文档文本内容
７０ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
专题十三 逻辑与思维
课标解读
考情分析 备考策略
考点 内容
树立科学思维观念
１．
思维的含义与特征 思维形态及 描述常见的思维活动 体会思维是人所特有的属性 了解思维
、 （１） ， ，
其特征 逻辑 的多种含义 逻 的基本形态和特征 懂得正确思维的基本条件
１ 树立科学 、“ ” 、 ；
． 辑思维的基本要求 科学思维的 区分抽象思维和形象思维 掌握科学思维的特点 体悟学习科
思维观念 、 （２） ； ，
含义与特征 学习科学思维的 学思维的意义
、
意义 遵循逻辑思维要求
２．
知道概念是反映事物本质属性的思维形式 理解任何概念都
（１） ；
是内涵和外延的统一
知道判断的基本特征 了解形成恰当判断的条件 学会正确运
概念的概述 明确概念的方法 （２） ； ；
、 、 用判断 结合具体的判断活动 区分判断的不同类型
判断的概述 正确运用简单判 ； ，
、 了解推理的类型 掌握演绎推理的方法 学会归纳推理 类比
断 正确运用复合判断 推理与 （３） ； ； 、
２ 遵循逻辑 、 、 推理 评析常见的推理错误
． 演绎推理概述 简单判断的演绎 ；
思维规则 、 辨析常见的逻辑错误 掌握形式逻辑的三个基本规律
推理方法 复合判断的演绎推理 （４） ，
、 本专题为高考新增 运用辩证思维方法
方法 归纳推理及其方法 类比 ３．
、 、 模块 还没有高考考 结合对复杂事物的把握 体会辩证思维的特征 理解分析与综
推理及其方法 ， （１） ， ；
题和考情 对于考情 合的辩证关系
，
需要进一步了解 联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性 懂得事物的发展过程是
（２） ，
量变与质变的统一 理解质量互变规律 把握适度原则
辩证思维的含义与特征 分析与 ； ；
、 了解简单肯定一切或否定一切的危害 分析认识经由 感性具
综合及其辩证关系 认识质量互 （３） ， “
３ 运用辩证 、 体 思维抽象 思维具体 的途径 了解辩证否定观的实质
． 变规律 把握适度原则 不简单 — — ” ； ；
思维方法 、 、 体会认识不断深化的历程
肯定或否定 体会认识发展的
、 提高创新思维能力
历程 ４．
体会联想思维中迁移 想象的运用 了解联想思维的方法和特
（１） 、 ；
点 知道迁移 想象在创新思维中的作用
； 、
了解发散思维中所采取的强制思维发散的技法 概括发散思
创新思维的含义和特征 联想思 （２） ；
、 维的特点 知道聚合思维和发散思维的功能
维的含义和方法 发散思维与聚 ；
４ 提高创新 、 分析逆向思维的依据和优势 发挥正向思维和逆向思维的互
． 合思维的方法 逆向思维的含义 （３） ；
思维能力 、 补作用
与作用 超前思维的含义与特
、 体会超前思维是对常识局限性的突破和超越 把握超前思维的探
征 超前思维的方法与意义 （４） ；
、 索性 预测性特点 了解创造性预测事物发展态势的意义
、 ；专题十三 逻辑与思维 ７１
为狭义的逻辑学 而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的
，
规律 规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学
、 。
形式逻辑特别关注推理问题 推理是由前提和结论构成
（２） 。
考点一 树立科学思维观念
的 由前提推导结论 前提作为结论的理由
， ， 。
一、走进思维世界 从形式逻辑角度看 从真前提推出真结论 并不取决于
（３） ， ，
（一）思维的含义与特征 思想的具体内容 而是取决于思想的 形式结构 形式逻辑的
， 。
１思维的含义 核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则
． 。
思维有广义和狭义之分 广义的思维与 意识 同义 在日常思维中 人们常常运用推理进行论证和论辩 把推
（１） 。 ① ， （４） ， 。
狭义的思维与理性认识同义 理的理由讲出来作为 论点 的 论据 就构成了通常所说的 论
。 “ ” “ ”， “
感性认识是人脑对客观事物的现象和 外部联系 的 证 用这样的论证方式去说服人 让他人接受自己的观点 或者用
（２） ② ”。 ， ，
反映 是认识的初级阶段 逻辑与思维 中所说的 思维 主要 这样的论证方式去反驳别人的观点 就构成了 论辩
， 。 “ ” “ ” ， “ ”。
是从狭义角度来讲的 指认识的高级阶段 是对事物的 本质 （二）逻辑思维的基本要求
， ， ③
及其规律的反映 １同一律：思维的确定性要求
。 ．
２思维的特征 同一律的内容通常用公式 是 来表示 这个
． （１） “ Ａ Ａ ” 。
思维具有 间接性 概括性和能动性 公式的意思是说 在同一时间 从同一方面 对同一对象所形成
（１） ④ 、 。 ： 、 、
思维在实践中产生 在实践中发展 又反作用于实践 的论断 如果是真的 就是真的 如果是假的 就是假的
（２） ， ， 。 “Ａ”， ， ； ， 。
正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的 同一律要求人们 在同一思维过程中 每一思想必须保
。 （２） ： ，
（二）思维的形态及其特征 持自身 同一性 不能混淆概念 也不能转移论题 故意违反
。 ， 。
１思维的基本形态 同一律的要求 所犯的逻辑错误叫作 偷换概念 或 偷换论
． ， “ ” “
从思维的方向看 可以将思维分为发散思维和 题
（１） ， ”。
聚合思维 从思维对认识对象的思考角度看 可以将思维分 在不同的时间或不同的条件下 对同一对象所形成的概
⑤ ； ， （３） ，
为综合思维和分析思维 从思维反映认识对象的方式看 可以将 念或判断 同一律并不要求它们一定是 同一 的 同一律并不
； ， ， 。
思维分为辩证思维和形而上学思维 等等 否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展 它所反对的 只
； 。 。 ，
根据思维运行的基本单元的不同 可以将思维分为抽象 限于在时间 条件不变的情况下 任意变更概念或判断
（２） ， 、 ， 。
思维和形象思维 ２矛盾律：思维的一致性要求
。 ．
如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性 通过语词 矛盾律的内容通常用公式 不是非 来表示
（３） ， （１） “ Ａ Ａ ” 。
巩固下来 形成了概念 并以 概念 作为思维的基本单元 就属 这个公式的意思是说 在同一时间 从同一方面 对同一对象所
， ， ⑥ ， ： 、 、
于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征 形成的论断 和它的否定论断 非 不能同真 其中必有
。 ， “Ａ” “ Ａ” ，
并以感性形象作为思维的基本单元 就属于形象思维 抽象思 一假
， 。 。
维和形象思维是思维的基本形态 矛盾律要求人们 在同一时间 从同一方面 对同一对象
。 （２） ： 、 、
２思维基本形态的特征 所形成的论断 和 非 不能断定它们都成立 违反矛盾
． “Ａ” “ Ａ”， 。
抽象思维以概念 判断和 推理 等反映认识对象 揭 律要求的逻辑错误叫作 自相矛盾
（１） 、 ⑦ ， “ ”。
示事物的本质和规律 抽象思维的主要特征是基本单元的概念 ３排中律：思维的明确性要求
。 ．
性 运行方式的推导性和思维表达的 严谨性 排中律的内容通常用公式 或者非 来表示
、 ⑧ 。 （１） “ Ａ Ａ ” 。
形象思维在感觉 知觉和表象的基础上 运用联想 想象 这个公式的意思是说 在同一时间 从同一方面 对同一对象所
（２） 、 ， 、 ： 、 、
和幻想等反映认识对象 触及事物的本质和规律 形象思维的 形成的论断 和 非 不能同假 其中必有一真
， 。 “Ａ” “ Ａ” ， 。
主要特征是基本单元的形象性 运行方式的想象性和思维表达 排中律要求人们 在同一时间 从同一方面 对同一对象
、 （２） ： 、 、
的 情感性 所形成的论断 和 非 不能断定它们都不成立 违反排
⑨ 。 “Ａ” “ Ａ”， 。
在实际思维活动中 抽象思维与形象思维虽然各有其功 中律要求的逻辑错误叫作 两不可
（３） ， “ ”。
能和作用 但又具有 相辅相成 的关系 矛盾律表明 论断 和 非 必有一假 排中律进一
， 。 （３） ， “Ａ” “ Ａ” ；
二、把握逻辑要义 步表明 和 非 必有一真
，“Ａ” “ Ａ” 。
（一）“逻辑”的多种含义 三、领会科学思维
１“逻辑”的不同用法 （一）科学思维的含义与特征
．
现代汉语中的 逻辑 或者与 规律 同义 或者指 逻 １科学思维的含义
（１） “ ”， “ ” ， “ ．
辑规律与规则 或者指认识问题的某种 思维方法 或者指 任何思维都是内容与形式的统一 内容真实和 形式
”， “ ”， （１） 。
逻辑学 这门学问 正确 是科学思维的两个基本条件
“ ” 。 。
规律 意义上的 逻辑 是所有科学的研究对象 逻 这里所说的科学思维 泛指符合认识规律 遵循 逻辑
（２）“ ” “ ” 。 “ （２） ， 、
辑规律与规则 以及 思维方法 意义上的 逻辑 才是逻辑 规则 的思维 是能够达到正确认识结果的思维 科学思维与不
”， “ ” “ ” ， 。
学的研究对象 作为工具性学科的逻辑学是为把握 规律 科学思维相对立 不科学思维是主观臆想的 不合逻辑的 片面
。 “ ” 。 、 、
服务的 僵化的思维
。 。
２狭义逻辑学与广义逻辑学 科学思维不是与逻辑思维 辩证思维和创新思维并列的
． （３） 、
人们把研究思维形式结构及其规律的 形式逻辑 视 思维形态 而是对实践中遵循逻辑思维要求 运用辩证思维方
（１） ， 、
７２ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
法 创新性解决问题的思维方式的统称 为全同关系 属种关系或种属关系 交叉关系
、 。 、 、③ 。
２科学思维的特征 不相容关系又称为全异关系 不相容关系可以进一步分
． ｃ． 。
科学思维追求认识的 客观性 科学思维总是从实 为 矛盾关系 和反对关系
（１） 。 ④ 。
际出发 力图如实地反映认识对象 （二）明确概念的方法
， 。
科学思维的结果具有 预见性 科学思维总是通过 １明确内涵的方法
（２） 。 ．
对事物历史与现实材料的分析 找出事物发展的规律 并对事物 定义的含义和构成
， ， （１）
的发展趋势 发展前景作出合乎逻辑的推断 定义是从 内涵 方面明确概念的逻辑方法
、 。 ａ． ⑤ 。
科学思维的结果具有 可检验性 科学思维能够以 定义由被定义项 定义项和定义联项三部分构成
（３） 。 ｂ． 、 。
实事求是的态度接受实践的严格检验 修正错误 坚持真理 定义的方法和规则
， ， 。 （２）
（二）学习科学思维的意义 定义的最基本 最常用的方法是 种差加属概念
ａ． 、 ： 。
１学习科学思维的思维素养意义 要下一个正确的定义 应该遵循必要的逻辑规则
． ｂ． ， ：
学习科学思维 有利于我们纠正逻辑错误 驳斥诡辩 捍 定义项与被定义项的外延必须全同 否则 就会犯 定义过
（１） ， ， ， 。 ， “
卫真理 宽 或 定义过窄 的逻辑错误
。 ” “ ” 。
学习科学思维 有利于我们把握事物的本质和发展 定义项不能直接或间接地包含 被定义项 否则 就会犯
（２） ， ⑥ 。 ，
规律 同语反复 或 循环定义 的逻辑错误
。 “ ” “ ” 。
学习科学思维 有利于我们把握新情况 解决新问题 从 定义一般不能用 否定 形式 否则 就会犯 否定定义
（３） ， 、 ， ⑦ 。 ， “ ”
而有所发现 有所发明 有所创造 提高我们的创新能力 的逻辑错误
、 、 ， 。 。
２学习科学思维的思想政治意义 定义不能用比喻 否则 就会犯 比喻定义 的逻辑错误
． 。 ， “ ” 。
学习科学思维 有助于我们认清社会发展规律和 阶 ２明确外延的方法
（１） ， ．
段性 特征 正确认识不同的社会实践中的国情和世情 准确把 划分的含义和构成
， ， （１）
握我们所在的历史方位 提高我们的政治站位 提升我们的思想 划分是从 外延 方面明确概念的逻辑方法 划分就是
， ， ａ． ⑧ 。
水平和政治觉悟 把一个属分为几个种的逻辑方法
。 。
学习科学思维 有助于我们发扬科学精神 积极投身于 划分由母项和子项两部分构成
（２） ， ， ｂ． 。
当代中国广泛而深刻的社会变革 宏大而独特的实践创新 以锐 划分的逻辑规则
、 ， （２）
意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐 助力国家强盛和 子项的外延之和必须等于 母项的外延 否则 就会犯
， ａ． ⑨ 。 ，
民族复兴 划分不全 或 多出子项 的逻辑错误
。 “ ” “ ” 。
总之 把握科学思维的精髓 学会运用科学思维方法 可以 在同一次划分中 只能用同一个标准 否则 就会犯 划
， ， ， ｂ． ， 。 ， “
帮助我们正确 认识事物 提高学习和工作的效率 可以帮助 分标准不一 的逻辑错误
， ； ” 。
我们树立正确的世界观和人生观 成为有理想 有本领 有担当 划分应该 逐级进行 不能越级 否则 就会犯 越级划
， 、 、 ｃ． ， 。 ， “
的时代新人 更好地报效国家 服务社会 造福人类 分 的逻辑错误
， 、 、 。 ” 。
二、正确运用判断
考点二 遵循逻辑思维规则
（一）判断的概述
一、准确把握概念 １判断及其基本特征
．
（一）概念的概述 判断就是对认识对象有所断定的思维形式
（１） 。
１概念的含义 对认识对象有所断定 是判断的一个基本特征 断定的
． （２） ， 。
事物的性质和关系统称为属性 事物的属性可分为本 方式有两种 一是肯定 二是否定 判断的另一个基本特征是有
（１） 。 ： ， 。
质属性和非本质属性 本质属性是一事物成为自身并使该事物 真假 之分 符合实际的判断就是真判断 不符合实际的判断
。 。 ，
同其他事物区别开来的 内部规定性 就是假判断
① 。 。
概念就是通过揭示事物的 本质属性 而反映事物的 ２判断的表达与类型
（２） ② ．
思维形式 判断是通过 语句 表达的 判断是语句的思想内容
。 （１） 。 ，
概念只有通过语词才能表达出来 但并非一个语词 语句是判断的语言形式
（３） ， 。
在任何场合都一定表达同一个概念 不同的语词可以表达 依据判断本身是否包含其他判断 判断分为简单判断和
。 （２） ，
同一个概念 同一个语词在不同的场合可以表达不同的 复合判断 简单判断包括性质判断和 关系判断 复合判断
。 。 。
概念 包括联言判断 选言判断和假言判断等
。 、 。
２概念的基本特征 （二）正确运用简单判断
．
概念的内涵和外延 １正确运用性质判断
（１） ．
概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性 它反 性质判断的含义 构成
ａ． ， （１） 、
映事物 质 的规定性 说明概念所反映的那种事物究竟 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的
“ ” ， ａ．
是什么 简单判断 性质判断又称为直言判断
“ ”。 。 。
概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范 性质判断一般由量项 主项 联项和谓项组成
ｂ． ｂ． 、 、 。
围 它说明概念所反映的那种事物 有哪些 性质判断的分类
。 “ ”。 （２）
概念之间的外延关系 依据判断的质 性质判断分为肯定判断和否定判断
（２） ａ． ， 。
依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分 概念之间 依据判断的量 性质判断分为全称判断 特称 判断和
ａ． ， ｂ． ， 、
的外延关系分为相容关系和不相容关系 单称判断
。 。
依据所指范围相同部分的多少 概念外延的相容关系分 从质与量的结合上划分 性质判断有六种基本的判断形
ｂ． ， ｃ． ，
专题十三 逻辑与思维 ７３
式 全称肯定判断 全称否定 判断 特称肯定判断 特称否定 形式叫作推理
： 、 ， 、 。
判断 单称肯定判断 单称否定判断 推理的三要素
， 、 。 （２）
准确地运用性质判断 推理所依据的已有的判断叫作推理的前提 推出的新判断
（３） ，
准确地运用性质判断 应该注意以下问题 叫作推理的结论 前提和结论之间的逻辑联系方式叫作 推
， ： 。
不能缺少主项和 谓项 否则判断就不完整 理结构
ａ． ， 。 。
避免主项与谓项配合不当 否则不能如实地反映事物状 在哲学认识论中 人们依据对个别与一般的关系的认识
ｂ． ， （３） ，
况 容易造成误解 来区分推理的种类 演绎推理是从一般性前提推出个别性结论
， 。 ：
要准确地使用 量项 和联项 以保证判断的 质 与 的推理 归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理
ｃ． ， “ ” ； ；
量 都准确无误 类比推理 是从一般性前提推出一般性结论 或从个别性前提
“ ” 。 ，
２正确运用关系判断 推出个别性结论的推理
． 。
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断 形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度 将推
（１） 。 ，
关系判断一般由关系者项 关系项和量项三部分组成 理分为必然推理和 或然推理 演绎推理是必然推理 归纳推
（２） 、 。 。 ，
事物具有多种多样的关系 关系的性质 可分为对称 理 除完全归纳推理外 和类比推理是或然推理
（３） 。 “ ” （ ） 。
性关系和传递性关系 ２演绎推理的逻辑要义
。 ．
（三）正确运用复合判断 要确保得到真实的结论 演绎推理必须具备两个条件
， 。
１复合判断及其种类 作为推理根据的前提是 真实的 判断
． （１） 。
复合判断是其本身包含其他判断的判断 它由联结词和 推理结构正确
（１） ， （２） 。
支判断两部分组成 （二）简单判断的演绎推理方法
。
根据断定情况的不同 复合判断分为 联言判断 选 １性质判断换质位推理
（２） ， 、 ．
言判断和假言判断等多个种类 性质判断换质推理 又叫换质法 它是通过改变已知性
。 （１） ， 。
２正确运用联言判断 质判断的 质 而得出一个新判断的推理
． “ ” 。
联言判断是断定对象的几种情况 同时存在 的判断 换质推理必须遵循以下规则
（１） 。 （２）
联言判断由联言支和联结项构成 第一 推理时不改变前提判断的主项和量项 第二 改变前
。 ， 。 ，
联言判断的逻辑性质 在联言判断中 当且仅当 组成它 提判断的 质 即把肯定判断变为否定判断 把否定判断变为
（２） ： ， ， ， ，
的各个联言支都是真的 这个联言判断才是真的 如果有一个 肯定判断 第三 找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念 用
， 。 。 ， ，
联言支是假的 这个联言判断就是假的 它作为结论性质判断的谓项
， 。 。
３正确运用选言判断 性质判断换位推理 又叫换位法 它是通过改变已知性
． （３） ， 。
选言判断是断定对象的 可能情况 的判断 选言判 质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理
（１） 。 。
断由选言支和联结项构成 换位推理必须遵循以下规则
。 （４）
依据选言判断对选言支之间关系的断定情况 选言判断 第一 推理时不改变前提判断的 联项 第二 将前提判
（２） ， ， 。 ，
分为相容选言判断和不相容选言判断 断的主项和谓项的位置互换 第三 在前提中 不周延 的项
。 。 ， ，
相容选言判断的逻辑性质 一个相容选言判断是真的 换位后也不能周延
（３） ： ， 。
要求它的选言支中 至少有一个 是真的 也可以都是真的 如 ２三段论推理
， 。 ．
果没有选言支是真的 这个相容选言判断就是假的 三段论是演绎推理的一种重要形式 它是以两个已知的
， 。 （１） 。
不相容选言判断的逻辑性质 一个不相容选言判断是真 性质判断为前提 借助一个共同的项推出一个新的性质判断的
（４） ： ，
的 要求它的选言支中有而且 只能有一个 是真的 如果有两 推理
， 。 。
个或两个以上的选言支是真的 或者没有选言支是真的 这个不 三段论的逻辑结构 人们把结论中的谓项叫作 大项
， ， （２） ： “ ”，
相容选言判断就是假的 把结论中的主项叫作 小项 把在结论中不出现而在前提中出
。 “ ”，
正确运用选言判断应该注意 要根据认识对象的实际情 现两次的那个项叫作 中项 把包含大项的前提叫作大前提 把
（５） ： “ ”； ，
况 确定应该使用相容还是不相容选言判断 不能误用 要根据 包含小项的前提叫作小前提 三段论的大项和小项在前提中并
， ， ； 。
实际问题的需要 尽量把对象的可能情况都揭示出来 不要遗漏 没有直接发生联系 只是分别和中项有一定的关系 通过中项这
， ， ， ，
有选择价值的可能情况 个媒介 大项和小项才有了一定的联系 构成了三段论的结论
。 ， ， 。
４正确运用假言判断 正确进行三段论推理的一般性规则
． （３）
假言判断是断定事物某情况的存在 或不存在 是另一 第一 一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项
（１） （ ） ， 。
情况存在 或不存在 的 条件 的判断 假言判断又叫条件判 如果出现四个不同的项 结论就不能必然得出 这种逻辑错误
（ ） 。 ， 。
断 假言判断由前件 后件和联结项构成 叫作 四概念 的错误 第二 中项在前提中至少周延一次
。 、 。 “ ” 。 ， 。
假言判断分为充分条件假言判断 必要条件假言判断和 违反这一规则 就会犯 中项不周延 的错误 第三 前提中不周
（２） 、 ， “ ” 。 ，
充分必要条件假言判断 延的项在结论中不得周延 否则 就会犯 大项不当扩大 或 小
。 。 ， “ ” “
假言判断的逻辑性质 假言判断的真假不取决于前件 项不当扩大 的错误 第四 两个否定的前提不能必然推出结
（３） ： 、 ” 。 ，
后件本身的真假 而取决于判断所揭示的事物之间的 条件关 论 结论为否定 当且仅当 前提中有一否定
， 。 ， ， 。
系 能否成立 （三）复合判断的演绎推理方法
。
三、掌握演绎推理方法 １联言推理及其方法
．
（一）推理与演绎推理概述 联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理
（１） 。
１推理的含义与种类 如果联言推理的前提分别断定了 各个联言支 是真
． （２）
从一个或几个已有的判断推出一个 新判断 的思维 的 它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是
（１） ，
７４ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
真的 提高不完全归纳推理结论的可靠程度 需要在认识对象与
。 ，
联言推理的前提断定 联言判断 是真的 它的结论就 有关现象之间寻找因果联系 因果联系是事物或现象之间引起
（３） ， 。
能够断定这个联言判断的联言支是真的 与被引起的关系 因果联系是事物本身所固有的 不以人的意
。 。 、
２选言推理及其方法 志为转移的联系 人们常用的探求因果联系的方法有求同法
． 。 、
选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理 选 求异法 共变法等
（１） 。 、 。
言推理分为相容的选言推理和不相容的选言推理 （二）类比推理及其方法
。
一个相容的选言推理的正确的推理结构 只能是 否 １类比推理的含义
（２） ， ．
定 选言判断前提中的一部分选言支 结论肯定剩下的另一部分 类比推理就是根据两个或两类对象在一些属性上相同
， （１）
选言支 由于相容的选言判断只断定其选言支至少有一个是真 或相似 推出它们在其他属性上也相同或相似的推理
。 ， 。
的 在进行相容的选言推理时 如果肯定了选言判断前提中的一 事物属性之间的内在联系 是类比推理的客观依据
， ， （２） ， 。
部分选言支 结论就不能必然地否定剩下的另一部分选言支 类比不同于比较 类比要在比较的基础上得出新的结
， 。 （３） 。
由于不相容的选言判断的选言支不可能都真 所以 在 论 它是一种推理 比较的目的在于认识两类事物之间的相同点
（３） ， ， ， ；
进行不相容的选言推理时 如果 肯定 了选言判断前提中的一 和不同点 它是一种简单的 认识方法 但不是推理
， ， ， 。
部分选言支 结论就可以否定剩下的另一部分选言支 如果否定 类比不同于比喻 类比和比喻虽然都以比较为基础 但
， ； （４） 。 ，
了选言判断前提中的一部分选言支 结论就可以肯定剩下的另 是 类比是一种推理形式 目的在于得出新知识 比喻是一种修
， ， ， ；
一部分选言支 辞方法 目的在于生动形象地描写或说明认识对象
。 ， 。
３假言推理及其方法 ２类比推理的方法
． ．
假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理 假 类比推理的常用方法
（１） 。 （１）
言推理分为充分条件假言推理 必要条件假言推理和充分必要 世纪 年代兴起的仿生学所运用的主要方法是 模
、 ａ．２０ ６０
条件假言推理 拟 方法 从思维方法的角度看 它是一种类比推理方法
。 。 ， 。
充分条件假言判断所断定的前件和后件的关系是 前件 从思维的角度说 类比推理既可以在对象的要素和 结
（２） ： ｂ． ，
真 后件就一定真 反过来看 后件假 前件就一定假 依据这 构 之间进行类比 也可以在对象的功能之间进行类比 还可以
， 。 ， ， 。 ， ，
种逻辑性质进行充分条件假言推理时 如果肯定了假言判断的 从导致事物某种功能的条件方面进行类比
， 。
前件 结论就可以 肯定 假言判断的后件 如果否定了假言判 提高类比推理可靠程度的要求
， ； （２）
断的后件 结论就可以否定假言判断的前件 要提高类比推理的可靠程度 需要注意以下几点 第一 类
， 。 ， 。 ，
必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是 前件 比的根据越多越好 前提中确认对象的相同或相似属性越多
（３） ： 。 ，
假 后件就一定假 反过来看 后件真 前件就一定真 依据这 意味着它们所属的类别可能越相近 结论的可靠性越高 第二
， 。 ， ， 。 ， 。 ，
种逻辑性质进行必要条件假言推理时 如果否定了假言判断的 作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性 相同属性与
， ，
前件 结论就可以 否定 假言判断的后件 如果肯定了假言判 推出属性之间的相关程度越高 结论的可靠程度就越高 第三
， ； ， 。 ，
断的后件 结论就可以肯定假言判断的前件 前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性 一旦前提
， 。 。
充分必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是 中出现与结论相互排斥的属性 就不能推出结论
（４） ： ， 。
前件真 后件就一定真 前件假 后件就一定假 反过来看 后件 ３类比推理的作用
， ； ， 。 ， ．
真 前件就一定真 后件假 前件就一定假 依据这种逻辑性质 类比推理在科学技术创新中具有 前锋 的作用 科
， ； ， 。 （１） 。
进行充分必要条件假言推理时 如果肯定了假言判断的前件 结 学技术人员通过类比推理 开启思路 提出解决问题的设想
， ， ， ， 。
论就可以肯定假言判断的后件 如果肯定了假言判断的后件 结 在日常论证说理中 类比推理可以帮助我们创新性地解
； ， （２） ，
论就可以肯定假言判断的前件 如果否定了假言判断的前件 结 决他人思想上的困难 纠正他人认识中的错误
； ， ， 。
论就可以 否定 假言判断的后件 如果否定了假言判断的后
；
考点三 运用辩证思维方法
件 结论就可以否定假言判断的前件
， 。
四、学会归纳与类比推理 一、把握辩证分合
（一）归纳推理及其方法 （一）辩证思维的含义与特征
１归纳推理的含义 １辩证思维的含义
． ．
以个别性或特殊性知识为前提 推出 一般性 的结 如果认为事物是一成不变的 事物之间的界限都是绝对
（１） ， （１） ，
论 这种推理形式叫作归纳推理 分明和固定不变的 并把这种看法变成一种世界观 方法论 就
， 。 ， 、 ，
归纳推理可以分为不完全归纳推理和完全归纳推理 是 形而上学 思维
（２） 。 ① 。
如果归纳推理的前提不涉及认识的全部对象 而只涉及其部分 我们认识事物 不仅要分别认识事物的各个局部 各种
， （２） ， 、
对象 这样的推理就叫作不完全归纳推理 如果其前提遍及认 层次 各个阶段以及个别属性 而且要着眼于事物的整体及其发
， 。 、 ，
识的 全部对象 这样的推理就叫作完全归纳推理 展趋势 这就需要辩证思维
， 。 。 。
完全归纳推理的前提与结论之间具有 保真 关系 它 所谓辩证思维 就是用联系 发展 全面 的观点看待
（３） ， （３） ， 、 、②
不属于逻辑推理分类中的或然推理 不完全归纳推理的前提与 事物和思考问题 其实质和核心是运用矛盾分析方法 在对立统
。 ， ，
结论之间的联系是或然的 一中把握事物
。 。
２归纳推理的方法 辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个
． （４）
保证完全归纳推理的结论可靠性的条件 由自发走向自觉的过程
（１） 。
断定个别对象情况的每个前提都是 真实的 ２辩证思维的特征
ａ． 。 ．
所涉及的认识对象 一个都不能 遗漏 整体性 是辩证思维的重要特征 任何认识对象都
ｂ． ， 。 （１）③ 。
提高不完全归纳推理结论的可靠程度的方法 是由它的各个要素 各种联系构成的有机整体 辩证思维用全
（２） 、 。
专题十三 逻辑与思维 ７５
面的观点看问题 将认识对象的各个要素 各种联系的丰富性和 相辅相成的对立统一的关系
， 、 。
多样性在头脑中再现出来 并从整体角度去思考如何解决问题 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映
， 。 （２） 。
整体性的辩证思维能够科学地处理 “此”与“彼” 之 辩证的分析与综合方法是 矛盾分析法 的体现
（２） ④ 。
间的关系 事物之间既相对独立 又相互联系 此 与 彼 之 辩证地理解和运用分析与综合方法 要在分析的基础上
。 ， 。 “ ” “ ” （３） ，
间既是相互独立的 又是相互依存的 对立双方经过中间环节 揭示事物的整体 在综合得到的整体中指导分析 我们要学会
， ， ， 。
而相互过渡 辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关 在分析与综合的对立统一中 推动认识不断地由低级向高级
。 ，
系 整体是由部分构成的 整体与部分因为有了对方才能够存 发展
。 。 。
在 而不是孤立地存在着 二、理解质量互变
， 。
动态性 是辩证思维的又一重要特征 客观事物是 （一）认识质量互变规律
（３）⑤ 。
变化发展的 人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程 就 １质量互变规律的含义
， ， ．
必须以动态的方式去思考认识对象 用动态性的辩证思维看问 任何事物都是质与量的统一体 质是一事物成为自身
。 （１） 。
题 就是用变化发展的观点看问题 用矛盾运动的观点看问题 并区别于他事物的内部固有的 规定性 量是事物存在和发
， ， 。 。
因此 我们不仅要考察事物的现状和历史 而且要想到事物的 展的规模 程度 速度等可以用数量表示的规定性 以及事物构
， ， 、 、 ，
未来 成因素在空间上的排列组合方式
。 。
动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生 发展过 量变与质变是事物变化发展的两种基本 状态 量
（４） 、 （２） 。
程 事物随着时间 地点 条件的变化而变化 事物内部矛盾的 变即量的变化 质变即质的变化
。 、 、 ， ， 。
对立统一 规定着事物发展的方向 我们只有用动态性的辩 量变是质变的 必要前提 质变是量变的必然结果
⑥ 。 （３） 。 ，
证思维看问题 才能把握事物变化发展的规律 体现并保存量变的成果 并为新的量变开辟道路
， 。 ， 。
辩证思维强调整体性 但不排斥局部的独立性 辩证思 事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化
（５） ， ； （４） 。
维强调动态性 但不排斥相对的静态性 辩证思维在整体性与 ２遵循质量互变规律
， 。 ．
独立性 动态性与静态性的对立统一中把握事物 客观事物的质量互变规律要求我们 以统一性的观念正
、 。 （１） ，
辩证思维用实践的观点看问题 凡未经实践检验的认 确把握事物发展过程中的量变与质变 渐进性与飞跃性 连续性
（６） 。 、 、
识 决不能轻信和盲从 这是辩证思维同唯心主义 诡辩论 的 与间断性的关系
， 。 ⑦ 。
根本区别 事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了
。 （２）
（二）分析与综合及其辩证关系 变化 表现在现实中就是这一事物还是它自身 是事物发展中的
， ，
１分析的含义 渐进性过程 事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了
． 。
分析就是把认识对象分解为各个部分 各个要素 各个 变化 是从旧质到新质的飞跃 是渐进性过程的中断 或连续性
（１） 、 、 ， ， ，
层次 或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段 分别 的间断 这个过程不是事物停止了发展 而是打破旧的质的规
， ， 。 ，
加以认识的一种思维方法 定性而代之以新的质的规定性 表现在现实中就是出现了 新
。 ，
在科学研究中 人们常常运用定性分析和 定量分析 事物
（２） ， ⑧ 。
等多种方法 认识被研究的对象 在社会生活中 人们需要对社 事物发展过程中的渐进性与飞跃性 连续性与间断性是
， 。 ， （３） 、
会的基本矛盾 主要矛盾进行科学的分析 辩证唯物主义阐明 相互区别又相互包含的 渐进性与连续性的每一步进展都是对
、 。 。
了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系 主要矛盾和次要矛盾的 自己的破坏 都在走向自己的反面 即飞跃性与间断性 正是因
、 ， ， 。
关系 矛盾的主要方面和次要方面的关系 有利于人们在实践中 为有渐进性与连续性的积累 才产生了飞跃性与间断性 所以
、 ， ， ， ，
抓住重点问题 认清事物性质 这是最高层次 最具概括性的 飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性
， 。 、 。
分析 （二）把握适度原则
。
分析方法将注意力集中在问题的 点 上 力图把具体 １适度的含义
（３） “ ” ， ．
的 点 认识透彻 其优点是 精确 但是 如果认识只局限在 度是一事物保持自身质的 稳定性 的量的限度 在
“ ” ， ⑨ 。 ， （１） 。
问题的 点 上 就难免产生片面认识 度的范围内 质与量相互结合 相互规定
“ ” ， 。 ， 、 。
２综合的含义 任何度的两端都存在着关节点或临界点 度是 关节
． （２） ，
综合是一种把认识对象的各个部分 各个要素 各个层 点 范围内的幅度 关节点是事物量变达到的极限 是引起质变
（１） 、 、 。 ，
次和不同发展阶段 按照其固有的联系联结和统一起来进行考 的节点
， 。
察的思维方法 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围
。 （３） ，
在科学研究中 人们常常运用结构综合和 功能 综合 这是区分量变与质变的根本标志 在度的范围之内 事物的质
（２） ， 。 ，
等多种方法 获得对研究对象整体结构 所具功能的认识 从整 保持不变 质规定着量的运动范围和变化幅度 超出这个范围
， 、 ， ， ； ，
体上把握具体研究对象的性质和规律 哲学中的综合 旨在把 事物的质就发生变化 质与量的统一就会破裂 这就要求我们
。 ， ， 。
握物质世界的本质和事物发展的普遍规侓 在实践活动中遵循 适度 原则
。 。
整体性 是综合方法的重要特征 但任何一次综合 ２掌握适度原则
（３） 。 ．
的结果都只是对认识对象相对完整的认识 只是对现实原型的 为了保持我们所需要的事物特定的质 应当把事物的变
， （１） ，
近似描述 只有将分析与综合辩证地统一起来 才能全面而又 化控制在度的范围内 防止过犹不及 从思维方式上说 适度原
。 ， ， 。 ，
深刻地把握认识对象 则就是要在 度 的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原
。 “ ”
３分析与综合的辩证关系 则 适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好 分寸 不
． 。 “ ”，
从辩证思维角度看 分析是综合的 基础 综合是分 犯极端化的错误
（１） ， ， 。
析的先导 分析为综合做准备 而综合的结果又指导人们继续对 遵循适度原则 并不只是被动地适应事物的存在状态
； ， （２） ， ，
事物进行新的分析 在辩证思维中 分析与综合是方向相反却 而是包含着积极地认识和推动事物发展到 最佳 的状态 适
。 ， 。
７６ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
度思维是 得中 而处之的思维 中 是不偏不倚 无过与不 提纯是思维抽象的 关键 环节 是在思想中排除那些干
“ ” 。 “ ” ， ｂ． ，
及 得中 是把持有度 合适且正好 这里的 得中 不是凡 扰人们认识的因素 以便在某种单一的状态下研究事物某一方
。 “ ” ， 。 “ ”， ，
事都采取折中主义的消极的思维方式 面的性质和规律
。 。
要改变我们不需要的事物的特定的质 就应当积极创造 简略化是表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认
（３） ， ｃ． ，
条件 促进事物量的变化 并使其向度的边缘不断发展 使该物 识事物的结果进行简要化处理 或对认识结果的一种简略表达
， ， ， ， 。
转化为他物 即量变已达到一定程度时 我们要积极促成事物 理想化是思维抽象的一种特殊形式 是在思维中对认识
。 ， ｄ． ，
的 质变 使其达到我们所期望的存在状态 对象存在状态的纯然构想
， 。 。
三、推动认识发展 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的 片面 的
（５） 、
（一）不作简单肯定或否定 认识 还不能把握事物整体的本质和规律
， 。
１简单肯定或否定的危害 ２从思维抽象到思维具体
． ．
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面 肯定方 思维具体是指在 理性认识 的层次上反映事物具体
（１） 。 （１）
面是事物保持自身存在的方面 即肯定这一事物为它自身的方 整体的认识 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照
， ，
面 否定方面是促使该事物 灭亡 的方面 即促使它转化为他 其内在联系综合起来 形成关于事物整体的本质和规律的认识
。 ， ， 。
事物的方面 它是多样性统一的事物整体在思维中的再现 表现为具有丰富
。 ，
事物内部的肯定方面与否定方面是对立的 肯定方面维 内涵的科学概念
（２） 。 。
持着事物的质的规定性 当肯定方面处于优势时 事物就会保持其 从思维抽象发展到思维具体 需要正确地选择思维上升
， ， （２） ，
原有的性质和自身的存在 当否定方面在事物发展中取得支配地位 的环节 要选择一个合适的 上升 起点 这样的起点应是某
； 。 。
时 事物就会改变自己的根本性质 实现对自身的否定 一认识领域里最简单 最基本的概念 是对研究对象的基本单位
， ， 。 、 ，
事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的 肯定中 的反映 上升的起点 往往是某一认识对象的矛盾焦点 随着
（３） 。 。 ， 。
包含否定 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素 认识的发展 起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来 这些
。 ， ， 。
二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段 并因 一一展现出来的矛盾是认识发展的环节 也是思维从抽象逐步
， ，
自我否定而 自我更新 否定中包含肯定 否定并不是全盘 走向具体的桥梁 思维从最一般的抽象规定开始 通过各个上
。 。 。 ，
否定 矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无 而是产生 升环节 达到再现事物多样性的统一 最终完成的思维具体是
， ， ， 。
新的规定性 这种包含肯定的否定是 辩证的否定 飞跃的终点 它是对认识对象整体本质和规律的认识
。 “ ”。 ， 。
根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系 我 从感性具体到思维抽象 再从思维抽象到思维具体 思
（４） ， （３） ， ，
们看待事物 解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切 否 维过程的这两个阶段相互 依赖 不可分割
、 ， 、 。
则 就会陷于主观的 极端的思维方式 犯 形而上学 的错误
， 、 ， 。 考点四 提高创新思维能力
２坚持辩证的否定观
．
辩证的否定具有肯定与否定的双重性 在事物的发展 一、创新思维要善于联想
（１） 。
过程中 相对于肯定阶段来说 否定阶段是较后也是较高的环 （一）创新思维的含义与特征
， ，
节 它包含着肯定 同时又具有比肯定更为丰富的内容 更能体 １创新思维的含义
。 ， ， ．
现事物发展的辩证法 科学思维所说的创新思维特指人们在实践中破除迷信
。 （１） 、
坚持辩证的否定观 要深刻把握肯定与否定之间的辩证 超越陈规 有所发现 有所 发明 的思维活动
（２） ， ， 、 ① 。
关系 作为事物发展过程中的否定 是对旧事物整体 旧矛盾统 创新思维是 综合能力 的体现 任何创新思维都不
。 ， 、 （２） ② 。
一体的否定 没有对这一整体 统一体的否定 旧事物就不能灭 能凭空产生 一方面 创新思维要以 实践 为基础 失去实践
。 、 ， 。 ， ③ ，
亡 新事物就不能产生 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物 基础 思维会陷入不切实际的幻想 另一方面 创新思维离不开
， 。 ， 。 ，
整体 旧矛盾统一体的肯定与保留 而是对旧事物整体 旧矛盾 对前人和他人已有成果的继承 在继承的基础上破旧立新 才
、 ， 、 。 ，
统一体中 合理因素 的肯定与保留 即使对合理因素的保留 能更好地实现创新
； ， 。
也不是原封不动地将它照搬到新事物之中 而是经过 改造 ２创新思维的特征
， ， ．
把它们包含在新事物之中 创新思维的思路具有 多向性
。 （１） ④ 。
（二）体会认识发展的历程 创新思维的步骤具有跨越性
（２） 。
１从感性具体到思维抽象 创新思维的结果具有独特性
． （３） 。
感性具体的认识 是一种 直观 的整体表象 是事物 ３创新思维的表现
（１） ， ， ．
多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 创新思维的 新 主要 新 在三个方面 一是思路新 突
。 “ ”， “ ” 。 ，
感性具体虽然是对事物整体的认识 但它只停留在事物 破陈规看问题 另辟蹊径想问题 二是 方法 新 不局限于常
（２） ， ， 。 ⑤ ，
的 外部形象 上 还没有揭示事物的内部联系和本质 没有把 规方法 敢用新手段 试用新工具 因为方法得当而事半功倍
， ， ， ， ， 。
握本质与现象相统一的事物整体 因而它对事物的认识还不 三是结果新 凡是创新思维的成果 不论是生产活动和科学实验
， ， ，
完全 中的新发明 新发现 还是理论上的新见解 新论证 总有其新颖
。 、 ， 、 ，
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方 独到之处 当然 创新思维的智慧之 花 只有经得起实践的反
（３） 。 ， “ ”，
面的本质规定 或者从其个性中抽取共性的思维活动 复验证 才能结出实实在在的创新之 果
， 。 ， “ ”。
分离 提纯 简略化和理想化是科学的思维抽象的重要 （二）联想思维的含义与方法
（４） 、 、
环节 １联想思维的含义
。 ．
分离是思维抽象的起始环节 是暂时不考虑研究对象与其 事物之间是普遍联系的 联想思维是对事物之间普遍
ａ． ， （１） 。
他对象之间可能存在的各式各样的联系 而将其与其他对象分 联系的反映 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联
， 。
割开来 从与其他对象的联系中抽离出来 结与思考的思维活动
、 。 。
专题十三 逻辑与思维 ７７
联想思维具有跨越的 联结性 联想思维的 联 就 实际情况 反复地 发散 聚合 发散 聚合 在一定意义上
（２） ⑥ 。 “ ” ， “ — — — ”。
是把对性质相同 相似甚至不同的事物的认识联结起来 建立新 说 发散思维与聚合思维是 创新思维 的两翼 只有在两翼相
、 ， ， ，
的关联 产生新的观念 从形式上看 联想思维既可以将相关对 互作用所形成的 合力 下 事情才能办好 科学才能进步 真理
， 。 ， “ ” ， ， ，
象的认识联系在一起 也可以将看似不相关对象的认识联系在 才能发展
， 。
一起 其联结方式具有非连续的跨越性 （二）逆向思维的含义与作用
， 。
联想思维具有非逻辑制约的 畅想性 思维在联想 １逆向思维的含义
（３） ⑦ 。 ．
时之所以会发生跨越性的联结 将看似不相关对象的认识 荒 事物具有复杂的 相反相成 的性质与功能 人们已经
， “ （１） ，
唐 地联系起来 是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能 联想思 认识到的只是其中的一部分 为了认识事物可能具有的其他性
” ， 。 。
维的 畅想 包含着构想 想象甚至是幻想 质与功能 人们往往有意识地逆向性地思考既有的认识 这就运
“ ”， 、 。 ， ，
思维在联想时的 联结 速度和 畅想 得到的结果的数 用了逆向思维
（４） “ ” “ ” 。
量 是衡量联想思维水平和能力的重要依据 如果把原有的思路叫作正向思维 那么一切与原有的思
， 。 （２） ，
２联想思维的方法 路方向相反的思路都可以叫作逆向思维 在科学研究和技术发
． 。
迁移 是联想思维的 联结 方式 明中 逆向思维就是反向求索 或者称为反向法 作为创新思维
（１）⑧ “ ” 。 ， ， 。
想象 是联想思维的 畅想 方式 的一种方法 逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面
（２）⑨ “ ” 。 ， 、
二、创新思维要多路探索 构成要素 的反面 功能结构的反面等 去思考 去求索 以实
、 ， 、 ，
（一）发散思维与聚合思维的方法 现创新的目的
。
１发散思维的方法 逆向思维的方法 对事物结构顺序的已有认识进行反向
． （３） ：
为了揭示事物可能存在的其他性质和关系 寻求事物可 思考 对已有的有关事物 存在状态 的认识作转换性思考 对
（１） ， ； ；
能具有的其他功能和作用 人们常常需要运用发散思维 发散 已有的有关事物功能的认识作反向思考 对已有的有关事物之
， 。 ；
思维是根据已知的事物信息 从不同的角度 不同的方向思考 间因果关系的认识作交换性思考
， 、 ， 。
以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 ２发挥思维正逆互补的作用
。 ．
不同的人有不同的思维风格 也有不同的思维发散方法 逆向思维应当合 理 正向思维与逆向思维是客观对
（２） ， （１） “ ”。
与诀窍 有人总结 发明了一些强制思维发散的技法 如检核表 象的内在矛盾在人们思维中的反映 逆向思维的反向是有合理
。 、 ， 。
法 信息交合法和头脑风暴法等 性的思维反向 如果不顾 客观规律 盲目地 反向 不仅难
、 。 。 ， “ ”，
检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细 以实现创新思维的目的 而且可能付出惨重的代价
ａ． ， 。
检查 从看似 毫无问题 的事物中找到思维创新的突破口 以求 我们只有掌握了正向思维的 正 即人们已有的对事
， “ ” ， （２） “ ”，
产生创新的思路 检核表法主要从他用 借用 改变 扩大 缩 物常规认识的成果 才能够合理有效地进行逆向思维的 逆 即
。 、 、 、 、 ， “ ”，
小 代替 调整 颠倒和组合等方面进行思维发散 对已有的常规认识作反向思考 创新思维中的逆向思维 往往
、 、 、 。 。 ，
信息交合法是利用已有的或引进的事物信息 通过 列 是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才采用的
ｂ． ， 。
举 的方法 将不同信息有目的地进行组合 以产生新的思路 正逆互补 携手共进 有意识地将两个或多个对立面联
， ， 。 （３） ， 。
通过信息交合法 可以将事物可能具有的组合 一网打尽 供人 系在一起思考 正反补充 可以打破单方面性质的限制 避免思
， “ ”， ， ， ，
们筛选 维的 僵化 和极端化 更有可能发现事物的新功能和新作用
。 ， ，
头脑风暴法是一种 集思广益 的群体思维发散技法 产生创新性的成果
ｃ． 。 。
它以会议的形式开展 要求有人主持会议 会议有讨论的主题 创新思维是有方向的 是以 问题 为导向的 在创新
， ， 。 （４） ， 。
在会议进入自由畅想阶段 不宜过早地评判他人的设想 以利于 思维过程中 人们运用发散思维与聚合思维 逆向思维与正向思
， ， ， 、
其他设想能够顺利地产生 这种会议的原则是 延迟评判 以 维等多向的思维方法 目的在于从不同的方向和角度认识事物
。 “ ”“ ， ，
量求质 以求获得常规思路难以得到的新认识 因此 不同方向的思维
”。 。 ，
发散思维不仅能够帮助人们发现新问题 而且能对所要 方法之间是相辅相成 相得益彰的
（３） ， 、 。
解决的问题提供众多新设想 思维发散的效果 与人们的知识 三、创新思维要力求超前
。 ，
和经验的多少 实践能力的高低等密切相关 （一）超前思维的含义与特征
、 。
２聚合思维的方法与功能 １超前思维的含义
． ．
为了揭示不同事物之间的联系 把握事物的整体发展 事物的发生和发展有其规律性 人的思维对事物的反映
（１） ， ， （１） ，
需要运用聚合思维 聚合思维是利用已有的知识和经验 把众 具有能动性 思维在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预
。 ， 。
多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中 以便得出 合乎逻辑 测 超前思维是在多角度 全方位地分析事物的历史和现状的
， 。 、
的解决问题的方案 基础上 从事物发展的现实情况出发 认识和把握事物的发展状
。 ， ，
在思维方向上 聚合思维与发散思维正好相反 发散思 态 运用合理的推理和想象 判断事物未来 发展趋势 的思维
（２） ， 。 ， ，
维是从一个出发点向四面八方想 向新奇 独特之处想 是扩散 形态
， 、 ， 、 。
辐射 聚合思维是从四面八方向一个目标点想 向联系 共同之 先知先觉 是超前思维的表现
。 ， 、 （２）“ ” 。
处想 是收敛 集中 超前思维是有超前意识的思维 超前意识是不满足于
， 、 。 （３） 。
在思维聚合的过程中 需要多次运用比较 分析 抽象 现状的意识 是居安思危的意识 是自觉地站得更高 看得更远
（３） ， 、 、 、 ， ， 、
归纳 演绎 综合等逻辑思维方法 这些逻辑思维方法的一项重 的意识 是追求事物发展更好 更优 更强的意识 善于反思 勇
、 、 。 ， 、 、 。 、
要功能是在众多零散的知识之间建立起 内在联系 从而把看 于 质疑 是超前意识的基本品质
， 。
似互不相关的知识贯穿起来 聚焦所要解决的问题 ２超前思维的特征
， 。 ．
发散思维与聚合思维 是认识对象个性与共性的关系在 超前思维具有探索性
（４） ， （１） 。
思维活动中的体现 解决复杂问题 往往需要人们的思维结合 超前思维具有预测性
。 ， （２） 。
７８ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
超前思维具有 不确定性 认识事物的本质和规律 只有通过调查研究 我们才能对事物
（３） 。 。 ，
（二）超前思维的方法与意义 作出正确的判断和预测
。
１超前思维的方法 超前思维要以事物发展的状况为根据 是根据事物发展
． （４） ，
超前思维要运用 矛盾分析 方法 把握了事物发展 的可能性进行预测的 要提高超前思维的正确性 需要运用科
（１） 。 。 ，
的内在矛盾 才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和 学的思维方法
， 。
预见 ２超前思维的意义
。 ．
超前思维要运用推理和 想象 的方法 超前思维是 超前思维有助于人们能动地 认识世界 也有助于人
（２） 。 （１） ，
依据事物发展的历史和现实状况 对事物未来的发展趋势进行 们趋利避害 防患于未然 成功地改造世界 超前思维能使人们
， 、 ， 。
预测 要把握事物发展的因果关系 就需要运用推理的方法 通过前瞻性思考 把握事物发展状态 帮助人们规划和调整思
。 ， 。 ， ，
由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响 人们难以由其过 路 从而进行正确的决策 抓住有利的发展机遇
， ， ， 。
去和现在的状况必然地推知其未来 所以需要运用想象等思维 培养超前意识 提高超前思维水平 利用超前思维的前
， （２） ， ，
方法弥补其前提条件的不足 瞻性功能 有利于我们规划成长成才的方案 有利于企业开发供
。 ， ，
超前思维要注重 调查研究 超前思维建立在对事 给侧的产品和市场 有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图
（３） 。 ， ，
物发展情况的把握之上 而把握事物的发展情况离不开调查研 有利于国家和民族进行科学的 顶层设计 和整体谋划 推动经
， ，
究 没有调查就没有发言权 调查是有计划 有目的地了解事 济社会的持续健康发展
。 。 、 。
物的真实情况 研究是对调查得到的材料进行分析 综合 以便
。 、 ，
续表
规律 基本 适用 逻辑
公式 要求
名称 内容 范围 错误
考点一 树立科学思维观念
矛 盾 一 致 性
１形象思维与抽象思维的区别
． 矛 在同一思维过程 不Ａ 判 断 （“ Ａ” 和 自相矛
——— 形象思维 抽象思维 盾 中 两个互相矛盾 是 和 反 非 不 “
律 ， 非 “ Ａ” 盾
如果人的思维抽象 的思想不能同真 对 能同真 必 ”
，
如果人的思维抽象和概括了 Ａ
和概括的是事物的 判断 有一假
）
事物的共同属性 通过语词巩
形象特征 并以感性 ， 明 确 性
含义 ， 固下来 形成了概念 并以概
形象作为思维的基 念作为 ， 思维的基本单 ， 元 就属 排 在同一思维过程 或Ａ 矛 盾 （“ Ａ” 和
本单元 就属于形象 ， 中 中 两个互相矛盾 者 非 不 两不可
， 于抽象思维 律 ， 非 判断 “ Ａ” “ ”
思维 的思想不能同假 能同假 必
，
Ａ
区 思维的基 有一真 ）
别 感性形象 概念
本单元
感觉 知觉 表象 联 考点二 遵循逻辑思维规则
思维形式 、 、 、 概念 判断 推理
想想象幻想 、 、 一、概念之间的外延关系
、 、
基本单元的形象性
、 基本单元的概念性 运行方 概念之间的外延关系可分为两大类 相容关系和不相容
运行方式的想象性 、 ：
主要特征 式的推导性和思维表达的严 关系
和思维表达的情 。
谨性 １相容关系 如果两个概念在所指范围上具有相同的部分
感性 ． ： ，
则为相容关系
形象思维与抽象思维是根据思维加工时所使用的基 。
全同关系
本单元而区分的两种不同思维形态 无论是形象思
； （１）
联系 维还是抽象思维 都来源于实践 形象思维是抽象 两个概念的外延完全相同 如 等角三角形 与 等边
， 。 。 ：Ａ“ ” Ｂ“
思维的基础 抽象思维依赖于形象思维 形象思维有 三角形
， ， ”。
待上升为抽象思维 二者具有相辅相成的关系 属种关系或种属关系
， （２）
２逻辑思维的三大规律 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延 外延大的
． ，
概念为属概念 外延小的概念为种概念 如 学生 大学
规律 基本 适用 逻辑 ， 。 ：Ａ“ ”，Ｂ“
公式 要求 生 与 是属种关系 与 是种属关系
名称 内容 范围 错误 ”，Ａ Ｂ ，Ｂ Ａ 。
交叉关系
（３）
同 一 在 中 同 每 一 一 思 思 维 想 过 必 程 须 是Ａ 概 或 念 确定性 （ 自 “ 念 偷 或 换 偷 概 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 。 如 ：Ａ“ 三
律 保持 ， 自身同一性 Ａ 判断 身同一 ） 换论 ” 题 “ ” 好学生 ” 与 设 Ｂ“ 男 为 生 任 ”。 意两个外延相容的概念 其相容关系可以
（４） Ａ、Ｂ ，
用图表示为
：
专题十三 逻辑与思维 ７９
续表
违反逻辑规则所犯的
应该遵循的必要的逻辑规则
逻辑错误
定义一般不能用否定形式 否定定义
“ ”
定义不能用比喻 比喻定义
“ ”
２划分（明确外延的方法）
．
划分的逻辑规则
违反逻辑规则所犯的
应该遵循的逻辑规则
逻辑错误
２不相容关系 又称为全异关系 如果两个概念在所指范 子项的外延之和必须等于母项的
． （ ）： 划分不全 或 多出子项
围上不具有相同部分 则为不相容关系 不相容关系可以进一 外延 “ ” “ ”
， 。
步分为矛盾关系和反对关系 在同一次划分中 只能用同一个标准 划分标准不一
。 ， “ ”
矛盾关系
（１） 划分应该逐级进行 不能越级 越级划分
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中 并且它们的外 ， “ ”
， 三、判断与语句的关系
延之和等于该属概念的外延 如 学生 非学生 人
。 ：Ａ“ ”、Ｂ“ ”、Ｃ“ ”。
判断与语句之间的关系是思维与语言之间关系的具体体
反对关系
（２）
现 与判断这种思维形式相对应的语言形式是语句 任何判断
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中 并且它们
。 ，
，
都必须用语句表达 判断与语句又不完全对应 具体表现为以
的外延之和小于该属概念的外延 如 苹果 梨子
。 ，
。 ：Ａ“ ”、Ｂ“ ”、Ｃ
下三个方面
水果
。
“ ”。
第一 有些语句表达判断 有些语句不表达判断 表达判断的
不相容关系可以用图表示为
， ， 。
：
语句有陈述句 反问句 主谓结构的感叹句和偏正结构的感叹句
、 、 。
例如 杜甫是大诗人 偶数难道不能被 整除吗 我们
，①“ 。”②“ ２ ？”③“
的祖国多么可爱 多么蓝的天啊 询问句 设问句 祈使句 感
！”④“ ！” 、 、 、
叹句不表达判断 例如 你去过上海吗 什么是商品 商
。 ，①“ ？”②“ ？ （
品是用来交换的劳动产品 请把窗户关上 飞机
）”③“ ！”④“ ！”
第二 同一个判断可以用不同的语句表达 例如 革命者
， 。 ，“
不怕困难 和 革命者难道怕困难吗 表达的是同一个判断
。” “ ？” 。
表达同一个判断的语句 叫作同义句 判断与语句之间的这种
， 。
关系使得语言表达可以更加准确 鲜明和生动
、 。
第三 同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断 例
， 。
如 他的笑话说不完 这个句子至少可以表达两个不同的判断
，“ ” ：
一是指他很能说笑话 二是指他做事荒唐 闹出了很多笑话 可
； ， 。
以表达不同判断的语句是多义句 多义句到了具体的语境中
二、定义和划分的方法 。 ，
语义可以得到确定 例如 他很有口才 他的笑话说不完 在
１定义（明确内涵的方法） 。 ，“ ， ”，
． 这个语境中 他做事荒唐 的语义就被排除了 他做事颠三倒
定义的最基本 最常用的方法 “ ” ；“
（１） 、 四 他的笑话说不完 在这个语境中 他很能说笑话 的语义被
种差加属概念是定义的最基本 最常用的方法 它是通过 ， ”， “ ”
、 。 排除了 而他有很多荒唐事的语义得到确定
揭示概念最邻近的 属概念 和 种差 来明确概念内涵的逻辑 ， 。
“ ” “ ” 四、性质判断的类型及运用
方法 这里的属概念是指被定义项的属概念 种差指同一属概
。 。 １性质判断的六种基本类型
念下的种概念之间的差别 即 被定义项 与其同属的其他种概 ．
， “ ”
念之间的差别 例如 在 梯形是只有一组对边平行的四边形 判断类型 逻辑形式 写为 简称 举例
。 ， “ ”
这个定义中 梯形的属概念是 四边形 梯形的种差是 只有一 全称肯定 所有 都
， “ ”， “ Ｓ “ Ａ ” 所有的金属都是导体
组对边平行 以区别于 平行四边形 的 两组对边平行 和 不 判断 是 ＳＡＰ 判断
”（ “ ” “ ” “ Ｐ
规则四边形 的 没有对边平行 用这种方法给一个概念下 全称否定 所有 不
” “ ”）。 Ｓ “ Ｅ ” 所有宗教都不是科学
定义 首先要找到这个概念的属概念 然后弄清这个概念的种 判断 是 ＳＥＰ 判断
， ， Ｐ
差 以属概念作中心语 以种差作定语 组成一个偏正短语 就构 特称肯定
， ， ， ， 有 是 “ Ｉ ” 有的哺乳动物是卵生的
成了定义项 用定义联项将被定义项和定义项联结起来 就构成 判断 Ｓ Ｐ ＳＩＰ 判断
， ，
了定义
。 特称否定 有 不
要下一个正确的定义 应该遵循必要的逻辑规则 Ｓ “ Ｏ ” 有的战争不是正义战争
（２） ， 判断 是 Ｐ ＳＯＰ 判断
违反逻辑规则所犯的 单称肯定 某 个
应该遵循的必要的逻辑规则 Ｓ “ ａ ” 鲁迅是文学家
逻辑错误 判断 是 ＳａＰ 判断
Ｐ
定义项与被定义项的外延必须全同 定义过宽 或 定义过窄 单称否定 某个 不
“ ” “ ” Ｓ “ ｅ ” 厦门不是福建的省会
定义项不能直接或间接地包含被定 判断 是 ＳｅＰ 判断
同语反复 或 循环定义 Ｐ
义项 “ ” “ ”
上述性质判断即性质命题的对当关系 指相同素材的
（ Ａ、Ｅ、
８０ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
性质命题之间的关系 可以用下图表示 一个是假的 这个联言判断就是假的 联言判断的真假表 亦称
Ｉ、Ｏ ） ： ， 。 （
真值表 如下
） ：
并且
ｐ ｑ ｐ ｑ
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 假
２选言判断
．
矛盾关系 指 与 与 的关系 它们之间既不能同 选言判断是断定对象的可能情况的判断 依据选言判断对
（１） ： Ａ Ｏ、Ｅ Ｉ ， 。
真 也不能同假 因而必有一真 也必有一假 例如 所有事物 选言支之间关系的断定情况 选言判断分为相容选言判断和不
， ， ， 。 ，“ ，
都是运动的 判断 是真的 那么 有些事物不是运动的 相容选言判断
”（Ａ ） ， “ ”（Ｏ 。
判断 则是假的 又如 我们班所有同学都没有学过法语 相容选言判断的逻辑形式是 或者 表示为
） 。 ，“ ”（Ｅ （１） “ｐ ｑ”， ｐ∨ｑ
判断 是真的 那么 我们班有些同学学过法语 判断 则是 读作 析取 称为选言支 一个相容选言判断是真
） ， “ ”（Ｉ ） （“∨” “ ”），ｐ、ｑ 。
假的 的 要求它的选言支中至少有一个是真的 也可以都是真的 如
。 ， ， 。
差等关系 亦称从属关系 指 与 与 之间的关 果没有选言支是真的 ∙这∙个∙相∙容∙选∙言∙判∙断就是假的 相容选言
（２） ： ， Ａ Ｉ、Ｅ Ｏ ， 。
系 有四种情形 如果全称命题为真 则相应的特称命题也为 判断真假表如下
， 。 ① ， ：
真 例如 这批产品都是合格的 是真的 那么 这批产品有的
。 ，“ ” ， “ 或者
是合格的 也是真的 这是因为 有的产品 已包含在所有的产 ｐ ｑ ｐ ｑ
” 。 “ ” 真 真 真
品之中 既然所有的产品都具有合格的性质 那么 其中的某些
， ， ，
产品当然也就具有合格的性质 这里需要说明的是 逻辑上的 真 假 真
。 ，
特称量词的用法与自然语言中的用法略有区别 有的 是 假 真 真
，“ Ｓ Ｐ”，
并不包含 有的 不是 的意思 因此 有的 是 与 所有的 假 假 假
“ Ｓ Ｐ” ， “ Ｓ Ｐ” “
都是 是相容的 如果全称命题为假 则相应的特称命题
Ｓ Ｐ” 。 ② ， 不相容选言判断的逻辑形式是 要么 要么 表示为
真假不定 例如 我们班所有的同学都不是围棋爱好者 为假 （２） “ ｐ， ｑ”， ｐ
。 ，“ ” ， · · 读作 不相容析取 称为选言支 一个不相容选言
则 我们班有的同学不是围棋爱好者 可能为真 也可能为假 ∨ｑ（“∨” “ ”），ｐ、ｑ 。
“ ” ， 。 判断是真的 要求它的选言支中有而且只能有一个是真的 如果有
如果特称命题为真 则相应的全称命题真假不定 例如 这 ， 。
③ ， 。 ，“ 两个或两个以上的选言支是真的 或者没有选言支是真的 这个不
批产品有的是合格的 为真 则 这批产品都是合格的 可能为 ， ，
” ， “ ” 相容选言判断就是假的 不相容选言判断真假表如下
真 也可能为假 如果特称命题为假 则相应的全称命题也为 。 ：
， 。 ④ ，
假 例如 我们班有的同学不是围棋爱好者 是假的 那么 我 ｐ ｑ
要么
ｐ
，要么
ｑ
。 ，“ ” ， “
们班所有的同学都不是围棋爱好者 一定为假 真 真 假
” 。
反对关系 指 与 的关系 它们之间不能同真 但可 真 假 真
（３） ： Ａ Ｅ ， ，
以同假 于是 若一个为真 则另一个必为假 若一个为假 则另
。 ， ， ； ， 假 真 真
一个真假不定 例如 已知 我们中所有的人都是北方人 为真
。 ， “ ” ， 假 假 假
可以推出 我们中所有的人都不是北方人 为假 但是 我们从
“ ” ； ，
正确运用选言判断应该注意 要根据认识对象的实际情
我们中所有的人都是北方人 为假 却不能推出 我们中所有的
（３） ：
“ ” ， “
况 确定应该使用相容还是不相容选言判断 不能误用 要根据
人都不是北方人 的真假
， ， ；
” 。
实际问题的需要 尽量把对象的可能情况都揭示出来 不要遗漏
下反对关系 指 与 之间的关系 它们之间可以同真
， ，
（４） ： Ｉ Ｏ ， ，
有选择价值的可能情况
但不能同假 于是 由一个为假 可以推出另一个为真 但从一
。
。 ， ， ；
个为真 不能确定另一个的真假 例如 由 有的中国人喜欢喝
３假言判断
．
， 。 ， “
茶 为假 可以得出 有的中国人不喜欢喝茶 为真 但由 有的 假言判断是断定事物某情况的存在 或不存在 是另一情况
” ， “ ” ； “ （ ）
中国人喜欢喝茶 为真 却不能确定 有的中国人不喜欢喝茶 的 存在 或不存在 的条件的判断 假言判断分为充分条件假言判
” ， “ ” （ ） 。
真假 断 必要条件假言判断和充分必要条件假言判断
。 、 。
２准确地运用性质判断 充分条件假言判断是反映事物情况之间充分条件关系
． （１）
准确地运用性质判断 应该注意以下问题 不能缺少主项和 的判断 其逻辑形式是 如果 那么 表示为 读作
， ： ， “ ｐ， ｑ”， ｐ→ｑ（“→”
谓项 否则判断就不完整 避免主项与谓项配合不当 否则不能 蕴涵 为前件 为后件 其逻辑性质是 有前件必有后
， ； ， “ ”），ｐ ，ｑ 。 ：
如实地反映事物状况 容易造成误解 要准确地使用量项和联 件 即前件为真 后件就一定为真 因此 只有当前件为真而后
， ； ， ， 。 ，
项 以保证判断的 质 与 量 都准确无误 件为假时 该充分条件假言判断才是假的 其余情况下 该充分
， “ ” “ ” 。 ， ； ，
五、准确把握和运用不同类型的复合判断 条件假言判断都是真的 充分条件假言判断真假表如下
。 ：
１联言判断 如果 ，那么
． ｐ ｑ ｐ ｑ
联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断 逻辑形 真 真 真
，
式是 并且 日常语言中也可表述为 不但 而且 虽然
“ｐ ｑ”（ “ ｐ， ｑ”“ 真 假 假
但是 既 又 等等 表示为 读作 合取
ｐ， ｑ”“ ｐ， ｑ” ）， ｐ∧ｑ（“∧” “ ”）， 假 真 真
称为联言支 在联言判断中 当且仅当 组成它的各个联言
ｐ、ｑ 。 ， ，
假 假 真
支都是真的 这个联言判断才是真的 也就是说 联言支只要有
， 。 ，
专题十三 逻辑与思维 ８１
必要条件假言判断是反映事物情况之间必要条件关系 ２六种性质判断的主项和谓项的周延性情况
（２） ．
的判断 其逻辑形式是 只有 才 表示为 读作
， “ ｐ， ｑ”， ｐ←ｑ（“←” 判断种类 逻辑形式 主项（ ） 谓项（ ）
逆蕴涵 其逻辑性质是 没有前件就一定没有后件 即前件 Ｓ Ｐ
“ ”）。 ： ，
为假 后件就一定为假 因此 只有当前件为假后件为真时 该
， 。 ， ， 全称肯定判断 所有 是 周延 不周延
必要条件假言判断才是假的 在其余情况下 该必要条件假言判 Ｓ Ｐ（ＳＡＰ）
； ，
断都是真的 必要条件假言判断真假表如下 全称否定判断 所有 不是 周延 周延
。 ： Ｓ Ｐ（ＳＥＰ）
只有 ，才
ｐ ｑ ｐ ｑ 特称肯定判断 有 是 不周延 不周延
真 真 真 Ｓ Ｐ（ＳＩＰ）
真 假 真 特称否定判断 有 不是 不周延 周延
Ｓ Ｐ（ＳＯＰ）
假 真 假
单称肯定判断 某个 是 周延 不周延
假 假 真 Ｓ Ｐ（ＳａＰ）
充分必要条件假言判断是反映事物情况之间充分必要条 单称否定判断 某个 不是 周延 周延
（３） Ｓ Ｐ（ＳｅＰ）
件关系的判断 其逻辑形式是 当且仅当 才 表示为
， “ ｐ， ｑ”， ｐ↔ｑ 七、三段论推理
读作 等值 或 等值于 其逻辑性质是 前件为真 后件
（“↔” “ ” “ ”）。 ： ， 正确进行三段论推理的一般性规则
就一定为真 前件为假 后件就一定为假 因此 当前件为真后件
； ， 。 ，
为假或前件为假后件为真时 该充分必要条件假言判断就是假 对比 规则内容 违规错误 违规举例
，
的 其余情况下 该充分必要条件假言判断都是真的 充分必要 一个形式结构正确
； ， 。 群众是真正的英雄 我
条件假言判断真假表如下 的三段论只能有三 犯 四 概 ，
： 规则 “ 是群众 所以 我是真正
ｐ ｑ 当且仅当 ｐ ，才 ｑ １ 个不同的项 （ 大项 、 念 ” 的错误 的英雄 ， ，
小项和中项
真 真 真 ）
犯 中项不 凡金子都是闪光的 这
真 假 假 中项在前提中至少 “ ，
规则 周延 的 个东西是闪光的 所以
２ 周延一次 ” ， ，
假 真 假 错误 这个东西是金子
假 假 真
刑法是统治阶级意志的
犯 大项不
六、性质判断换质位推理 “ 表现 民法不是刑法 所
当扩大 的 ， ，
１换质推理和换位推理的含义、推理规则、推理结构 ” 以 民法不是统治阶级
． 错误 ，
意志的表现
前提中不周延的项
项目 含义 推理规则 推理结构 规则
３ 在结论中不得周延
形式逻辑是没有阶级性
推理时不改变前提 犯 小项不
① “ 的 形式逻辑是科学 所
判断的主项和量项 当扩大 的 ， ，
所有 是 所 ” 以 科学是没有阶级
通过改变 改变前提判断的 ① Ｓ Ｐ， 错误 ，
② 以 所有 不是非 性的
已知性质 质 即把肯定判断 ， Ｓ
， 所有 不是
判 断 的 变为否定判断 把 Ｐ；② Ｓ 两个否定的前提不 艾滋病不是源于中国
换质推理 ， 所以 所有 是
质 而 否定判断变为肯定 Ｐ， ， Ｓ 能必然推出结论 犯 双否前 的 肺炎不是艾滋病 所
（换质法） “ ” 非 有 是 规则 。 “ ， ，
得出一个 判断 Ｐ；③ Ｓ Ｐ， ４ 结论为否定 当且仅 提 的错误 以 肺炎不是源于中
所以 有 不是非 ， ” ，
新判断的 找出前提性质判断 ， Ｓ 当 前提中有一否定 国的
③ 有 不是 ，
推理 中与谓项相矛盾的 Ｐ；④ Ｓ Ｐ，
所以 有 是非
概念 用它作为结 ， Ｓ Ｐ
，
论性质判断的谓项
推理时不改变前
①
提判断的联项 即 所有 是 所以
， ① Ｓ Ｐ， ，
通过改变 前提判断不管是 有 是 所有
Ｐ Ｓ；② Ｓ
已知性质 肯定的还是否定 不是 所以 所有
Ｐ， ， Ｐ
判断的主 的 换位后保持 不是 有 是
， Ｓ；③ Ｓ Ｐ，
换位推理 项和谓项 不变 所以 有 是 说
， Ｐ Ｓ。 （
（换位法） 的位置而 将前提判断的主 明 全称否定判断和
② ：
得出一个 项和谓项的位置 特称肯定判断是简
新判断的 互换 单换位 全称肯定判
；
推理 在前提中不周延 断是限量换位 特称
③ ，
的项 换位后也不 否定判断不能换位
， ）
能周延
８２ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
八、复合判断的演绎推理方法 续表
１联言推理的方法 — 推理规则 推理有效式 示例
．
推理有 否定前件
推理规则 示例
效式 就可以否 否定前件式
： 只有刻苦学习 才能考上理想
肯定联言判 我们要培养德智体美劳全面发 定后件 ， 只有 ｐ 才 ｑ 的大学 小王不 ， 刻苦学习 所
并且 肯定前件 非 ， ，
断 就要肯定 分解式 ｐ ｑ 展的学生 所以 我们要培养身 必 ｐ 以 小王没考上理想的大学
任一 ， 联言支 ： ｐ 体健康的 ， 学生 ， 要 不能肯定 非 ｑ ，
条
后件
件
肯定每一联 曹操是政治家 曹操是军事家 假 肯定后件
ｐ ， ， 言
定 言支 联 ， 言 就 判 要 断 肯 合成式 ： ｐ 并 ｑ 且 ｑ 所 事 以 家 ， 曹操既是政治家 ， 又是军 推 理 就 定 可 前 以 件 肯 肯 只 定 有 后件 才 式 ： 只有刻苦学习 ， 才能考上理想
， ｐ ｑ 的大学 小王考上了理想的大
否定后件 ，
２选言推理的方法
不能否定
ｑ 学
，
所以
，
小王刻苦学习了
． ｐ
对比 推理规则 推理有效式 示例 前件
否定一部分选言 肯定前件式 一个三角形是等边三角形 当
或者是你说 肯定前件 ： ，
支 就可以肯定剩 当且仅当 且仅当 它是等角三角形 三
， 错了 或者是 就可以肯 ｐ ｑ ， ，
相容的 下的另一部分选 或者 ， 角形 是等边三角形 所
ｐ ｑ 我听错了 你 定后件 ｐ ＡＢＣ ，
选 言 言支 肯定一部分 非 ， 以 三角形 是等角三角形
； 否定肯定式 ｐ 没 说 错 所 ｑ ， ＡＢＣ
推理 选言支 不能必然 ： ，
， ｑ 以 是 我 听 否定前件式 一个三角形是等边三角形 当且
地否定剩下的另 ， 否定前件 ： ，
错了 充 当且仅当 仅当 它是等角三角形 三角形
一部分选言支 分 就可以否 ｐ ｑ ， ，
必 非 不是等边三角形 所以 三
定后件 ｐ ＡＢＣ ， ，
同学们要么 要 非 角形 不是等角三角形
条 ｑ ＡＢＣ
肯 就 定 可 部 以 分 否 选 定 言 剩 支 下 ， ｐ 要么 ｑ 选 选文 理 科 科 ， 要 张 么 件 假 肯定后件 肯定后件式 ： 一个三角形是等边三角形 ， 当
。 言 当且仅当 且仅当 它是等角三角形 三
的另一 部 分 选 肯定否定式 ｐ 宁选了文科 推 就可以肯 ｐ ｑ ， ，
言支 ： 非 ｑ 所以 张宁没 ， 理 定前件 ｑ 角形 ＡＢＣ 是等角三角形 ， 所
不相容 ， 以 三角形 是等边三角形
有选理科 ｐ ， ＡＢＣ
的选言
推理 同学们要么 否定后件 否定后件式 ： 一个三角形是等边三角形 ， 当且
否 就 定 可 部 以 分 肯 选 定 言 剩 支 下 ， ｐ 要 非 么 ｑ 选 选文 理 科 科 ， 。 要 张 么 就 定前 可 件 以否 ｐ 当且 非 非 仅 ｑ 当 ｑ 仅 Ａ 角 Ｂ 形 当 Ｃ ， 不 它 是 是 等 不 等 角 是 角 三 等 三 边 角 角 三 形 形 角 ， ， 所 形 三 以 角 ， 形 三
的另一 部 分 选 否定肯定式 ｐ 宁没选文科 ｐ ＡＢＣ
： ，
言支 ｑ 所以 张宁选 九、探求因果联系的方法
，
了理科 １求同法
．
３假言推理的方法 含义 如果被考察的现象 出现在多个场合中 而在这
． （１） ： ａ ，
些场合中只有一个有关因素 是共同的 那么 这个共同因素
— 推理规则 推理有效式 示例 Ａ ， ， Ａ
与被考察的现象 有因果联系
ａ 。
肯定前件 形式结构
（２） ：
就可以肯 肯定前件式 场合 有关情况 被考察现象
： 如果能摸到篮圈 就允许加入
定后件 如果 那么 ，
， ｐ ｑ 篮球队 小李摸到了篮圈 所 ① Ａ、Ｂ、Ｃ ａ
否定前件 ， ，
ｐ 以 小李被允许加入篮球队 ② Ａ、Ｄ、Ｅ ａ
充 不能否定 ，
ｑ
分 ③ Ａ、Ｆ、Ｇ ａ
后件
条 所以 与 有因果联系 是 的原因
件 ，Ａ ａ ，Ａ ａ
假 例如
言 ：
推 否定后件 场合 有关情况 被考察现象
理 就可以否 否定后件式
： 如果能摸到篮圈 就允许加入 厦门 港口 中国 北纬 经济发达
定前件 如果 那么 ， 、 、 ２４°
， ｐ ｑ 篮球队 小李没被允许加入篮
肯定后件 非 ， 鹿特丹 港口 、 荷兰 、 北纬 ５１° 经济发达
ｑ 球队 所以 小李没摸到篮圈
不能肯定 非 ， ， 悉尼 港口 澳大利亚 南纬 经济发达
ｐ 、 、 ３３°
前件
所以 港口与经济发达有因果联系 港口是经济发达的原因
， ，
典型特征 异中求同 有不同场合 只有一种情况是相
（３） ： 。 ，
同的 其他情况都不同
， 。
２求异法
．
含义 如果被考察的现象 在第一场合出现 在第二场
（１） ： ａ ，
合中不出现 而在这两个场合之间只有一点不同 即第一场合有
， ，
某一因素 第二场合没有这个因素 其他有关因素都是相同
Ａ， Ａ，
专题十三 逻辑与思维 ８３
的 那么 这个因素 与被考察的现象 有因果联系
， ， Ａ ａ 。
形式结构 出现了 现象的场合 叫作正面场合 没出 正面 有关 被考察 反面 有关 被考察
（２） ： ａ ①， ；
现 现象的场合 叫作反面场合 场合 情况 现象 场合 情况 现象
ａ ②， 。
场合 有关情况 被考察现象
加热 铁 不加热
正面场合 、 体积增大 、 体积不变
①（ ） Ａ、Ｂ、Ｃ ａ ① 质 球形 ① 钢筋 粗
、 、
反面场合
②（ ） ×、Ｂ、Ｃ × 加热 木 不加热
、 体积增大 、 体积不变
所以 与 有因果联系 是 的原因 ② 质 柱形 ② 皮革 薄
，Ａ ａ ，Ａ ａ 、 、
例如 加热 塑 不加热
： 、 体积增大 、 体积不变
③ 料 锥形 ③ 电缆 细
场合 有关情况 被考察现象 、 、
所以 加热与体积增大有因果联系 加热是体积增大的原因
正面场合 加热 铁质 球形 体积增大 ， ，
①（ ） 、 、
典型特征 既求同也求异 两次求同 一次求异
反面场合 不加热铁质球形 体积不变 （３） ： 。 ， 。
②（ ） 、 、 ５剩余法
所以 加热与体积增大有因果联系 加热是体积增大的原因 ．
， ， 含义 我们考察某一复杂现象产生的原因 如果已知它
（１） ： ，
典型特征 同中求异 有正反场合 只有一种情况是不
的原因在某个特定范围内 又知道这个原因只是部分原因 那
（３） ： 。 ，
， ，
同的 其他情况都相同
么 其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因
， 。
， 。
３共变法
形式结构
．
（２） ：
含义 如果被考察现象 有某些变化 有一个因素 也
（１） ： ａ ， Ａ 复合情况 是被考察现象 的原因 并且
随之发生一定的变化 那么 这个相关因素 与被考察的现象 前提 （Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ） （ａ、ｂ、ｃ、ｄ） ，
， ， Ａ ａ 分别是 的原因
有因果联系 Ｂ、Ｃ、Ｄ ｂ、ｃ、ｄ
。 结论 那么 是 的原因
形式结构 ，Ａ ａ
（２） ：
例如
场合 有关情况 被考察现象 ：
科学家发现 从大气中分离出来的氮气的密度与从氨制得
，
① Ａ１、Ｂ、Ｃ ａ１ 的氮气的密度存在差别 他们分析从大气中分离出来的氮气一
。
定含有未知的气体 经过反复测定 从大气中分离出来的氮气
② Ａ２、Ｂ、Ｃ ａ２ 。 ，
中包含氩气
③ Ａ３、Ｂ、Ｃ ａ３ 。
典型特征 余果求余因 一般用来判明复杂事物的因果
所以 与 有因果联系 是 的原因 （３） ： 。
，Ａ ａ ，Ａ ａ 联系 运用剩余法应当注意剩余情况 可能只是现象
例如 。 Ａ （ａ、ｂ、ｃ、
： 复合原因的一部分 而不是现象 的原因
ｄ） ， ａ 。
场合 有关情况 被考察现象 十、类比推理的含义和提高类比推理可靠性的要求
克添加剂 某型车 公里 节油 升 １类比推理的含义
① ５ 、 、１００ １ ．
克添加剂 某型车 公里 节油 升 类比推理就是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相
② ７ 、 、１００ １．２
似 推出它们在其他属性上也相同或相似的推理 类比推理可
克添加剂 某型车 公里 节油 升 ， 。
③ ９ 、 、１００ １．４ 以用公式表示为
所以 添加剂与节油有因果联系 添加剂是节油的原因 ：
， ，
Ａ—ａｂｃｄ
典型特征 求量的变化 运用共变法应当注意以下两
（３） ： 。 Ｂ—ａｂｃ
点 第一 只有其他因素保持不变 两种共变现象之间才有因果
： ， ， Ｂ—ｄ
联系 第二 有因果联系的共变关系 也往往有一定的限度 超出 类比推理是或然推理
； ， ， ， 。
了这个限度 共变关系也将消失 类比推理是在 两个对象之间进行的 尽管这两个
， 。 （１） Ａ、Ｂ ，
４求同求异并用法 对象具有若干相同属性 但毕竟是两个不同的对象 因而它们总
． ， ，
含义 如果在某一现象出现的几个场合中 只有一个共 具有相异属性 因此 作为类推属性的 既有可能是 两个
（１） ： ， 。 ， ｄ， Ａ、Ｂ
同的情况 在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情 对象之间的相同属性 也有可能是 两个对象之间的相异属
， ， Ａ、Ｂ
况 那么 这种情况可能就是这个现象出现的原因 性 如果是第一种情况 那么由真的前提可以推出真的结论 如
， ， 。 。 ， ；
形式结构 果是第二种情况 那么由真的前提可能会推出假的结论
（２） ： ， 。
对象 的众多属性中 有的是固有属性 有的是偶有属
正面 有关 被考察 反面 被考察 （２） Ａ ， ，
有关情况 性 如果类推属性 是对象 的固有属性 那么对象 可能也
场合 情况 现象 场合 现象 。 ｄ Ａ ， Ｂ
有属性 如果类推属性 不是对象 的固有属性 而是偶有属
ｄ； ｄ Ａ ，
性 那么对象 是否也有属性 是无法推断的
① Ａ、Ｂ、Ｃ ａ ① ×、Ｍ、Ｎ × ， Ｂ ｄ 。
对象的众多属性之间相互联系的性质 形式 程度是多
（３） 、 、
种多样的 有些属性之间的联系是直接的 紧密的 有些属性之
② Ａ、Ｄ、Ｅ ａ ② ×、Ｏ、Ｐ × ， 、 ，
间的联系是间接的 疏远的 如果类推属性 与对象 中的
、 。 ｄ Ａ ａ、
③ Ａ、Ｆ、Ｇ ａ ③ ×、Ｑ、Ｒ × 等属性关系疏远 相关程度低 那么推出对象 也具有属性
ｂ、ｃ 、 ， Ｂ
就不可靠了
所以 与 有因果联系 是 的原因 ｄ 。
，Ａ ａ ，Ａ ａ 类比推理结论所断定的知识范围超出了前提所断定的知识范
例如 围 因而是一种或然推理 因此 要特别注意把握关于提高类比推
： ， 。 ，
８４ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
理的可靠性的注意事项
关系 动态性 相对静态性
。
２类比推理的方法
． 含 动态性是指事物的运 相对静态性是指事物的相对静
仿生学所运用的主要方法是模拟方法 这是一种类比推理
， 义 动 变化 发展的性质 止 相对稳定的性质
方法 类比推理既可以在对象的要素和结构之间进行类比 也可 对 、 、 、
； ， 立
以在对象的功能之间进行类比 还可以从导致事物某种功能的 的 动态性即运动是绝对 相对静态性即静止是相对的 有条
， 主 、
条件方面进行类比 的 无条件的 一切事 件的 它是运动的一种特殊状态
。 要 特 、 。 。 。
３ ． 要提高类比推理的可靠程度，需要注意以下几点 表 现 点 物都处于运动变化之 静止并不是不运动 ， 而是指物质运
类比的根据越多越好 前提中确认对象的相同或相似属 中 运动是物质固有的 动在一定条件下 一定范围内处于
① 。 。 、
性越多 意味着它们所属的类别可能越相近 结论的可靠性越 根本属性和存在方式 暂时的稳定和平衡状态
， ，
高 作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性 相同 统
。 ② ，
属性与推出属性之间的相关程度越高 结论的可靠程度就越高 一 动态性和相对静态性是相互贯穿 相互渗透的 任何事物都
， 。 的 、 ，
前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性 一旦前 主 是绝对运动和相对静止的统一 绝对运动中包含着相对静
③ 。 要 。
提中出现与结论相互排斥的属性 ， 就不能推出结论 。 表 止 ， 即动中有静 。 相对静止中又有绝对运动 ， 即静中有动
现
违反以上类比推理的合理性准则的逻辑错误统称为 机械
“
类比 机械类比 是将两个或两类性质根本不同 仅存在某些 ３量变与质变的关系
”。 “ ” 、 ．
表面相似的对象进行类比的逻辑错误 机械类比 是违背类比
对比 量变 质变
。 “ ”
推理规则的 是推不出结论的 例如 基督教神学家根据钟表和
， 。 ， 性质 事物数量的增减或 事物根本性质的变化 是事物由
宇宙表面上有某些类似之处 钟表是由许多部分构成的和谐整 ，
（ 不同 场所的变更 一种质态向另一种质态的转变
体 宇宙也是由许多部分构成的和谐整体 并根据钟表有一个
， ），
创造者 推出宇宙也有一个创造者 上帝 这就犯了 机械类 是一种渐进的 不显
， ——— ， “ 、 是一种根本的 显著的变化 走
比 的错误 特点 著的变化 体现事物 、 ，
” 。 ， 向事物自身的反面 体现事物
不同 发展的渐进性与连 ，
发展的飞跃性与间断性
考点三 运用辩证思维方法 区 续性
别
１整体性与局部独立性的关系 呈现
． 统一 相持 平衡和 统一物的分解 平衡和静止的
辩证思维强调整体性 但不排斥局部的独立性 而是在整体 状态 、 、 、
， ， 静止等 破坏等
性与局部独立性的对立统一中把握事物 不同
。
关系 整体性 局部独立性
结果 事物还是其自身 没 事物不再是其自身 而是变成
， ，
不同 有变成另一事物 了另一事物
含义 整体是事物的全局或 局部是事物的局部或发展的
不同 发展的全过程 各个阶段
量变与质变是事物发展的两种基本状态 任何事物
对 ① ，
立 的发展都是量变与质变的统一 事物的发展首先从
；②
的
整体在事物发展过程 量变开始 量变是质变的必要前提 质变是量变的必然
主 局部在事物的存在和发展过 联系 ， ，
要 地位、作 中居于主导地位 起着 结果 体现并保存量变的成果 并为新的量变开辟道
表 ， 程中处于被支配的地位 受 ， ，
用和功能 决定作用 整体统率 ， 路 量变与质变都是事物自身矛盾既相互依赖又相
现 。 整体制约 局部服从和服务 ；③
不同 局部 具有局部所不具 。 互斗争推动的结果
， 于整体
备的功能
４辩证的否定观与形而上学的否定观
．
整体和局部相互依存 一方面 整体离不开局部 整体 对比 辩证的否定观 形而上学的否定观
① 。 ， ，
由局部构成 没有局部就没有整体 另一方面 局部也离 否定是事物内部矛盾双方斗 否定是外力强加于事物
， ； ， 否定的
不开整体 局部是整体中的局部 离开了整体的局部就 争的结果 是通过事物内部矛 的 是外力作用的结果
， ， 动力 ， ， ，
统一的主 失去了它在整体上的意义 也就不成其为局部 盾进行的自我否定 是主观任意的否定
，
要表现 整体和局部相互作用 整体的功能 状态及其变化
② 。 、 辩证的否定实质是 扬弃
影响着局部功能的发挥 局部的功能及其变化也会 否定与 “ ”， 把否定和肯定绝对地割
； 是既克服又保留 既肯定又否
影响整体功能的发挥 关键部分的功能 状态及其变 肯定的 ， 裂开来 主张要么肯定
， 、 定 否定中包含肯定 肯定中 ，
化甚至会对整体的功能起决定作用 关系 ， ， 一切 要么否定一切
包含否定 ，
２动态性与相对静态性的关系
． 否定与 辩证的否定既是联系的环节
辩证思维强调动态性 但不排斥相对的静态性 而是在动态 ， 否定是对旧事物的消
， ， 发展和 又是发展的环节 是实现新事
， 灭 是联系和发展的
性与静态性的对立统一中把握事物 联系的 物产生和促使旧事物灭亡的 ，
。 中断
关系 根本途径
专题十三 逻辑与思维 ８５
５感性具体、思维抽象和思维具体的关系 续表
．
对比 感性具体 思维抽象 思维具体
形象化的想象 把抽象的思想 概念形象化 按照有意想
① ： 、 ，
象的要求去思考 是一种形象化的想象 这种想象可以
以整体形象的 以概念 判断 推理 ， 。
、 、 以完整结论或理论体
填补经验知识的空白 帮助人们找出不同对象之间可能
形式反映客观 的形式反映客观对 ，
系的形式反映客观对
具有的关联 还可以给抽象的认识对象建立起富有创造
对象 是人脑对 象 是人脑对事物内 ，
区 ， ， 象 是人脑对事物各
事物外在现象 在方面 要素 属性 ， 性的新形象 。 例如 ， 在中国古典戏曲表演艺术中 ， 许多布
别 （ 、 方面联系的完整再
景和实物是通过演员形象化的动作来唤起观众的想象而
的整体反映 它 和关系 的特定反
， ） 现 它是整体性的理
是综合性的感 映 它是分离性的理 ， 方 获得良好效果的 。 戏曲中的骑马 、 过河 、 摆渡 、 开门 、 关门
， 性认识
式 等都是通过想象来理解的
性认识 性认识
想
假如 式的想象 通过提出 假如 式的问题 将与事实
象 ②“ ” ： “ ” ，
相互依存 思维抽象以感性具体为基础 思维抽象本身又是思 相反的情况作为事物发展的一种条件 仿照事物之间的
① ： ， ，
维具体的基础 相互渗透 具体中有抽象 思维具体包含着抽 条件关系 推测事物发展的可能前景 这种想象有助于
联 。 ② ： ， ， 。
象规定 抽象中有具体 思维抽象包含着感性具体的要素 相 打破人们对事物原有联系方式认识的局限性 帮助人们
系 ； ， 。 ③ ，
互转化 在一定关系中是抽象的东西 在另一关系中会转化为具 创造出多种多样的 虚拟世界 丰富人们的认识内容和
： ， “ ”，
体的东西 精神世界
想象可以帮助人们明确创新思维的目标 创新思维的根本
功 。
考点四 提高创新思维能力 动力来自社会实践的需要 想象在这里可以起到明确目标
能 ，
１联想思维的方法 的重要作用
．
２发散思维与聚合思维的比较
迁移的本义是离开原地而另换地点 或由于自然力的作用 ．
，
含 从某地移至他地 联想思维中的迁移 是将不同认识对象 关系 发散思维 聚合思维
。 ，
义 的性质 作用等进行位置变迁与功能移植 以寻求解决问题 发散思维又称辐射思维
、 ， 。 聚合思维又称收敛思维 聚合
的新思路 发散思维是根据已知的 。
思维是利用已有的知识和经
事物信息 从不同的角
含义 ， 验 把众多信息逐步引导到条
原理移植 将某一领域的科学技术原理转移到新的研究 度 不同的方向思考 以 ，
① ： 不同 、 ， 理化的逻辑思路中 以便得出
领域 如 电子语音合成技术最初被应用到贺年卡上 台 寻求解决问题的多样性 ，
。 ： ， 合乎逻辑的解决问题的方案
湾一位业余发明家想到将其移植到汽车倒车提示器上 答案的思维方式 寻找可
（ 寻找可行性
结构移植 将某事物的结构形式和结构特征转用到另一 能性 （ ）
② ： ）
事物上 以产生新的事物 如 美国某医疗公司 将拉链 思维 从一个出发点向四面八 从四面八方向一个目标点想
， 。 ： ， ，
移植到外科手术 完全取代用线缝合的传统技术 方向 方想 向新奇 独特之处 向联系 共同之处想 是收敛
方 ， 区 ， 、 、 ， 、
方法移植 将新方法转用到新的情景中 以产生新的成 不同 想 是扩散 辐射 集中
式 ③ ： ， 别 ， 、
果 如 笛卡儿移植代数方法 创立了解析几何的新方法
。 ： ， 有一个明确的目标 一切思维
迁 材料移植 将材料转用到新的载体上 以产生新的成果 ，
④ ： ， 。 不仅能帮助人们发现新 活动都要围绕这个轴心来进
移 如 纸造房屋 塑料坦克 夜光工艺品 夜光油墨等 实施 功能
： 、 、 、 。 问题 而且能对所要解决 行 运用逻辑思维方法 把看似
迁移法应注意两个事项 第一 从现有的成果出发去寻找 不同 ， ； ，
： ， 的问题提供众多新设想 互不相关的知识贯穿起来 聚
新的载体 以有所创新 第二 从问题出发去寻找其他现 ，
， ； ， 焦所要解决的问题
有成果以解决问题
运用检核表法 信息交合 需要多次运用比较 分析 抽
方法 、 、 、
迁移是联想思维的 联结 方式 迁移可以为创新思维开 法 头脑风暴法等强制思 象 归纳 演绎 综合等逻辑思
① “ ” 。 不同 、 、 、 、
拓可能的思路 人们认识新情况 解决新问题不可能从 维发散的技法 维方法
。 、
零开始 而是要汲取先前的经验 利用已经掌握的知识
， ， 。 二者不可分割 相互依赖 一方面 聚合思维必须以发
只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中 （１） ， 。 ，
， 散思维所取得的成果为前提 只有经过发散思维提出
作 才能开辟认识新情况 解决新问题的可能道路 。
、 多种答案 方案 办法 聚合思维才能对其进行综合 集
用 迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁 要实现由 、 、 ， 、
② 。 中 求同 选择 发散思维提出的答案 方案 办法越多
此岸 到 彼岸 触类旁通的认知过渡 将先前的经验 、 、 ； 、 、 、
“ ” “ ”、 ， 越广泛 聚合思维的认识就越全面 选择的机会就越多
运用到对新情况的认识之中 将已经掌握的知识用于解 ， ， ，
， 就越容易得出最为满意的答案 也就越接近客观真理
决新的问题 需要运用迁移 迁移对提高人们解决问题 ， 。
， 。 另一方面 没有聚合思维 发散思维的多种答案就无价
的能力具有重要作用 ， ，
值可言 发散思维可以提供解决问题的多种方案 但这
。 ，
想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工 改造 通过重 些方案绝不会都是最正确 最有价值的 这就需要通过
、 ， 联系 、 ，
新组合而产生新的事物形象的思维过程 想象可以分为无 比较 评价加以取舍 具体地说 在思维向某一方向发散
。 、 ， ，
意想象和有意想象 无意想象是没有预定目标的想象 例 的过程中 需要聚合思维的配合 需要严谨的分析 合乎
。 。 ， ， 、
如 当我们抬头仰望天空变幻莫测的浮云时 脑中就产生起 逻辑的推理 在发散的多种途径 多种方法中 也需要通
想 含 ， ， ； 、 ，
伏的山峦 柔软的棉花 活动的羊群 嘶鸣的奔马等形象 过比较判断 获得一种最简洁 最科学的方案和结果
象 义 、 、 、 。 ， 、
有意想象是在意识的控制下 按照一定的目的自觉进行的 发散思维和聚合思维是反复交织 相辅相成 缺一不可
， （２） 、 、
想象 例如 科学家提出的各种假设 文学艺术家在头脑中 的 发散思维和聚合思维是创新思维的两翼 创新思维
。 ， 、 。 ，
构思的人物形象 都是有意想象的结果 想象是联想思维 的过程是 发散 聚合 发散 聚合 的过程 思维实
， 。 “ — — — ” 。
的 畅想 方式 践证明 创新思维是发散思维与聚合思维交替进行 协
“ ” ， 、
同活动的综合性思维过程
８６ ５年高考３年模拟 Ａ版 选考政治
３逆向思维的方法
．
方法 内容
对事物结构顺序的已有认识进行反向思考 事物的存在
。
总有一定的结构顺序 不同的结构顺序会产生不同的功
，
结构反转 能效用 结构反转就是从已知事物的相反结构形式产生
。
具有新颖性能的结构方式 如结构位置的倒置 置换等
（ 、 ）
的视角 去设想和寻求解决问题的新途径
，
对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考 我们
。
知道 世界上的事物都处于变化发展之中 而人们对事物
， ，
存在状态的认识是相对确定的 我们转换认识的视角 这
状态反转 ， ，
种认识就可能发生转化 换句话说 状态反转就是根据
。 ，
事物的某一属性 如正与负 动与静 进与退 作用与反作
（ 、 、 、
用等 的反转来认识事物和引发创造发明的一种方法
）
对已有的有关事物功能的认识作反向思考 去设想和寻
功能反转 ，
求解决问题的新途径
对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考
。
万事万物都处在因果关系的链条之中 在一定条件下 事
， ，
物之间的原因与结果可以相互转化 人们对事物因果关
。
系的认识 可以由因到果 也可以由果溯因 比如 声音
， ， 。 ，
因果反转 的高低变化 能够在一定条件下引起金属薄片产生相应
，
的颤动 反过来 金属薄片的颤动 在一定条件下也能使
； ， ，
声音发生相应的高低变化 正是基于上述原理 在对电
。 ，
话加以改进的实验中 爱迪生研制成功了留声机 由此
， 。
可见 因果反转是科学发明的有效方法
，
