服务于总体需要的”可知，这一比喻生动形象地写出《水浒传》只根据表现主题这一目标写作；根据
后文“而是从人物看来，途中没有什么好瞧的，安全走到就不容易了”可知，重点突出好汉们的行动，繁
简分寸拿捏得好。
19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
根据上下文都是比较两者的情况，以及下文比较两者的社会生活形态，可知括号内句子的主语应该是“两
者所反映的社会生活形态”，排除BD；
下文“大观园的社会生活形态是岁月静好，……而梁山泊则险象环生，……常有‘说时迟，那时快’的强
烈动感”反映出二者明显不同，A项中“显著不同”更符合语境。
故选A。
20．B
21．①潮汐到底是怎么形成的呢 ②一个水分子作用力并不明显 ③不会有明显的潮汐现象
【解析】
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
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画波浪线的句子为拟人的修辞手法，以“肩并肩”描述太阳与月球，赋予其人的特点。
A.第一句为反问；“汗青”代指历史，为借代的修辞手法。
B.“护”“送”赋予水和山以人的特点，为拟人的修辞手法。
C.意为“花径不曾缘客扫，今为君扫；蓬门不曾为客开，今为君开”。是互文的修辞手法。
D.把过去的很多事（万事）喻为流水，是比喻的修辞手法。
故选B。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前文说潮汐由月球引起是不准确的，后文说明具体原因，此处为问句，承上启下，应填“潮汐到底是怎
么形成的呢”。
②由“不过”可知，此处和前句为转折关系，结合“每一个水分子都会受到月球引力的作用”可知，应填
“一个水分子作用力并不明显”。
③后文“较小的水体没有足够的液体来产生能克服地球引力的挤压力”是不能产生潮汐的原因，故此处应
填“不会有明显的潮汐现象”。
22．D
23．①通感：以听觉写视觉，用歌声这一听觉感受来写杜鹃绽放的视觉画面，写出了杜鹃花开放的生机活
力及其给人带来的生命感染力与精神愉悦感。②排比：“为生命歌唱”“为自由歌唱”“为胜利歌唱”构
成排比，音韵和谐，节奏感强，语意递进，语势增强，情感渐深，揭示了井冈山杜鹃蕴含的内在精神实质
与理想价值追求。
【解析】
22．本题考查学生语句复位，使上下文衔接连贯的能力。
括号前面的语境是讲述一株傲然绽放的杜鹃，杜鹃花的颜色是火红的，而且括号后面有“革命的火种就是
从井冈山上传播出去，传遍神州大地，并且熊熊燃烧起来……”的语句，一枝杜鹃，可以想象成是火种，
从井冈山开始，传播开去。故最能表达语意的是“星星之火，可以燎原”这句话。革命的力量虽然小，但
它的发展是很快的。
故选D。
23．本题考查学生分析句子的修辞手法及其表达效果的能力。
首先来看分号前面的语句“井冈山杜鹃，静静绽放着，已经唱成一首歌”，句中“静静地绽放”是杜鹃盛
开的姿态，是视觉，而“已经唱成一首歌”，显然这里是听觉才能感受得到唱出的歌声。由视觉到听觉，
就是移觉或通感的修辞手法。此处运用通感的修辞手法，写出了杜鹃花盛开的精神面貌，给人以昂扬的斗
志和精神鼓舞。
分号后的语句“它为生命歌唱，为自由歌唱，为胜利歌唱！”由三个相同的句式构成，都是“为……而歌
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唱”，语意连贯、气势雄浑，读来气韵雄浑，很有节奏感。而且从“生命”到“自由”再到“胜利”语意
递进，情感渐次深厚，形象地表现了井冈山杜鹃的内在神韵和价值取向。考生据此分析作答即可。
24．①两处“ABB”式词语和“喜”“湿”相比，语意得到了强化。②“喜洋洋”形容非常得意或异常欢
乐的样子，比“喜”的程度更深，更能体现月亮刚出来时升空很快，像新娘上花轿时的轻快与喜悦。
③“湿漉漉”形容非常潮湿，比“湿”水分更多，更能形象描写出月出时非常朦胧的样子，像新生命降临
时哭泣的脸颊。
25．此句运用拟人手法，形象生动地描写出月亮从地面升起，越来越圆润的情景，尽显月亮可爱的生命力。
26．B
【解析】
24．本题考查学生理解词语含义和表达效果的能力。
“喜洋洋”和“湿漉漉”，和“喜”“湿”相比，前者为叠音词，重复了“喜”和“湿”的特点，强化了
语意。
“喜洋洋”与“喜”比较，得意或欢乐的情态更深，表意更丰富，结合语境“月亮一旦露了头，就像新娘
上了花轿，虽然也羞怯着，但却是喜洋洋地出了闺门了”，新娘上花轿时是轻快与喜悦的，而月亮刚出来
时升空很快，也如新娘上花轿般喜悦。
“湿漉漉”与“湿”比较，潮湿的程度更重，水分更多，结合“新生命的降临总是伴随着哭泣，月亮也一
样，它脱胎换骨的那一刻，脸颊是湿漉漉的”分析，新生命降生时是哭泣着的，而月亮新出来时也是朦胧
的，润湿的，语言有新奇之美。
25．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
“终于，它撑不住自己的丰腴了”运用拟人修辞，“丰腴”形容人体态丰满。此处用于形容月亮，把月亮
人格化，赋予月亮人的形态特点，表现月亮升起来时的圆润的形态，生动形象，还能尽显月亮圆润的可爱。
26．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
B和文段画波浪线句子的引号作用均为引用。
A.表示特殊含义。
C.表示特殊含义。
D.表示需要着重论述或需要强调的内容。
故选B。
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