文档文本内容
第51 讲 战争与文化交锋
目录
01
考情解码·命题预警2
02 体系构建·思维可视.........................................................................................................................3
03 核心突破·靶向攻坚.........................................................................................................................3
考点一 古代战争与地域文化的演变...............................................................................................3
知识点1 亚历山大远征与“希腊化时代”（难）................................................................................................3
知识点2 蒙古西征与东西方交流................................................................................................................................5
【概念阐释】托勒密埃及；塞琉古王国；马其顿王国；安条克；帕加马等
【易混易错】混淆蒙古西征与亚历山大远征的文化交流路径，认为二者均以“军事征服+文化输出”
为核心模式等
考向 古代战争与地域文化的演变.............................................................................................................................8
【思维建模】古代战争与地域文化的演变答题维度
考点二 近现代战争与不同文化的碰撞和交流...........................................................................10
知识点1 近代战争与西方文化的扩张（重）.......................................................................................................10
知识点2 现代战争与不同文化的碰撞和交流......................................................................................................13
【概念阐释】种族歧视；考迪罗；“十二月党人”；民族自决等
【易混易错】混淆文化侵略与文化交流融合等
考向 近现代战争与不同文化的碰撞和交流.................................................................................................17
【思维建模】近现代战争与不同文化的碰撞和交流思维逻辑
04 真题溯源·考向感知........................................................................................................................18
考点要求
考查形式
2025 年
2024 年
2023 年
古代战争与地
域文化的演变
（高频考点）
选择题
非选择题
浙江卷：希腊化文明的
贡献
北京卷：希腊化时代的
文化交流
贵州卷：亚历山大远
征的影响
浙江卷：希腊化时代的博
物馆
广东卷：亚历山大东征开
启了希腊化时代
近现代战争
与不同文化的
碰撞和交流
选择题
非选择题
：
与战争
湖北卷
电影
江苏卷：二战后埃及
等非洲国家的文化发
展
新课标卷：拿破仑战争的
局势
山东卷：1924 年温布利
博览会（英国）
考情分析：
1．命题内容：围绕“战争与文化交锋”这一核心，涵盖古代、近代等不同历史时期的战争案例及其引发的
文化交流与变迁。具体包括亚历山大远征与“希腊化时代”、蒙古西征与东西方文化交流等古代战争相关
内容，以及近代新航路开辟后殖民战争带来的西方文化扩张，如独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
等。关联各阶段战争引发的文化传播、文化冲突与调适、文化融合等核心内容。
2．命题思路：以唯物史观为核心，立足 “战争的起因、过程与结果” 与文化交锋的内在关联。比如，从
唯物史观角度分析亚历山大帝国的建立过程中，东西方文明相互渗透，奠定了希腊化文明多元化特征的基
础。
注重借助多元史料考查史料实证与历史解释能力。横向聚焦同一时期不同战争对文化影响的差异，如对比
亚历山大远征与蒙古西征对文化交流的不同影响；纵向梳理某一区域或某一类型战争对文化影响的历史脉
络，如梳理近代以来殖民战争对美洲文化的影响，引导学生理解战争作为“文化传播特殊载体” 的作用，
以及 “战争—交锋—融合”的文化发展逻辑，树立“动态、多元”的文化发展观。
3．考向预测：跨学科整合，结合地理学、社会学、经济学等学科知识，分析典型战争案例。例如，结合地
理学知识分析蒙古西征的路线及对不同地区文化的影响；从社会学角度分析独立战争后美国文化中种族问
题的形成与影响。从全球史观视角，探究战争对文化“多样性” 与“统一性”的双重影响。关联现实，围
绕 “战争冲突地区的文化重建”“国际冲突中的文化交流障碍与化解” 等现实问题，结合历史经验反思
文化平衡，树立现代文化观念，提升历史学科的现实解释力。
复习目标：
1. 通
了解
史上的著名
争
过
历
战
，理解
争
人
文化的破坏
战
对
类
，以及造成的文化断裂；
2.
争在客
上又
不同文化的碰撞提供了契机。
识战
认
观
为
考点
古代战争与地域文化的演变
一
知识点1 亚历山大远征与“希腊化时代”
亚历山大
远征
过程
公元前334 年，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，历经10 年征
战，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地
区。
影响
被征服地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断；客观上促进
了东西方文化交流。
希腊化世界（指地
域）
前323 年，亚历山大去世，帝国分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和
马其顿王国三个主要国家，这些区域统称为希腊化世界，
希腊化时代（指时
间）
从亚历山大远征（前
334
）
到罗马最终征服托勒密埃及（前30）之
间大约300 年被称为希腊化时代。（前4 世纪-前1 世纪）
“希腊化世界”的民
族融合
（1）希腊人和马其顿人融合。①垄断官职，占有土地，享受税收优
惠，成为统治阶级。②生活于希腊风格的城市，保持希腊人的生活
方式。
（2）被征服地区的上层人士接受希腊文化。①说希腊语，模仿希腊
人的生活方式．。②部分人跻身统治阶级行列。
希腊化时
代文化发
展
原因
①希腊文化的中心东移，亚历山大城、安条克和帕加马成为新的希
腊文化中心。②托勒密埃及鼓励文化发展，城内的缪斯宫收藏大量
文化典籍。③被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流。
表现
①文学：研究《荷马史诗》和古典希腊的悲剧等，基本形成今天的
版本；②欧几里得《几何原本》；③阿基米德物理学定理；④埃拉
托斯提尼精确计算了地球周长；⑤医生通过解剖尸体，对人体的神
经系统及消化系统进行了基础研究。
特点
①以希腊文化为主导，融合西亚、北非文化，具有多元性、开放
性；②文化中心逐渐东移；③伴有民族交融；④文化融合是军事征
服的结果。
传统文
化保留
西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响
在广大乡村地区，农民仍保持原有的语言、宗教和风俗
【亚历山大的政策对“希腊化时代”的影响】
（1）政治方面：亚历山大在波斯实行一种特殊的君主专制政体，融合了希腊与东方政体的特
征。他保留了波斯的专制政体，保留了波斯帝国的行省制；笼络东方各地的贵族，任命原地
区的将领等为官员，共同统治东方人民。
（2）经济方面
①亚历山大远征，打通了欧亚大陆的交通，打破了东西方长期独立或隔离的状态，为东西
方经济的交流创造了条件，为“希腊化时代”的实现奠定了经济基础。
②亚历山大在远征中，建立了许多以他的名字命名的城市，随远征而来的大量希腊人纷纷
涌入这些东方城市，成为沟通希腊文明与东方文明的桥梁，成为孕育希腊化文明的沃土。
（3）文化方面：亚历山大鼓励文化发展，积极兴建文化设施，这种文化策略成为联结东西方
民族的纽带，促进了东西方文化的交融，奠定了“希腊化时代”文化发展的基础。
知识点2 蒙古西征与东西方交流
过程
1219 年第一次西征，成吉思汗发动，灭掉花剌子模国，直抵黑海北岸
第二次西征，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德
国、匈牙利和巴尔干半岛
13 世纪中叶第三次西征，以西亚地区为目标，攻占巴格达
影响
（1）对蒙古：发展为横跨欧亚大陆的世界性帝国（形成了四大汗国）
（2）对世界：
①给被征服地区的社会经济带来严重破坏；
②客观上推动了东西方的交流；（两位欧洲传教士到达漠北与蒙古进行交涉，
他们撰写的出使报告流传至今；意大利旅行家马可·波罗、《马可波罗行
・
纪》，对欧洲航海、探险活动产生了很大影响；畏兀儿人列班
·
扫马
经由耶路
撒冷到欧洲访问，见到了教皇和英、法国王）；
③引发了较大规模的民族迁徙：西征的蒙古军队。14 世纪后，他们逐渐与当地
居民融合；大批移民进入中国中原地区，被称为“色目人”。
④蒙古西征使亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有
所改变。
【蒙古西征与中西文化交流】
（1）条件
①蒙古帝国内外发达的“驿站”制度，为东西方文化交流提供了极为便利的条件。
②蒙古统治者对东西方贸易和技术交流的重视和保护措施，促进了东西方文化交流的发展。
③蒙古帝国的宗教政策兼容并蓄，促进了东西方文化的交流和融合。
④蒙古西征所导致的东西方人口大迁徙和蒙古帝国时期各国人士频繁的来往以及蒙古统治者
对西域人的信任政策，进一步加强了东西方文化的交汇。
（2）影响
①积极影响：蒙古帝国几乎把亚洲合为一体，进一步加强了东亚与中亚、西亚之间的关系，
大大加速了东西方文化交流的进程。蒙古帝国将亚欧大陆连成一片，恢复、加强了东亚和欧
洲之间的直接交往，扩大了东西方文化交流。
②消极影响：蒙古大军大肆屠杀被征服地区的人民，并焚毁城市和建筑，这种毁灭性的残酷
行为，破坏了该地区的文明和生产力，阻碍了被毁坏地区文明的发展和进步，在客观上也阻
滞了人类自身的进步。
【概念阐释】
（1）托勒密埃及：亚历山大帝国分裂后，其部将托勒密一世于前 305 年建立的王国，定都
亚历山大城。疆域涵盖埃及及周边地区，统治至前 30 年。它融合希腊文化与埃及本土传统，
兴建图书馆、灯塔，是希腊化时代经济繁荣、文化交融的典型代表，最终被罗马帝国征服。
（2）塞琉古王国：前 312 年由亚历山大部将塞琉古一世建立，是希腊化世界版图最大的政
权，以叙利亚为核心，疆域达小亚细亚至印度河流域。推行希腊化政策，促进希腊文化与东
方文化交融，后期因内部分裂、外患（如与罗马战争）衰落，前 64 年被罗马灭亡。
（3）马其顿王国：位于巴尔干半岛北部的古国，早期默默无闻，腓力二世时期改革军事（如
创建马其顿方阵）、发展经济，国力骤升。其子亚历山大继位后，征服希腊、波斯，建立横
跨欧亚非的帝国，推动希腊文化向东方传播，为希腊化时代奠定基础，后帝国分裂，王国本
土逐渐衰落。
（4）安条克：塞琉古王国的都城，地处今土耳其南部，临奥伦特河。作为希腊化时代东方重
镇，城市规划仿希腊模式，兼具希腊建筑风格与东方文化元素，是东西方商品贸易、文化交
流的枢纽，因战略地位重要，多次成为战争争夺焦点，后逐渐衰落。
（5）帕加马：前 282 年建立于小亚细亚西部的希腊化王国，疆域不大但实力较强。以精湛
的手工业（如羊皮纸制作）、发达的文化教育闻名，拥有与亚历山大图书馆齐名的图书馆，
艺术上擅长雕塑（如《垂死的高卢人》），前 133 年因国王无嗣，国土被赠予罗马。
（6）《几何原本》：古希腊数学家欧几里得所著的数学典籍，成书于公元前 3 世纪。全书
共 13 卷，以公理化体系为核心，系统总结平面几何、立体几何等知识，逻辑严密、结构清
晰，不仅是古代数学的巅峰之作，还影响后世科学思维，被翻译成多种语言，流传至今。
（7）四大汗国：13 世纪蒙古帝国分裂后形成的四个政权，即钦察汗国（统治东欧）、察合
台汗国（中亚）、窝阔台汗国（中亚北部）、伊利汗国（西亚）。它们名义上尊元朝为宗主，
实则各自独立，在统治区域内推行多元政策，客观上促进了东西方交通与文化交流，后陆续
衰落、灭亡。
（8）《马可波罗行纪》：
・
13 世纪末，意大利旅行家马可波罗口述，由他人记录整理的游
・
记。书中详细描述其在元朝的游历经历，包括中国的富庶、城市风貌、科技水平等，虽部分
内容有夸张，却激发了欧洲人对东方的向往，为后来新航路的开辟提供了思想动力。
（9）列班扫马：
・
13 世纪元代景教（基督教聂斯脱里派）僧人，出身畏兀儿族。受蒙古统治
者派遣，出使欧洲，会见罗马教皇、法国国王等，促成欧洲与伊利汗国的交流，是中世纪东
西方宗教、政治交往的重要使者，其行程记录为研究当时东西方关系提供了珍贵史料。
（10）色目人：元代对除蒙古人、汉人、南人之外的西域各族（如畏兀儿、回回）及欧洲人
的统称，位列 “四等人制” 第二等，地位仅次于蒙古人。色目人多擅长商业、手工业、天
文历法，部分人在朝廷担任要职，在元代中西经济交流、文化传播中发挥了关键作用。
【易混易错】
（1）认为“希腊化时代”是希腊文化对东方文化的单向征服，无本土文化保留。
辨析：
“希腊化时代” 的文化本质是双向融合：亚历山大远征后，希腊文化（如语言、建筑、哲
学）虽成为统治阶层主导文化，在亚历山大城等中心城市推行希腊式制度与生活方式，但并
未完全取代东方本土文化。
本土文化的延续与影响：在埃及，托勒密王朝统治者自称 “法老之子”，沿用埃及传统
宗教与祭祀制度；在西亚，波斯的官僚体系、宗教习俗（如琐罗亚斯德教）仍在基层社会留
存；广大乡村地区的居民依旧使用本土语言、保持传统宗教信仰，形成 “希腊文化上层化、
本土文化基层化” 的格局，并非希腊文化的单向覆盖。
（2）将“希腊化世界”等同于亚历山大帝国疆域，认为二者地理范围完全一致。
辨析：
亚历山大帝国与希腊化世界的疆域差异：亚历山大远征的巅峰疆域西起希腊、东抵印度
河流域，但公元前 323 年亚历山大去世后，帝国迅速分裂为托勒密埃及、塞琉古王国、马其
顿王国三个核心政权，即 “希腊化世界” 的主体范围。
希腊化世界未涵盖原帝国全部疆域：原帝国东部的印度河流域地区，因孔雀王朝崛起
（如阿育王时期）脱离希腊统治，未纳入希腊化世界；北部的中亚部分地区则逐渐被游牧民
族占据，并非希腊化世界的组成部分。二者疆域并非完全重合，希腊化世界是帝国分裂后形
成的文化区域，而非原帝国疆域的直接延续。
（3）混淆蒙古西征与亚历山大远征的文化交流路径，认为二者均以“军事征服+文化输出”
为核心模式
辨析：
亚历山大远征：主动的 “希腊化” 输出：以传播希腊文化为明确目标，通过建立希腊
式城市、推广希腊语言、吸纳东方上层学习希腊文化，形成 “以希腊文化为核心的融合体
系”，文化交流具有 “主动规划、单向主导（希腊）” 特征。
蒙古西征：被动的 “双向互动”：无固定文化输出目标，初期因军事掠夺对部分文化设
施（如巴格达图书馆）造成破坏，但客观上通过驿站体系打破欧亚隔绝。其文化交流以 “实
用主义” 为导向，既推动中国四大发明、儒家典籍西传，也促进阿拉伯数学、波斯天文学东
传，同时引发 “色目人” 东迁等民族迁徙，形成 “无核心主导、双向平等流动” 的格局，
与亚历山大远征的主动文化输出模式截然不同。
（4）：认为蒙古西征后形成的“四大汗国”完全独立，与元朝及彼此间无文化关联
辨析：
四大汗国与元朝的松散文化联系：四大汗国（钦察、察合台、窝阔台、伊利汗国）虽为
独立政权，但名义上尊元朝为宗主，在文化层面存在共性——均保留蒙古传统的“千户制”
“怯薛制度”，使用蒙古文字（如八思巴文）作为官方文书符号，且相互间存在使节往来与
文化交流（如伊利汗国的天文历法传入元朝）。
并非完全割裂的文化实体：尽管各汗国因地域差异（如伊利汗国受伊斯兰文化影响、钦
察汗国受东欧基督教文化影响）逐渐本土化，但初期共同的蒙古文化根基与宗主—藩属关系，
使其文化交流未完全中断，与“各自独立、无文化关联” 的认知不符。
考向 古代战争与地域文化的演变
例1 [2025·浙江卷]有学者认为，在某些方面，希腊化文明的贡献就在于保存之功。希腊化时
代的学者们系统整理和研究了古典希腊的文学、史学、地理学作品，基本形成了人们今天看
到的版本。下列传世著作能体现希腊化时代“保存之功”的是（ ）
A．《摩诃婆罗多》
B．《荷马史诗》
C．《查士丁尼法典》
D．《伊戈尔远征记》
【答案】B
【解析】根据主题干的设问词可知是正向题。据本题时间信息可知准确时空：希腊化时代（欧洲）。据题
干及结合所学可知，题目中提到希腊化文明的贡献之一是对古典希腊文学作品的保存与整理。《荷马史
诗》是古典希腊文学的代表作之一，被认为在希腊化时代进行了系统整理和保存，B 项正确；《摩诃婆罗
多》《查士丁尼法典》和《伊戈尔远征记》分别是印度、罗马和俄罗斯的文化作品，与希腊化文明无关，
排除ACD 项。故选B 项。
【变式训练1】托勒密埃及统治者建设亚历山大城，但把埃及法老文明的“文化空间”说成
是“自然空间”，然后创造出希腊移民所熟悉的“文化空间”。罗马统治者保护并扩建亚历
山大城，但将托勒密统治者居住的环境说成是“自然空间”，然后创造了罗马人熟悉的“文
化空间”。这些做法（ ）
A．使民族关系恶化
B．改善了居住环境
C．继承了亚历山大政治遗产 D．加强了政治认同
【答案】D
【解析】材料中的这种做法的目的是让当地的统治阶层和移民能够更好地适应统治环境，通过文化空间的
塑造，使被统治者在文化上认同新的统治秩序，从而加强政治认同，巩固统治地位，故选D 项；“创造了
罗马人熟悉的文化空间”等是从统治阶层对文化环境的改造角度出发的，主要是为了自身的统治需要，
‘
’
有利于改善民族关系，排除A 项；材料重点在于文化空间的改造，而不是居住环境的改善，排除B 项；材
料强调的是托勒密埃及和罗马统治者创造文化空间来加强政治认同，“继承了亚历山大政治遗产”不符合
题意，排除C 项。
【变式训练2】13 世纪蒙古大军西征中断了基辅罗斯的发展进程。东北罗斯处于蒙古大汗的
统辖下，成为金帐汗国的属国，并逐渐演变成俄罗斯民族。西南部罗斯因地处偏远，蒙古大
汗鞭长莫及，走上了与东北罗斯完全不同的发展道路。这可以用来说明（ ）
A．蒙古西征引发了民族大迁徙
B．俄罗斯人深受蒙古文化的影响
C．蒙古西征使亚欧内陆的民族分布产生了分化
D．蒙古西征客观上推动了东西方文化交流
【答案】C
【解析】据材料“东北罗斯
演变成俄罗斯民族”“西南部罗斯
不同的发展道路”可知在蒙古大军
……
……
西征的背景下，由于基辅罗斯内部地理位置和发展方式的差异，亚欧内陆的民族分布产生了分化，故选C
项；材料并未体现民族迁徙的相关信息，排除A 项；材料认为俄罗斯民族深受蒙古金帐汗国的影响，但是
俄罗斯民族不等于俄罗斯人，选项存在偷换概念的错误，排除B 项；材料并未体现东西方文化交流，排除
D 项。
思维建
模古代战争与地域文化的演变答题维度
1．背景维度
（1）冲突根源：明确交战双方文化属性（如农耕 vs 游牧、希腊城邦 vs 东方帝国），分析
经济需求（资源争夺）、制度差异（城邦制 vs 君主专制）对战争的推动。
（2）战前格局：梳理区域文化独立性（如蒙古西征前欧亚 “东有宋金、西有阿拉伯帝国”
的隔绝状态），铺垫文化碰撞背景。
2．过程维度
（1）军事行动影响：
①破坏：列举文化设施损毁（如蒙古陷巴格达致典籍流失、亚历山大焚波斯波利斯宫殿）。
②联通：分析军事路线 / 体系成文化通道（如亚历山大路线串联欧亚非、蒙古驿站打通欧
亚交通）。
（2）统治策略导向：
①主动改造：如亚历山大建希腊式城市、推希腊语；蒙古对中原 “以汉治汉”。
②被动适应：如托勒密埃及用法老制度、四大汗国吸纳当地宗教（伊利汗国皈伊斯兰教）。
3．文化影响维度
（1）双向传播：
①物质：技术 / 物种流动（如亚历山大传希腊冶铁术、蒙古传造纸术与阿拉伯数字）。
②精神：思想 / 宗教 / 艺术交流（如希腊哲学与埃及宗教融合、蒙古促景教东传）。
（2）文化重构：
①制度融合（希腊化王国兼城邦制与君主制、元朝合 “怯薛制” 与科举制）。
②新形态（希腊化文明、元代色目人文化）。
（3）本土保留：
①基层：乡村守本土文化（如希腊化时代埃及农民用埃及语）。
②核心符号：本土标志延续（如埃及阿蒙神崇拜、中国科举制）。
4．辩证评价维度
（1）积极：打破文化隔绝（如蒙古促欧亚互动）；催生新形态（如希腊化时代科学成就）。
（2）消极：致文化断层（如亚历山大毁底比斯）；强制输出引冲突（如马卡比起义）。
考点
近现代战争与不同文化的碰撞和交流
二
知识点1 近代战争与西方文化的扩张
美国
文化
独立战争
前的美国
文化（多
元性）
背景
（1）来自英国及其他欧洲国家的移民、非洲黑人与当地的印第安
人共同生活在北美洲的土地上；
（2）欧洲人排斥和压迫印第安人和黑人等；
（3）欧洲人不断开拓殖民地
特征
各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的多元特征
表现
（1）种族、血统和宗教：多源性和多样性。
（2）美式英语。
（3）饮食文化、艺术生活也融入印第安人和黑人的因素。
（4）地方自治、勤俭、务实、重视教育和创造精神等。
（5）“美利坚人”成为共同名称。
局限
白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固
独立战争
（1775-
1783 年）
后的美国
文化
背景
独立战争的推动；1787 年联邦宪法的颁布；联邦制共和国的建立；
启蒙思想的影响
表现
（1）分权制衡原则成为美国政治文化的组成部分。
（2）自由女神成为文化符号。
局限
发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背
的，是美国历史上黑暗的一面。
拉丁
美洲
文化
拉丁美洲
独立前
背景
西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区；欧洲白人、印第
安人和黑人的种族融合，形成等级分明的“混血社会”
特征
文化多元性非常明显
表现
西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言；西班牙、葡萄牙文化
成为主体，天主教成为主要宗教；
拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一；
在偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统
拉丁美洲
独立后
背景
除法属殖民地海地独立由黑人领导外，西属殖民地的土生白人成为
革命的主要领导者；西属拉丁美洲独立后，建立了15 个共和国；
1889 年巴西建立共和国
表现
都颁布了宪法，取消了奴隶贸易和奴隶制，以及印第安人的人头税
和强制劳役，但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍存在；
考迪罗独裁权力形成，成为拉丁美洲政治文化的特征之一。
拿破
仑战
争后
欧洲
文化
的重
构
背景
（1）17—18 世纪，欧洲大多数国家仍处于封建统治之下。
（2）拿破仑通过战争建立了一个庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向
这些地区传播。
内容
（1）废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想；
（2）在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民
族独立要求。
（3）拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲普遍诉
求。
表现
（1）俄国：1825 年12 月，“十二月党人”发动试图推翻沙皇专制统治和
农奴制的武装起义，在俄国传播了革命的主张。
（2）波兰：1830 年11 月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动争取民族
独立的起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争。
（3）德意志：普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革；1848 年，奥地利
和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
欧洲
殖民
者的
文化
侵略
目的
殖民国家往往通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督
教，改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其民族意识，达到殖民目的。
影响
被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文
化，使自身文化呈现出新的多样性。
（1）中国：鸦片战争后，出现向西方学习的思潮
（2）印度：英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度；
印度上层精英提出了“印度人的印度”口号；印度传统文化顽强地保留下
表现
来。
（3）埃及：独立后实行君主立宪制，伊斯兰教仍是埃及的主要宗教，阿拉
伯民族的传统生活方式也得以保留。
【美洲文化的特点】
（1）欧洲文化传统特色鲜明。欧洲移民到达北美洲、欧洲在拉丁美洲的殖民活动，使美洲打
上了欧洲文化传统的烙印，如英语成为北美洲的主要语言。
（2）具有明显的多元性。无论是美国还是拉丁美洲，白人、黑人、印第安人文化的存在、发
展和交融，使得美洲文化具有明显的多元性，构成了丰富多彩的文化内涵，为人类文明增添
了浓墨重彩的一笔。
（3）文化创新特点凸显。权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分，考迪罗独裁权力成为
拉美政治文化的特征之一，这些都是美洲在多种文化交融基础上自我发展的结果，对美洲文
化的发展产生了深远影响。
【拿破仑战争后欧洲政治文化出现的新因素】
（1）文政治制度：①冲击了欧洲各国的封建秩序，推动了欧洲各国实行资产阶级性质的改革
和革命；②欧洲国家开始不同程度地进行推翻封建专制制度和农奴制的斗争。
（2）政治观念：
①对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播；
②对外：民族民主意识空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一
（3）阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大，要求进一步扫除
资本主义发展的障碍。
知识点2 现代战争与不同文化的碰撞和交流
第一次
世界大
战与民
族民主
意识的
觉醒
背景
（1）思想解放：第一次世界大战客观上将自由、民主与民族独立的思想进
一步传播到欧洲、西亚和北非各地。
（2）改变了欧洲格局：四大帝国解体，十月革命建立了人类历史上第一个
社会主义国家。
（3）民族自决原则：在殖民地传播开来，成为指导当地人民为独立、民主
而斗争的武器。
（1）欧洲：四大帝国纷纷解体，在原来四大帝国境内诞生了一系列民族独
立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
（2）亚洲：十月革命：①中国：中国共产党的成立并领导中国革命。②法
表现
属印度支那：胡志明在法国参加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国
家独立。③印度：甘地领导的非暴力不合作运动持续开展，尼赫鲁明确地提
出了要求印度完全独立的政治目标。
（3）非洲：1918—1922 年，埃及爆发华夫脱运动。
（4）拉美：尼加拉瓜桑地诺抗美斗争；墨西哥卡德纳斯改革。
影响形成20 世纪第一次民族民主运动的高潮，欧洲所代表的殖民主义势力不断
遭到冲击，世界殖民体系开始解体。
第二次
世界大
战与世
界殖民
体系的
瓦解
背景
（1）二战致命打击了殖民主义。
（2）进一步从政治理论上确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，
明确支持殖民地、半殖民地的独立要求。
（3）二战后，亚非拉地区经济发展，民族民主意识广泛传播。（万隆会
议、不结盟运动）；
（4）联合国非殖民化活动
的推动。
表现（1）朝鲜获得了独立，中国收复了台湾，印巴分治，英帝国迅速解体。
（2）1962 年，法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独
立。
影响世界殖民体系最终土崩瓦解，退出了历史舞台（标志性事件：1990 年，纳米
比亚独立）
第二次
世界大
战后新
兴民族
国家的
文化发
展
印度
现代文化
呈现多样化特
征
（1）本土文化：注重发展传统文化；崇尚甘地思想，尊重宗
教信仰的多样性；种姓因素等仍然影响着政治与社会生活。
（2）外来文化：统治精英接受来自西方的自由主义、民族主
义和社会主义思想中的一些基本价值取向，政治体制学习英
国，中央与地方分享权力，采取宗教与政治分离政策，主要官
方语言为印地语和英语。
新加坡
韩国
儒家文化与
西方文化相结
合
（1）本土文化：发扬儒家文化的精华，诸如宽容和谐、重视
教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭节约等。
（2）外来文化：吸收西方文化的精华，如科学技术、管理知
识、竞争意识、高效率作风等，努力创造一种现代的东方文
化。
埃及具有非洲特点
的阿拉伯文
（1）本土文化：伊斯兰教为官方宗教，阿拉伯语为官方语
言。
化，并带有欧
洲和西亚等地
的文化元素
（2）外来文化：少数人信仰基督教等其他宗教；英语和法语
也被广泛使用。
【一战后亚非拉民族解放运动的特点】
（1）在地区上具有普遍性：第一次世界大战后亚非拉殖民地半殖民地兴起各具特色的民族民
主运动，特别是亚洲各国掀起了民族解放运动的新高潮。
（2）领导者具有更高的层次性：有由共产党领导的民族民主运动，如印度尼西亚共产党领导
了反对荷兰殖民统治的民族大起义等。也有由民族主义政党领导的民族民主运动，如印度国
大党领导了非暴力不合作运动，埃及的华夫脱党领导了民族民主运动。
（3）参加者具有广泛性：民族资产阶级、小资产阶级、工人、农民等都参与进来，逐渐具有
全民族运动规模，改变了以往主要停留在下层人民的自发起义或民族资产阶级改良运动的局
面。
（4）民族自决成为各国斗争的普遍要求：第一次世界大战时期，英、法将殖民地的士兵大量
投入战场。正是在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决原则在殖民地传播开来，
成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器。
（5）运动具有持续性：在中国，先进的知识分子接受马克思列宁主义，成立中国共产党，领
导中国的新民主主义革命；印度的非暴力不合作运动持续展开；墨西哥的卡德纳斯为维护宪
法而进行改革。
（6）呈现不平衡性：①斗争诉求不同。亚洲在争取民族独立的同时，提出争取民主的要求；
非洲主要是民族独立意识的觉醒；拉丁美洲以民主革命和改革为主要任务。②领导阶级不同。
（7）影响更加深远：运动沉重打击了帝国主义和殖民主义，对国际秩序产生了重要影响。民
族自决原则进一步传播，加速了资本主义世界殖民体系的崩溃。
【概念阐释】
（1）种族歧视：基于种族差异而形成的偏见与不公对待，认为特定种族优越或低劣，在政治、
经济、文化等领域剥夺特定种族权利。如历史上欧美对黑人的奴役、隔离政策，违背平等人
权原则，是引发社会矛盾与冲突的重要根源，至今仍在部分地区存在残余影响。
（2）考迪罗：19 世纪拉丁美洲独立后出现的军事独裁者，多通过武力夺取政权，依靠军队
和官僚机构维持统治，实行专制集权，忽视民主与民生。其统治常伴随政局动荡，经济上依
赖大地产阶层与外国资本，深刻影响了拉美各国的政治现代化进程，典型代表如墨西哥的圣
安纳。
（3）《拿破仑法典》：1804 年拿破仑颁布的《法国民法典》，确立了资本主义民事法律基
本原则，如私有财产神圣不可侵犯、契约自由、男女权利平等（虽有限）等。它否定封建等
级制度，巩固法国大革命成果，成为许多资本主义国家民法的范本，对后世法律体系影响深
远。
（4）“十二月党人”：19 世纪初俄国一批受启蒙思想影响的贵族军官，因不满沙皇专制与
农奴制，于 1825 年12 月发动武装起义，试图推翻沙皇统治、建立君主立宪或共和制。起义
最终失败，参与者遭镇压，但他们的行动唤醒了俄国人民的民主意识，为后来的俄国革命奠
定了思想基础。
（5）民族自决：指各民族有权自主决定自身的政治地位与发展道路，摆脱外来压迫与统治，
建立独立民族国家的权利。这一思想在19 世纪民族解放运动中兴起，一战后被广泛传播，成
为殖民地半殖民地人民争取独立的重要理论依据，对20 世纪民族解放运动浪潮起到推动作用。
（6）华夫脱运动：一战后埃及资产阶级政党华夫脱党领导的反帝爱国运动，要求英国废除殖
民保护制度、实现埃及独立。运动通过示威、罢工等形式展开，1922 年英国被迫承认埃及形
式上独立，华夫脱运动成为埃及民族解放运动的重要里程碑，推动了埃及的民族独立进程。
（7）世界殖民体系：19 世纪末20 世纪初形成的资本主义列强对世界大部分地区进行殖民统
治的体系，列强通过武力征服、经济掠夺等方式，将亚非拉多数国家变为殖民地或半殖民地，
确立了对世界的统治秩序。该体系加剧了殖民地的贫困落后，20 世纪中期后随民族解放运动
高涨逐渐瓦解。
【易混易错】
（1）混淆不同战争对文化影响的特点：
一战主要促进了殖民地半殖民地民族民主意识觉醒，如中国的五四运动；
二战改变了世界文化格局，欧洲文化中心地位受到冲击，美国文化影响力上升；冷战则造
成文化对峙与交流并存，不能将这些影响特点相互混淆。
（2）忽视文化交流与冲突的并存性：在战争影响下，文化交流与冲突是同时存在的。
例如冷战时期，虽然以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营在文化领
域展开了激烈的 “文化输出”，加剧了世界文化的分裂与对立，但在科技领域，美苏在核能、
航天等方面的竞争与交流，以及一些国际文化活动如奥运会、国际电影节等，也为不同文化
之间的交流提供了平台，民间的文化交流也在一定程度上促进了相互了解，不能只强调文化
冲突而忽视交流。
（3）混淆文化侵略与文化交流融合：
文化侵略是殖民国家有预谋地迫使被殖民地区接受自己的核心价值观念，以达到殖民目
的，如欧洲殖民者向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后
者的文化。
文化交流和融合是双方在平等自愿的基础上，各自以我为主，采取 “拿来主义” 的态
度借鉴和吸收对方的文化精华，不能将二者混为一谈。
考向 近现代战争与不同文化的碰撞和交流
例1 [2024·湖北卷]20 世纪50 年代，联邦德国盛产怀旧电影。这些影片多数是纳粹时期电
影的翻版，取景于风光优美的德国南部山区，勾画出未遭炮火的乡村和纯朴快乐的民众——
“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”。这反映出当时联邦德国社会
（ ）
A．积极反思纳粹罪行
B．致力于摆脱战败阴影
C．重视传承电影艺术
D．热衷于重构本国历史
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确
时空是：20 世纪 50 年代（联邦德国）。据题干中联邦德国的怀旧电影内容，对未遭炮火的乡村和纯朴
快乐民众的描绘，以及强调“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”，这反映出当时
联邦德国社会试图通过这种方式来摆脱战败的阴影，重构一种没有战争影响的历史形象，B 项正确；这些
电影内容并非是积极反思纳粹罪行，排除A 项；题干重点不是强调传承电影艺术，排除C 项；这种重构
更多是为了摆脱战败阴影，而非单纯热衷于重构本国历史，排除D 项。故选 B 项。
【变式训练1】美国50 个州名中有半数以上是以印第安语命名的，其中阿肯色、犹他等9 个
州名来自印第安部落名，其他州名源于英语、法语、荷兰语、西班牙语等。如今美国地名中
有28 处麦迪逊、23 处华盛顿、14 个巴黎、11 个波士顿。美国地名来历（ ）
A．凸显了民族间的文化认同问题 B．承载着美国文明发展变化史
C．反映出北美文化以欧洲为主导
D．印证了美国文明的底蕴深厚
【答案】B
【解析】据材料信息并结合所学可知，美国是一个多元文化的国家，其地名反映了原住民文化和欧洲文化
的影响，以及国家历史上的重要人物和事件。这些地名不仅是地理标识，也是文化符号和历史见证，故选
B 项。美国属于美利坚民族，美国州名并不能反映出民族间的文化认同问题，排除A 项；美国州名大部分
与印第安有关，因此并不能反映出北美文化以欧洲为主导，排除C 项；美国文明建立在欧洲人摧毁印第安
人文明基础之上，因此其文明底蕴并不深厚，排除D 项。
【变式训练2】二战后，埃及、肯尼亚、坦桑尼亚等国虽使用英语或法语，但都规定以本土
语言为官方语言；新加坡、韩国等有着儒家文化背景的国家，重视发扬宽容和谐、吃苦耐劳
和社会为先等精神，同时也注意吸收西方文化精华。这些现象说明二战后（ ）
A．全球化促使各国文化同质化
B．西方国家的优势地位得到加强
C．全球化和多样性的共同发展
D．第三世界崛起改变了世界格局
【答案】C
【解析】本题是单类型单项选择题。根据本题主题干的设问词，可知这是本质题。根据材料时间信息可知
准确时空是：二战后（世界）。据材料可知，二战后新兴国家在发展道路上既有面向世界的开放性，也立
足于本国本民族的发展传统，这体现出全球化和多样化的共同发展，C 项正确；各国的发展道路是多样化
的，而非同质化，排除A 项；材料“都规定以本土语言为官方语言”“也注意吸收西方文化精华”反映的
是全球化和多样化的统一，与西方国家的优势地位无关，排除B 项；；第三世界崛起只是冲击了原有的世
界格局，并非改变，排除D 项。故选C 项。
思维建
模
近现代战争与不同文化的碰撞和交流思维逻辑
（1）关键概念：明确“文化侵略（殖民强制输出价值观）”与“文化交流（平等互鉴）”、
“本土复兴（整合传统与现代）”与“文化排外（完全拒外）”的差异。
（2）双重属性优先：先明确战争对文化的“破坏与建构并存”——既摧毁文化遗产、加剧
文化对立（如一战毁鲁汶大学图书馆），也打破文化封闭，推动思想碰撞（如二战后东方
文化影响西方），避免单一归因。
（3）时空分层分析：按“战前（文化单向传播，如殖民文化输出）—战时（文化服务战争，
如反法西斯文化联合、冷战文化对抗）—战后（文化重构，如本土文化复兴）”分层，不
脱离时空谈影响。
（4）主体视角区分：从“殖民强国（推行文化霸权）”与“被殖民/弱国（被动接受到主
动创新，如中国新文化运动）”双视角解读，避免单一“强者视角”（西方中心论）。
（5）因果链条紧扣：抓住“战争→格局变动→社会变革→文化变化”（如二战瓦解殖民体
系→亚非拉独立→本土文化认同觉醒），不割裂事件与文化的关联。
1．（2025 年浙江1 月卷）有学者认为，在某些方面，希腊化文明的贡献就在于保存之功。希腊
化时代的学者们系统整理和研究了古典希腊的文学、史学、地理学作品，基本形成了人们今
天看到的版本。下列传世著作能体现希腊化时代“保存之功”的是（ ）
A．《摩诃婆罗多》
B．《荷马史诗》
C．《查士丁尼法典》
D．《伊戈尔远征记》
【答案】B
【解析】根据主题干的设问词可知是正向题。据本题时间信息可知准确时空：希腊化时代（欧洲）。据题
干及结合所学可知，题目中提到希腊化文明的贡献之一是对古典希腊文学作品的保存与整理。《荷马史
诗》是古典希腊文学的代表作之一，被认为在希腊化时代进行了系统整理和保存，B 项正确；《摩诃婆罗
多》《查士丁尼法典》和《伊戈尔远征记》分别是印度、罗马和俄罗斯的文化作品，与希腊化文明无关，
排除ACD 项。故选B 项。
2．（2024 年贵州卷）从亚历山大帝国分裂出来的塞琉古王国设有25 个行省，由国王任命的
总督治理，总督直接听命于国王。此外，还设立了一定数量的希腊人自治市，自治市享有一
定程度的自治权，但在政治上需服从中央，向中央纳税。这反映塞琉古王国（ ）
A．中央与地方关系松弛
B．地方经济发展相对平衡
C．政治制度的融合发展
D．区域治理方式高度一致
【答案】C
【解析】材料中塞琉古王国既保留了东方专制色彩的行省制（国王任命总督、总督听命于国王），又引入
了希腊城邦特色的自治市制度（给予希腊人自治权），体现了对不同地区政治制度的融合借鉴，故选 C
项；“总督直接听命于国王”“自治市在政治上需服从中央” 表明中央对地方控制较强，并非中央与地
方关系松弛，排除 A 项；材料仅涉及地方行政管理制度，未提及地方经济发展状况，无法体现地方经济
发展平衡，排除 B 项；行省制与自治市制度在管理方式上存在明显差异，说明区域治理方式并非高度一
致，排除 D 项。
3．（2023 年浙江卷1 月）亚历山大的远征，开启了大约300 年的“希腊化时代”。在这一时
期，出现了多个新的希腊文化中心，其中某一中心有专门收藏文化珍品的缪斯宫——一般认
为这是人类历史上最早的博物馆。该中心位于下图中的（ ）
A．①
B．②
C．③
D．④
【答案】D
【解析】根据材料及所学可知，公元前290 年前后，托勒密·索托在埃及亚历山大城创建的亚历山大博学园，
有专门收藏文化珍品的缪斯宫，④处于埃及亚历山大城，D 项正确；ABC 项不符合材料，排除ABC 项。
故选D 项。
4．（2025 年北京卷）公元前3 世纪，托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书
馆、动植物园等。动物园里有许多外来的动物，包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆
驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这些举措（ ）
①有助于托勒密王国的科学研究 ②推动了亚历山大帝国的建立
③印证了希腊化时代的文化交流 ④加速了亚欧游牧民族大迁徙
A．①③
B．②④
C．①④ D．②③
【答案】A
【解析】本题是组合选择题，时空是公元前3 世纪的托勒密王朝。根据材料结合所学可知，托勒密王朝修
建缪斯宫、图书馆、动植物园等，图书馆可收藏知识典籍，动植物园收集外来动植物，这些资源为科学研
究提供了物质和资料基础，有助于托勒密王国的科学研究，①正确；结合所学可知，希腊化时代是指亚历
山大东征后，希腊文化传播到东方地区的时代。托勒密王朝位于埃及，属于希腊化世界的一部分，动物园
里有来自阿拉伯、印度、巴克特里亚、叙利亚、希腊等不同地区的动物，体现了不同地区的交流，印证了
希腊化时代的文化交流，③正确。故①③符合题意，A 项正确；亚历山大帝国建立于公元前4 世纪，而题
干时间是公元前3 世纪，此时亚历山大帝国已经解体，托勒密王朝是亚历山大帝国分裂后形成的国家之一，
②错误，排除BD 项；亚欧游牧民族大迁徙发生于公元4–5 世纪，与题干时间（公元前3 世纪）时间不符，
且动物收集属文化行为，不是人口迁移动力，④错误，排除C 项。故选A 项。
5．（2023 年北京卷）墨西哥在1821 年独立后，以阿兹特克帝国的继承者自居。墨西哥土生
白人将阿兹特克人视为祖先，将阿兹特克人的末代皇帝视为抵抗西班牙殖民者的民族英雄。
这些做法意在（ ）
A．打击英法在拉美的殖民统治
B．深化民族意识和国家观念
C．推动墨西哥的民族独立运动
D．重建阿兹特克帝国的文明
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据设问词可知是目的题。时空是1821 年后（墨西哥）。据材料得出
主要结论：独立后的墨西哥以阿兹特克帝国的继承者自居，奉阿兹特克人为祖先，视末代皇帝为民族英雄，
以此来强化民众的民族认同，增强民众的国家观念，B 项正确；墨西哥独立打击了西班牙的殖民统治，与
英法在拉美的殖民统治关系不大，排除A 项；墨西哥独立后的做法有利于巩固民族独立成果，而不是推动
民族独立运动，排除C 项；墨西哥独立后，意在用阿兹特克帝国的文明来增强国家民族意识，并不是重建
文明，排除D 项。故选B 项。
6．（2024 年江苏卷）近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19 世纪末，埃塞俄比亚政
府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908 年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的
标志性成果。到20 世纪60 年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈
拉语的推广（ ）
A．传承了西非的本土文明 B．发挥了反殖民文化的作用
C．促进了非洲大陆的统一 D．推动了世界多极化的发展
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题，属于本质题，准确时空为 19 世纪末 - 20 世纪 60 年代的埃塞俄比
亚。
题干中，近代非洲文学以欧洲语言为主流，这是殖民文化同化的结果；而埃塞俄比亚鼓励用本土阿姆哈拉
语写作，民众后期更以使用该语言为荣。这一行为本质是通过坚守本土语言，对抗殖民文化压制、重构民
族文化认同，B 项正确。A 项，埃塞俄比亚位于东非，且 “传承本土文明” 是表面现象，未触及反殖
民本质，排除；C 项，题干仅涉埃塞俄比亚一国，与 “非洲大陆统一” 无关，排除；D 项，阿姆哈拉
语推广是国内文化举措，与国际政治多极化无直接关联，排除。故选 B 项。
7．（2023·新课标卷）下图为1808 年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，
图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是指英国。该漫画反映的是（ ）
A．维也纳体系的建立
B．拿破仑战争的局势
C．拿破仑帝国的覆灭
D．英国推行绥靖政策
【答案】B
【解析】据材料“ 蜘蛛代表法国
苍蝇是指英国”并结合所学可知，在拿破仑帝国时期，法国与反法
‘
’
……‘
’
联盟发生了连续数年的大规模战争，拿破仑大军横扫整个欧洲战场，迫使英国联合其他欧洲国家结成反法
联盟，共同对付拿破仑，故材料反映了拿破仑战争的局势，故选B 项；1815 年，欧洲建立起以大国协调、
欧洲均势为特征的国际关系体系，即维也纳体系，这与题中的时间不符，排除A 项；1815 年，法兰西第一
帝国即拿破仑帝国覆灭，排除C 项；英国推行绥靖政策是在20 世纪，排除D 项。
8．（2023 年湖北卷）在第一次世界大战中，殖民国家曾动用相当数量的军力迫使非洲人支
持宗主国。在第二次世界大战中，殖民国家不再仅仅依赖武力，而是更倾向于运用电影、无
线电和报纸来推广战时宣传，鼓励和邀请非洲人支持欧洲战争。这种转变的主要原因是（
）
A．宗主国殖民控制放松
B．非洲人民的广泛觉醒
C．现代技术手段的发展
D．世界大战性质的转变
【答案】D
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时
空是一战至二战期间（世界）。结合所学内容可知，与一战相比，二战是反法西斯战争，战争的性质的变
化使得殖民国家可以通过宣传号召的方式来鼓动殖民地国家参与二战，D 项正确；A 项表述不严谨，宗主
国殖民控制放松的原因是自身实力下降，排除A 项；非洲人民在一战后就已经在不断觉醒，非洲人民的觉
醒并不是他们参与世界大战的主要原因，排除B 项；C 项不是主要原因，排除C 项。故选D 项。
9．（2024 年湖北卷）20 世纪50 年代，联邦德国盛产怀旧电影。这些影片多数是纳粹时期电
影的翻版，取景于风光优美的德国南部山区，勾画出未遭炮火的乡村和纯朴快乐的民众——
“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”。这反映出当时联邦德国社会
（ ）
A．积极反思纳粹罪行
B．致力于摆脱战败阴影
C．重视传承电影艺术
D．热衷于重构本国历史
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确
时空是：20 世纪 50 年代（联邦德国）。据题干中联邦德国的怀旧电影内容，对未遭炮火的乡村和纯朴
快乐民众的描绘，以及强调“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”，这反映出当时
联邦德国社会试图通过这种方式来摆脱战败的阴影，重构一种没有战争影响的历史形象，B 项正确；这些
电影内容并非是积极反思纳粹罪行，排除A 项；题干重点不是强调传承电影艺术，排除C 项；这种重构
更多是为了摆脱战败阴影，而非单纯热衷于重构本国历史，排除D 项。故选 B 项。
10．（2023 年山东卷）阅读材料，回答问题。
历史的折页：1924 年温布利博览会
20 世纪初，英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览会的计划。因为第一次世界
大战爆发，这一计划搁浅。一战后，计划重启。1924 年，博览会在伦敦温布利举办。下
图为本次博览会规划示意图和相关展览内容
据《谢菲尔德每日电讯》等
——
材料中哪些信息可以作为解释英国为什么举办这次博览会的证据？概括说明理由。
【答案】
【参考答案】
证据：英国政府馆中关于英国军事、经济以及文化的展示；工业馆和工程馆的修建；英国所属自
领地和殖民地的场馆布局；世界地图浮雕；艺术馆的设置等。
理由：博览会展示了英帝国辽阔的疆域、丰富的资源以及文化的多样性，有助于重塑战后英国民
众的自信心；殖民地的异域风情，在东西方对比差异中印证西方文明的优越性，潜移默化的传播了帝
国主义的价值观念；一战后自领地和殖民地争取独立的背景下，通过博览会来加强团结与促进贸易交
流，来缓解战后英国疲软的经济以及稳固帝国内部关系；艺术展览在于展示一种更加真实的民族特性，
预示帝国内部关系的调整。
【解析】本题是特点类和背景类材料分析题。时空是1924 年（英国）。据材料“下图为本次博览会
规划示意图和相关展览内容”，得出英国政府馆中关于英国军事、经济以及文化的展示；工业馆和工
程馆的修建；英国所属自领地和殖民地的场馆布局；世界地图浮雕；艺术馆的设置等。理由：结合所
学知识可知，关于理由可从彰显帝国实力、重塑战后英国民众的自信心、传播帝国的价值观、强化帝
国内部联系及调整帝国内部关系等角度进行分析。
