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《画角》教学设计
教学内容：画角
教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角
器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了
于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。
教学目标：
1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的
角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。
4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。
课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三
角板、图片。 教学设计： 一、兴趣引入。
教师：复习和角有关的知识
这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角
二、尝试体验、探究新知。
1. 尝试画65°的角。
1） 学生尝试画65°角，教师巡堂指导，选取代表性作业；
2） 画角完成后请一位同学交流方法，课件同时出示画法，教师板演。
3） 概括画角的步骤并板书：
1. 画线（强调是什么线？射线）
2. 重合（强调几个重合？两个重合）
3. 定点（强调定点前注意要从哪里开始读？0°）
4. 连线（强调是什么线？射线）
5. 标示（强调标示什么？弧线和度数）
师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能
3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？ 活动1：归纳总结
1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。
（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。
（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？
小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的
角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所
要画的角刻度线。
活动2：画出80° 135° 的角。
1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个80°的角应该怎么办？
（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出
这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是
有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）
2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 活动1：画出75°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用
量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什
么方法没有限制。）
3、你用什么方法画出了75°的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。 活动3：用一副
三角板可以画出哪些角？
学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、
135°、150°、120°等角。）
3、用量角器画55 度和140 度的角，说说画这两个角有什么不同。 4、初步判断所画的角
是否正确。
学生举例。例如要画一个120 度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道
是画错了。
三、巩固练习。
1、用一副三角板画出75 和45 度的角。 2、用量角器画出15、80 和165 度的角。
4） 引导学生科学检验度数，可以用三角板来检验；
（1）合作交流； （2）集体校对。
3、用一张长方形的纸折出45、135 的角，让学生演示其折角的过程。
板书：
画角
（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。
（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
