文档文本内容
新人教版二年级上册《六的乘法口诀》教案
杨吉
一、教学目标：
1.让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出 6 的乘法口诀，理解这些
口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2.
通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学
知识的价值，树立学好数学的信心
二
教学重点
1. 亲历 6 的乘法口诀的形成过程，熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口
诀解决问题
三
教学难点：
1.运用乘法口诀的意义解决问题
四、教具准备：
卡片、多媒体、小磁铁、题单
五、 教学过程
1、谈话引入
师：孩子们，前面我们学习了 1 到 5 的乘法口诀。猜一猜，今天我们要
学习什么？
生
6 的乘法口诀。
师：关于 6 的乘法口诀，你都知道了哪些知识？
生
6 的乘法口诀有 6 句。我会背诵
师：同学们知道的真多。今天，我们就一起继续研究 6 的乘法口诀。
师 （动画出示豆子滚进盘子）这是我们喜欢吃的豆子。你们知道他们出生
前呆在什么地方吗？请看大屏幕（豆荚图）豆子出生前都呆在豆荚里面的。【谈
话引入，了解学情。豆子动画引起学生学习兴趣】
2、乘法的意义
师：仔细观察，你能找到哪些数学信息吗？
生：每个豆荚有 6 个豆子，有 6 个豆荚
师：你真有一双发现数学的眼睛，那你能根据图中的信息完成下面的表格
吗？（出示表格）仔细观察，在这张表格里，你看到了什么？
生 （引导说完整）第一排表示豆荚的个数，第二排表示豆子的颗数。
师：你会填了吗？自己在书上 60 页先填一填 （学生独立完成填表）填
完了吗？谁愿意当小老师上来展示他的成果？（展示学生的成果）仔细看一看，
跟他写的是一样的请做端正。填错的小朋友赶快改过来
师：我想问问这位同学 （指图）18 是怎么算出来的？
生：三六十八
师：为什么要用这句乘法口诀的？（若答的不是乘法的意义，则提示：你
能用运用乘法的意义说说它表示什么意思吗？）
生
3 个 6 相加等于 18.
师
3 个 6 在哪里？用你的小手指出来 （老师带领，边说边指1 个 6，2
个 6，3 个 6）
师：哦，我明白了。请坐。还有其他算法吗？
生
12+6
师：为什么要用 12+6.
生 （引导说出）前面有 2 个豆荚是 12 颗豆子。再加 1 个豆荚就再加 6
颗豆子
师：哦
2 个 6 相加等于 12，再加 1 个 6，就有 3 个 6，12+6=18，所以
3
个 6 相加等于 18。
师：现在我懂了，用乘法和加法的孩子，你们都是要求 3 个 6 相加是多少
我们就在 2 个 6 的基础上再加 1 个 612+6=18。
师追问
24,30 是怎么算出来的？
师：再观察表格，你还有什么发现？
生：豆子的个数在加 1，豆子的颗数加 6。
师：你有一双善于发现的眼睛。也就是说，每一次豆子的个数都在前一次
的基础上加 1 个 6。
师：既然我们已经发现了规律，我们一起来读一读这个表格。从上往下看
1 个 6 是 6 2 个 6 相加等于 12（老师示意学生，按照模式往下读）我们还可
以从下往上读。6 里面有 1 个 6,12 里面有 2 个 6,18 里面有 3 个 6,24 里面有 4
个 6,30 里面有 5 个 6,36 里面有 6 个 6。（后面慢读，让学校慢慢思考 ）这
个表格我们已经很熟悉了 刚才没有填对的小朋友现在马上改过来 【由加法到
乘法，让学生从具体事物抽象出几个几相加等于几，由具体到抽象。进一步理解
乘法的意义，为写乘法算式和编写乘法口诀做铺垫。】
3、编写乘法口诀。
师：你们读得真好，刚才我们用表格表示了豆荚的总数，你能利用表格的
结果试着写出乘法算式吗？你还能根据你的算式编写乘法口诀吗？请大家独立
完成
（展示一份乘法口诀）做完了吗？请看大屏幕，你写的算式和口诀跟他一
样吗？请用你的坐姿告诉我。看看他写的乘法算式和口诀，你有什么问题想问
的吗？
（学生自主提问，老师抓关键问题引导）
师：哦，我明白了，大家主要想问 2 个问题。第一：乘法口诀左右两个算
式与乘法口诀有什么联系？第二：乘法口诀的规律。我们先回答第一个问题
乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？
生：一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。
师：归纳很准确 （手指第一句）1×6=6,6×1=6，他们都表示 1 个 6 是 6
都可以用一六得六来计算 反过来说就是一句乘法口诀可以计算两个乘法算式
师 在回答第二个问题前 我们把 6 的乘法口诀请到黑板上来 （老师板书）
仔细观察，关于 6 的乘法口诀，你还有什么发现吗？
生：第一个乘数加 1，第二个乘数没变，积就加 6。6 的乘法口诀有 6
句等等
师 （指图）结合豆荚图 再观察乘法口诀 第二个乘数都是 6，就表示
（暗示学生回答）每个豆荚有 6 颗豆子。第一个乘数表示豆荚的个数。积表示
几个豆荚里豆子的总数。也就是说，第二个乘数表示相同加数，第一个乘数表示
相 同加数的个数。积就表示对应的豆子 总数。
法算式。虽然，他们的形式不同，但，他们都表示出了几个 6 相加是多少。他
们都可以用 6 的乘法口诀来计算。现在在看看你们的算式和口诀，请写错的小
朋友改正过来 【发现乘法口诀的规律，是为了让学生进一步巩固乘法的意义同
时，为记忆乘法口诀打下基础 】
5、记忆 6 的乘法口诀。
师 你们觉得 6 的乘法口诀好记吗？最难记的是哪一句？（生：四六二十
四。）谁来帮助他？
生：用三六十八，加 6。
师：为什么可以用三六十八加六？
生：因为四个六和三个六相差一个六，所以只需要加一个六
师：杨老师好像听懂了。如果写成算式是 4×6 就等于 3×6 再加？（加
6） 加几个六 （加 1 个 6）为什么是加 1 个 6？
生：因为 3 个 6 加 1 个 6 就是 4 个 6。
师：哦，孩子们太聪明了。除了这种方法。还有其他方法吗？
（引导说出 5 个 6 再减 1 个 6）
师：现在，你能记住了吗？再给大家 1 分钟，一会儿我们又来比赛。一分
钟到。能背的小朋友举手。那杨老师把黑板上乘法口诀盖住哦，你敢跟我做游
戏吗？对口令，小手拍起来。（顺着背，倒着背，抽着背）【停顿】几六十二？
几六十八？几六三十？学习了乘法口诀，我们不仅要从几个六想到得数，更要
通过得数想到它里面有几个六 【学生自己提出哪一句难记，结合刚才的学习，
学生自己解决，获得成功的喜悦 】
4、练习。
师：小蜜蜂知道我们在学六的乘法口诀，它也想来跟大家做游戏呢 （ppt
一只蜜蜂 6 条腿，语言引导）1 只蜜蜂 6 条腿2 只蜜蜂？3 只蜜蜂（手势引
导
学生继续说下去）【停顿】几只蜜蜂 6 条腿？几只蜜蜂 12 条腿？几只蜜蜂 18
条腿？几只蜜蜂 25 条腿？（为什么错了？因为没有几和 6 相乘等于
25.） 师：我们已经很熟悉 6 的乘法口诀了，你能用它解决问题吗？
生：一句乘法口诀可以计算 2 个乘法算式
师：我们的老朋友袋鼠又跳进我们的课堂了。袋鼠一次跳 6 步，你能画出
袋鼠跳到哪里去了吗？（ppt 展示）你的袋鼠跳到哪里了？用哪一句乘法口诀？
（直到六六三十六停顿）袋鼠还可以继续跳下去吗？下一次应该跳到数字几？
没有学过 7×6，你是怎么知道要跳到 42 的呢？还能跳吗？（鼓励学生说下去）
这些老师都没教过 但是孩子们根据自己的知识和经验自己发现了 真了不起
【练习层层递进，不仅让学生能记忆乘法口诀，更让学生用已有知识进行迁移
解决未知的难题 】
5、全课小结
师：今天我们学习了什么呀？你有哪些收获？
6、游戏
师：杨老师这里有一张卡片 3 6，它想找到自己的朋友。（请一个孩子举起
这张卡片）手里有卡片的孩子和你的同桌商量商量，看看你是不是他的朋友
是好朋友的请站上来 （音乐）（游戏）
师 （指 2 6+6）你怎么是它的朋友呀？你是 2 乘 6 呀？
（学生能答出他们都表示 3 个 6 即可。）
师：他们都找对了吗？请这个孩子帮我们一起合影留念 【让学生明白 3 个
6 相加，三六十八
2 6+6,4×6-6，都是 3×6 的好朋友，并能说出他们都表示 3
个 6 相加】
师：今天，我们学习了 6 的乘法口诀，你会用今天学到的乘法口诀的知识
编一个数学故事吗？
今天杨老师看到孩子们用数学的眼光去观察，用数学的头脑来思考，用数
学的语言来表达。相信孩子们以后会在学习数学的道路上越学越好。下课
