文档文本内容
艺术
（含数字媒体艺术）
影 视
绿色印刷产品
八年级
下册
艺
术
影
视
︵
含
数
字
媒
体
艺
术
︶
定价：
YISHU YINGSHI
（HAN SHUZI MEITI YISHU）
义务教育教科书
影视（含数字媒体艺术）
艺 术
八年级 下册
主 编 黄会林
副 主 编 杨乘虎
分册主编 杨乘虎
核心编写成员
高雄杰 邱章红 李胜利 梁君健
樊启鹏 王韵 刘佳 王晓广
致同学
真实影像是影视艺术主要的组成形态，包括纪录片、真人秀、纪实
短视频等多种类型。它以真实的内容和故事，承担着影视艺术记录生活、
重现历史的重要使命和主要功能。
本套教材在内容编排上，着力于发展同学们的核心素养，秉承“做
中学”“用中学”“创中学”的教学理念，通过单元主题学习、任务引
领驱动的方式，将影视知识与实践活动密切结合，通过审美感知、艺
术表现、文化理解和创意实践，启发同学们在实践中获得真知，从而
实现学习目标。
本册教材将向同学们介绍真实影像的基本概念和艺术表现；带领
大家跟随精品佳作的创作历程，一起探索真实世界的多样性；通过有
趣的创意实践，掌握真实影像制作的基本技巧，培养大家在真实影像
方面的创造力和表达能力；让同学们在快乐学习中更好地认识、了解
和记录生活。
真实影像是一扇通向世界的窗户。在学习过程中，同学们不仅要
学会鉴赏作品，更要拿起机器，去观察、创作、表达；不要甘当旁观
者，而要做践行者。希望同学们通过本册教材的学习，掌握新的知识，
发现新的自己，为初中阶段的生活留下美好的记忆；也希望同学们能
在真实影像所呈现的不同文化、社会问题和人类经验面前，获得更为
广阔的视野和更加深刻的洞察力，成为更具行动力、思考力和影响力
的年轻人。
纪录片《我在故宫修文物》 2016 年
第一单元 走进真实影像的多彩世界
第一课 主要类别
2
第二课 传播方式
6
第三课 功能作用
10
第四课 理解真实
14
第二单元 探索真实影像的艺术表现
第一课 题材分类
20
第二课 影像构成
24
第三课 叙事人称
28
第四课 叙事结构
32
第三单元 开启真实影像的创意实践
第一课 观察式拍摄：用镜头记录生活
38
第二课 人物访谈：挖掘故事与观点
42
第三课 运用史料：重现一段历史
46
第四课 解说词：画面的补充与升华
50
第四单元 感悟真实影像的文化价值
第一课 为时代中国存像
56
第二课 为自然生态写生
60
第三课 为历史文化立碑
64
第四课 与大千世界共鸣
68
学期总结与校园影展
72
目
录
006
1
第二单元
本单元，我们将由浅入深地了解真实影像的主
要类别、发展变迁及艺术特征，理解真实影像的
审美观念。通过课程学习和实践，期待同学们能够
建立起对真实影像的认识，共同体验到真实影像的
魅力！
走进真实影像的
多彩世界
第一单元
·说出真实影像的类别和代表性作品。
·了解真实影像的不同传播方式。
·理解真实影像的不同艺术功能。
·体会真实影像中不同层面的真实。
单元目标
3
2
呈现了惊险刺激的救援现场，展现
了人间百态的故事背景，记录了感
人肺腑的生死时刻，也捕捉了温馨
暖心的家庭团聚场景。
纪实短视频《走丢的神仙们》
片长7 分40 秒，记录了一位苗族
雷山银饰锻造的非遗传承人，努力
寻找被遗忘的传统银帽锻制技艺的
故事。该片全程采用竖屏形式，运
用了大量特写镜头，细致地记录了
银饰锻造的工艺细节。
知识与技能
纪录片
纪录片是真实影像的一大门
类。它通过摄影机的镜头捕捉现实
生活中的事件、人物和场景，并以
真实、客观的方式呈现给观众。
纪录片中的人物通常以真实的面目出现在镜头前，如实地向观众展示
他们的生活、思想和情感，用真实的力量触及观众的心灵。纪录片的画面
通常是真实拍摄的，制作过程中不允许虚构和伪造。创作者运用观察式拍摄、
长镜头、访谈等表现手法，为观众呈现出现实世界的模样。
真人秀
作为一种电视节目形式，真人秀通过拍摄真实人物在特定环境下的个
体行为和群体互动，展现人物的性格、情感和反应。真人秀节目通常需要
兼顾真实性和娱乐性。
一方面，真人秀的真实性为节目提供了可信度，使观众相信他们所看
到的是未经剧本安排的真实情况，这种真实感可以让观众带着感情投入节
目，从而更容易与节目中的人物产生情感共鸣；另一方面，真人秀的娱乐
性是引起观众兴趣和保持节目收视率的关键，娱乐性可以通过幽默、冲突、
危机等元素来实现，这些都是吸引观众继续观看的重要保障。
导语：真实影像是以真实世界为创作素材，对其进行艺术加工而
成的影视作品。真实影像的类别多种多样，从传统的纪录片、真人秀
到个性化、快节奏的纪实短视频，不同类别的真实影像已成为我们记
录和反映现实生活的重要方式。
第一课
主要类别
● 了解真实影像的概念。
● 区分不同类别的真实影像。
● 掌握不同类别真实影像的代表作品。
欣赏与分析
纪录片《四个春天》通过记录导演父母在湖南农村的日常生活，表达
了对家庭的珍惜、对亲情的感恩、对生活的热爱。情节上以4 个春天为时
间节点，串联了一系列真实生动的日常片段。在拍摄手法上，导演没有对
拍摄对象进行人为干预，而是将摄影机当作观众的眼睛，从旁观者的角度
客观记录下镜头前发生的故事。
真人秀节目《勇往直前的我们》记录了消防员们的真实生活和训练日
常，向观众讲述了平凡英雄的感人故事。节目历经100 天的不间断拍摄，
纪录片《四个春天》 2019 年
真人秀《勇往直前的我们》 2022 年
纪实短视频《走丢的神仙们》 2020 年
课堂思考
分别欣赏《四个春天》《勇
往直前的我们》《走丢的神仙们》
的片段，思考一下同样是真实
影像，它们之间有什么不同。
4
5
思考与练习
欣赏实践：观看纪录片《一百年很长吗》，感受手艺人的
日常生活。
创作实践：去发现身边美好的事物，并用手机拍摄一段1
分钟左右的纪实短视频，与同学分享。
拓展学习：分享你的拍摄感受，通过讨论与交流，总结拍
摄经验。
表现与创造
学习制作真实影像，可以从拍摄纪实短视频入手，来记录生活点滴，
展现真实的校园生活。下面是拍摄纪实短视频的基本流程：
纪实短视频
纪实短视频是指时长较短、以真实事件或情境为基础的影像作品。这类
视频通常只有几分钟，甚至以秒计算。纪实短视频在互联网和移动终端上具
有极高的传播效率，它们能迅速抓住观众的注意力。与传统纪录片和真人秀
相比，纪实短视频的特点是个性化和互动性。
纪实短视频内容多为记录日常生活、分享个人经历或表达个人观点。短
视频平台和手机拍摄技术的普及，让每个普通人都成为自己生活的记录者。
纪实短视频通过网络平台传播给观众，观众还可以通过评论、点赞、分享等
方式与发布者进行互动。这种新型的互动方式，拉近了观众与创作者之间的
距离。
拓展与融合
你还知道有哪些与真实影像同样表现真实生活的艺术形式吗？
文学中也有一类强调真实、客观、准确
地反映现实的体裁，那就是报告文学。报告
文学兼具新闻报道的客观性和文学创作的艺
术性，它通过真实的事件和生动的叙述，向
读者传达更深层次的社会意义和人文关怀。
在荣获第九届徐迟报告文学奖长篇奖的
作品《犀鸟启示录》中，作者记录了他通过
实地走访的方式，了解到的云南西部山区政
府指导村民建造投食鸟塘和观鸟隐蔽棚、组
织向导带海内外热爱观鸟的游客进行观鸟体
验等一系列关于珍稀鸟类的观赏保护活动。
这部作品见证了生态保护对于脱贫攻坚的意
义，展现了报告文学直面现实、关注民生的
独特魅力。
《犀鸟启示录》 张庆国
云南人民出版社 2021 年3 月版
1. 选择有意义的主题
可以是学习生活、课余活
动、校园风采等。选择对自己有
意义的主题，这样更容易投入热
情去拍摄。
2. 捕捉生动的内容细节
纪实类作品讲究真实感，
多从身边的人和事中发现有
趣的内容细节，用镜头真实
记录下来。
3. 注意构图和镜头运用
拍摄时可以借鉴一些基本
的构图技巧和镜头语言，让作品
显得更有层次。
4. 后期剪辑处理
短视频往往节奏紧凑，
在剪辑时需要精心编排，还
可以添加字幕、配乐等元素，
以增强观赏性。
分成小组，以“我的同学”为主题拍摄一段1 分钟左右的短视频。
7
6
中央广播电视总台
制作的6 集纪录片《飞
越冰雪线》，讲述了7
名冰雪运动员备战北京
冬奥会的非凡故事。该
片采用了交叉叙述的叙
事方法和平行时空的剪
辑手段，展现了每个运
动员的独特经历。
知识与技能
电影纪录片
电影纪录片是指在电影院等传统电影放映场所上映的纪录片，时长通
常在90 分钟以上。在视听风格上，电影纪录片通常更加注重视觉效果，采
用更加复杂的拍摄技术和后期制作手法。电影院超大的画幅和逼真的音效
为观众带来了沉浸式的观影体验。电影纪录片得到授权后，也可以在电视、
网络等平台播放。
电视纪录片
电视纪录片是指以电视作为播放平台而制作的纪录片，时长通常根据
电视台的编排而定，可以是数分钟至数小时的单集节目，也可以是以系列
形式呈现的多集节目。与电影纪录片不同，电视纪录片融入了电视新闻报
道的即时性，往往会针对近期发生的重大活动或事件展开报道和调查。此
外，许多电视纪录片还尝试融合电视剧的叙事方法，追求引人入胜的开端、
清晰的情节线索和有力的结尾。
网络纪录片
网络纪录片是指由网络平台投资制作、在网络平台播出的纪录片。许
多网络平台开辟了专门的纪录片板块，自主开发和制作纪录片，在题材的
选取上更加贴近年轻用户的喜好，如美食类、宠物类、自然类等。观众可
以通过发布评论、弹幕等方式互动，网络平台也时常利用大数据获取用户
反馈，据此来指导后续的纪录片制作。
欣赏与分析
第二课
传播方式
导语：早期的真实影像多在电影院放映，随着媒介技术的迭代更新，
真实影像的传播方式越来越多样化。依据不同传播方式的特性，以传
统纪录片为代表的真实影像主要划分为电影纪录片、电视纪录片和网
络纪录片。
● 区分不同传播方式的真实影像。
● 了解不同传播方式的真实影像的代表性作品。
电影纪录片《地球：神奇的一天》
2017 年 中英合拍
电视纪录片《飞越冰雪线》 2022 年
课堂思考
观看《地球：神奇的一天》与
《飞越冰雪线》片段，思考两部作
品分别带给你怎样的视听感受。
《地球：神奇的一天》时长94 分钟，
影片以太阳的轨迹作为线索，讲述了地
球上生灵度过的一天。片中大量运用了
无人机摄影、水下摄影等技术，记录了
许多动物世界的神奇场景，如海鬣蜥与
锦蛇的惊险逃亡、企鹅爸爸的艰难觅食、
抹香鲸的垂直睡眠等。这些画面，让观
众不仅惊叹于自然界的奇妙，也感受到
动物们顽强的生命力。
8
9
思考与练习
欣赏实践：请观看电影纪录片《地球：神奇的一天》，并
写100 字左右的赏析评论。
创作实践：请同学们以“我的一天”为主题，拍摄一段2
分钟左右的纪实短视频。
拓展学习：尝试在不同播放平台观看同一部纪录片，并分享
不同平台的观影体验有什么不同。
《我们的国家公园》
是一部网络纪录片，记录
了中国首批5 个国家公园
中人与自然和谐共生的动
人故事。该片运用了大量
独特的摄影方式来展现动
植物的自然奇观，如用微
距镜头拍摄真菌传递孢子
的过程，用隐藏摄影机拍
摄东北虎的日常，深受观
众的喜爱。
表现与创造
参考以下案例，分组讨论出一个感兴趣的纪录片主题，制订一个简要
的纪录片传播计划。
拓展与融合
你看过由纪实短视频组成的纪录片吗？
日益多样化的传播方式，对真实影像的生产制作产生了相应的影响。
以网络纪录片为例，它是真实影像与社交平台、青年文化的深度结合。随
着自媒体平台的广泛普及，每个人都可随时随地分享自己的作品，这种便
捷性极大地降低了创作的门槛，从而让更多人有机会展示自己。在特定的
历史时刻和创作机制下，这些碎片化的纪实段落还催生了大众共同参与创
作的真实影像的新形态。
纪录片《烟火人间》由509 位普通人拍摄的887 条纪实短视频组成，
这些视频最终被编排成中国第一部竖屏院线电影。影片通过这些鲜活、生
动的自拍影像，展现了当代中国人在社会生产一线的奋斗与生活。
竖屏院线电影《烟火人间》 2024 年
网络纪录片《我们的国家公园》 2023 年
1. 选题—“我们的绿色校园”
主要内容包括学校的环保措施、
师生的环保实践、校园生态环境等，
呼吁大家保护环境、珍惜资源。
2. 目标观众—学校师生
让大家了解校园环保状
况，号召营造绿色低碳的校园
环境。
3. 传播方式—电影纪录片和网络纪录片
（1）校内放映会。在校园活动中心举办放映会，让全校师生观
看。原因是这是最直接的传播渠道，能最先吸引全校师生的关注。
（2）上传网络平台。将作品上传至新媒体平台，原因是新媒体
平台用户众多，有利于扩大影响力。
11
10
知识与技能
记录真实世界
早期的真实影像，只能通过固定机位来拍摄真实世界。随着摄影器材
体积的大幅缩小和重量的大幅减轻，以及新型摄制技术的不断升级，对社
会生活和自然世界的记录有了无限可能。
在社会生活中，拍摄者可以携带轻便的摄影机进入现场，采用参与式
观察的方法，保持客观中立的态度，强调画面和声音的纪实功能，尽量降
低素材处理的人工痕迹。如以互换角色体验生活为主题的真人秀《变形计》
就大量采用了跟踪拍摄的方式，以展现节目的真实效果。
在自然世界里，拍
摄者可以使用适应低光
环境的红外摄影技术以
及可以进行水下拍摄的
水下摄影等方式，来捕
捉令人惊叹的自然瞬间。
如中国拍摄的纪录片《蔚
蓝之境》《影响世界的
中国植物》全部依靠关
于自然的镜头来讲故事，饱含对生命的赞颂。
承担社会责任
真实影像的表现力和影响力，使其成为
表达观点、引发思考或唤起社会意识的重要
工具。
20 世纪上半叶，在中国共产党的领导下，
真实影像对新民主主义革命起到了至关重要
的宣传作用。1938 年，延安电影团成立。
袁牧之、吴印咸等电影人不懈努力，拍出了
大量新闻纪录片。如纪录片《南泥湾》通过
导语：在创作者的不懈努力下，真实影像成为记录真实世界、承担
社会责任、提供娱乐价值的视听媒介。本课通过对优秀经典纪录片的赏
析，加深对这三种功能作用的理解，我们可以更加全面地了解真实影像
的社会意义。
● 熟悉真实影像的功能作用。
● 欣赏真实影像经典作品的不同功能。
第三课
功能作用
纪录片《影响世界的中国植物》 2019 年
课堂思考
欣赏纪录片《大国建造》片段，谈一谈
你被哪一个画面所吸引以及原因是什么。
纪录片《大国建造》 2021 年
欣赏与分析
6 集纪录片《大国
建造》精心选取雄安高
铁站、北京大兴国际机
场等一系列具有里程碑
意义的重大工程项目，
展现出我国在基础设施
建设领域取得的巨大成
就。该片的镜头组合方
式丰富，从宏观的城市
景观到微观的工程细
节，都被捕捉并呈现在
画面中。背景音乐既有
宏大的气势，又不失细
腻的情感，与画面节奏
完美融合。
纪录片《南泥湾》 1943 年
12
13
思考与练习
欣赏实践：观看一部反映中国时代风貌的真实影像作品，谈
一谈你的收获与感悟。
创作实践：请以“我爱我家”为主题，拍摄一段2 分钟左右
的纪实短视频。
拓展学习：查阅真实影像相关资料，了解自然类真实影像作
品的代表人物有哪些。
表现与创造
请你从校园生活、家庭生活或社区生活中选择一个感兴趣的主题，如“同
学们的课余活动”“父母的家庭教育方式”“老年人的娱乐休闲方式”等，
进行参与式观察。观察结束后，将你的观察结果与大家分享吧！
拓展与融合
“花篮的花儿香，听我来唱一唱，唱呀一唱；来到了南泥湾，南泥湾
好地方，好呀地方……”这首耳熟能详的歌曲《南泥湾》创作于1943 年，
由贺敬之作词，马可作曲，与同名纪录片取自同一题材，共同反映了自力
更生的延安精神。
展示八路军在延安南泥湾开荒生产的情
况，展现了中国共产党在艰苦环境中发
展的强大精神力量。
荷兰导演尤里斯·伊文思在抗日战
争时期，辗转中国各地拍摄了《四万万
人民》，保留下许多珍贵历史档案。该
片是西方第一部正面表现中国抗日战争
的纪录片，起到了声援中国人民反法西
斯战争的积极作用。
提供娱乐价值
真实影像的娱乐价值，首先体现在强烈的视觉冲击力上。无论是震撼
人心的自然景观，还是深刻动人的人物故事，真实影像都可以将真实场景
及事件视觉化。纪录片可
以通过慢镜头、航拍等
镜头设计，让大量日常
生活中的情景变得更具观
赏力。如在自然类纪录片
《迁徙的鸟》中，导演运
用了多种新型的拍摄设
备，如内藏摄像机的航空
模具、动力伞等，用镜头
近距离地展现了不惧艰难
险阻寻觅迁徙地的候鸟。
真实影像的另一个娱
乐价值是故事的编排。创
作者围绕一个中心主题，
通过巧妙的叙事结构，运
用悬念设置等叙事技巧，
将零散的信息片段组织为
有起有落的真实故事。如美食纪录片《风味人间》第一季第一集，展现了
渔民在颠簸的海浪中捕捞旗鱼的过程。由于旗鱼速度很快，捕捞过程非常
艰难，能否捕捞成功存在悬念。未知的结局加上富有冲击力的画面，使整
个过程呈现得极为惊险。
纪录片《迁徙的鸟》 2001 年 法国
纪录片《四万万人民》 1939 年 美国
纪录片《风味人间》（第一季） 2018 年
15
14
欣赏与分析
纪录片《中国》第二季
没有拍摄文物史料和历史
遗址，而是采用了演员扮
演、场景搭建等情景再现方
式，营造出极具沉浸感的历
史环境。精心构图的画面和
日常化的场景，展现了与传
统中国画相符的艺术风格；
演员的服饰、动作与神情，
也非常符合相应历史时期
人物的精神气质。
片中运用了多种艺术手
法还原了诗人李白的故事。
知识与技能
生活真实
生活真实是指真实影像应尽可
能如实、客观地记录和呈现当下真
实发生的生活场景、事件和人物活
动。这需要创作者运用敏锐的观察
力和捕捉力，采用纪实手法真实地
记录下生活中的种种细节和瞬间。
在真实影像的制作过程中，可
以通过使用长镜头、剪辑、加入音
效等制作手段，对原始素材进行艺
术加工，使最终呈现的真实影像尽
量还原生活的本来面貌。比如，通过保留真实环境的同期声，可以让观众
感觉置身于场景之中，增强影片的真实感；通过长镜头的恰当运用，连续
记录一段真实生活，能增强影像的现场感。
被誉为“纪录片之父”的美国导演罗伯特·弗拉哈迪，于1922 年拍摄
了世界纪录片史上里程碑式的作品—《北方的纳努克》。由于因纽特人
的生活方式受到工业社会的影响，逐渐开始发生变化，因此导演在拍摄过
程中运用了搬演和情景再现的手法，邀请纳努克一家重新搭建冰屋，在寒
风中睡觉，拿着叉子捕捉海象，以完整再现他们即将消失的真实生活方式。
历史真实
历史真实是指对已经发生的历史事件、历程和人物活动的真实再现。
虽然历史已经过去，但是真实影像可以通过访谈、影像资料、情景再现等多
第四课
理解真实
导语：生活真实、历史真实与艺术真实一同构成了真实影像追求
和呈现真实的丰富层次。真实影像通过对真实多层次、立体化的再现
和表达，让观众能够更全面地认识真相，更深入地了解世界，从而产
生思考和感悟。
● 体会不同真实影像作品中的真实。
● 体验情景再现在视频拍摄中的作用。
纪录片《北方的纳努克》 1922 年 美国
纪录片《中国》（第二季） 2020 年
课堂思考
欣赏纪录片《中国》第二季第一集
的片段，谈一谈李白的人物形象塑造是
否符合你的想象。
舞台化表现：采用戏剧舞台的呈现方式，由专业演员扮演李白，在布
景精美的舞台上演绎李白的诗词和生平故事。
实景还原环境：根据史料对唐朝的建筑进行了实景还原，再现了历史
的真实。
特效重现诗意：对于李白诗作中的许多意象和风景，使用水墨风格的
三维特效来重新演绎，将诗词蕴含的意境淋漓尽致地呈现出来。
16
17
种形式，竭力还原和重建历史场景，
让观众身临其境地感受那段历史。
这种真实表现要求创作者对史实保
持高度的尊重，并具备深厚的历史
功底，这样才能最大限度地保持史
实的真实性。
早期真实影像中情景再现的主
要方式是场景搬演，即把发生过的
事情，在重新复原的场景中由演员
再演一遍。随着现代影视技术的发
展，人们探索出了动画、数字特效
还原等多元的情景再现形式，拥有
了更有创新力的表现历史真实的自
由空间。
艺术真实
艺术真实是指创作者通过自己的主观视角、情感体验和艺术表达，展
现其对拍摄对象的独特认知和理解。艺术真实赋予了真实影像个人化的艺
术魅力，如果艺术真实处理得当，作品可以引发观众共鸣，产生情感上的
真实感受。
真实影像的创作者可以选择特定主题，按照一定的构思进行拍摄，通
过叙事方式和视听手段来表达观点或意图。因此，真实影像在拍摄真实生
活时，往往会对素材进行筛选，以创作出更具吸引力和说服力的内容。
对于观众而言，体验真实影像的真实，其实就是从生活真实、历史真
实中感受艺术真实。艺术真实的目标是落实在观众心理上的真实感，是关
于生活经验与历史知识的心理认同。
思考与练习
欣赏实践：观赏一部采用演员扮演方式的纪录片。
创作实践：分成小组，将课堂上设计的历史人物形象拍摄出来。
拓展学习：真实影像的创作应该遵循一定的道德准则和行为规
范，避免虚构、夸大或歪曲事实的行为出现。你在创作过程中遇到
过这样的情况吗？
拓展与融合
在新技术的协助下，电影技术对真实世界
的还原程度越来越高。比如，高帧率摄影机的
发明和放映技术的发展，让影视画面的变换更
加流畅。但是，我们对真实的感受会随着技术
的更新而增强吗？
假如用镜头展示一辆疾驰的汽车，一个运
动轨迹清晰的镜头，和一个运动轨迹略显模糊
的镜头，哪一个更能让观众体验到风驰电掣的
速度感呢？
纪录片《何以中国》（2023 年）中的场
景还原特效
加拿大纪录片《空中浩劫》（2003 年）
的空难搬演现场
表现与创造
汽车速度感知对比
1. 确定人物
可以是历史事
件中的人物，也可
以是神话传说中的
人物。
3. 前期准备
准备拍摄所需的简
要道具、服装和场景，可
以利用学校提供的资源
或自己动手制作。
2. 资料搜集
查阅相关资料，
描绘出相应的历史
场景和人物造型。
·能够判断一部真实影像作品属于什么类别。
·能够区分电影、电视、网络平台传播真实影像的不同特点。
·能够说出一部真实影像作品的艺术功能。
·能够感受一部真实影像作品表现出的真实。
单元评价
分小组讨论如何使用情景再现的方式还原你心目中的历史人物形象。
18
19
第二单元
真实影像有哪些题材？它是由哪些元素组成
的？它讲故事的方法和结构又是什么样的呢？
了解了这些，就像找到了一把重要的钥匙，让
我们能够看懂真实影像，为实践打下良好基础。
探索真实影像的
艺术表现
第二单元
·通过影视作品赏析，掌握真实影像的分类、构成元素、叙事角
度和结构，能够分析不同题材和风格的真实影像作品。
·在此基础上，加深对不同文化、历史和社会现象的理解，同时
提升审美能力和影像思维。
单元目标
21
20
知识与技能
社会生活类
社会生活类真实影像贴近现实生活，捕捉现实人物和社会事件，揭示
社会变迁。这类影像以观察记录为主，展现人物活动和事件进展，常有出
人意料的情节，承载着书写时代的社会责任。如《人间世》《生门》《零
零后》《他乡的童年》等纪录片聚焦医疗、教育等社会议题；《守护解放西》
《奔跑吧兄弟》《极限挑战》等真人秀则以轻松的方式，传递人文关怀。
这些作品与现实紧密相连，通过现在进行时的记录方式，不仅让我们深入
了解社会现象，更引领我们思考生活的意义和价值。
自然探险类
自然探险类真实影像让我们窥见野生动植物的奇妙、自然风景的壮丽
和自然奇观的震撼。这类影像不仅拓宽了我们的视野，还像生动的教科书，
让我们学到丰富的自然知识。有些作品还会融入人的元素，如纪录片《众
神之地》展现了人与动物的和谐共生之美，真人秀节目《荒野求生》则展
示了人在荒野中的勇敢与智慧。
纪录片《我们诞生在中国》聚焦大熊猫、雪豹和川金丝猴，讲述这三
种中国特有野生动物的家庭故事，展现了自然的壮丽与生命的神奇。它让
我们重新思考人与自然的关系，感受大自然的奥秘与生命的伟大，唤起我
们对生命的敬畏与珍视。
欣赏与分析
纪录片《棒！少年》讲述了一群来自全国各地的困境少年，组成一支
特殊的棒球队，一起训练、生活，并最终登上世界性少年棒球顶级赛场的
故事。该片展现了少年们的不屈精神，同时让我们更加关注困境儿童，思
考如何为他们创造更多的机会与可能。
第一课
题材分类
导语：真实影像犹如一扇窗，让我们窥见大千世界的精彩。它的
题材特别广泛，主要涵盖社会生活、自然探险、科学技术和历史文化
四大类。今天，我们将一同赏析不同题材的真实影像，感受它们的丰
富内容和独特风格。
● 感受真实影像题材的丰富性。
● 尝试对不同的真实影像进行归类。
纪录片《棒！少年》 2020 年
纪录片《我们诞生在中国》 2016 年
课堂思考
观看纪录片《棒！少
年》，说说这部纪录片属
于什么题材的真实影像。
22
23
科学技术类
科学技术类真实影像展现了信
息技术、新型能源、生命科学等领
域的科技突破和热点。真人秀节目
《未来中国》《我是未来》等用通
俗易懂的方式解释科学问题，让我
们在娱乐中学习。
真人秀《最强大脑》以“让智
慧飞扬起来，让科学流行起来”为
口号，在科学与娱乐的融合中，开展脑力竞技，传播脑科学知识，挑战人
脑极限，展现人类智慧的无限可能。
历史文化类
历史文化纪录片《又见三星堆》
穿越千年，探寻古蜀文明的奥秘。
它用时空交错的方式，展现了精美
的文物，表现了古人的智慧和现代
科技的力量。
历史常常因时空差距而显得神
秘，但历史文化类真实影像就像一
本生动的影像书，帮我们看清历史
变迁。它们是传承文化的重要载体，
如《中国国宝大会》和《国家宝藏》展示文物工艺，赞美工匠精神；《中
国诗词大会》和《典籍里的中国》传递文化密码，解读文学之美。
拓展与融合
真实影像的分类是绝对清晰的吗？实际上，真实影像并非界限分明，
它们常常互相融合。如纪录片《航拍中国》，不仅立体地展示了中国广袤
的疆域、历史人文景观、自然地理风貌，而且将中国多样的民族文化、丰
富的历史遗产及经济社会的发展变化呈现给观众，表达了对祖国的热爱和
对美好生活的向往。通过这部系列作品，观众不仅可以欣赏祖国的大好河山，
而且可以了解中华优秀传统文化和中国日新月异、蓬勃发展的磅礴气象。
纪录片《又见三星堆》 2022 年
纪录片《航拍中国》 2017—2022 年
真人秀《最强大脑》 2014-2024 年
表现与创造
你知道真实影像有很多种不同的分类方法吗？除了根据题材分类，还
有哪些分类方法？例如，根据时长该如何分类？一起讨论一下。
思考与练习
欣赏实践：观看纪录片《档案里的中国》，分析它属于哪
一类题材。
创作实践：你有没有什么心仪的题材？尝试拍摄一段纪实
短视频吧！
拓展学习：挑一件《如果国宝会说话》中的国宝，去博物
馆看看它的真容，然后回到纪录片中，仔细聆听它是如何“开
口说话”的。
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知识与技能
现实影像
现实影像是制作团队精心捕捉的
生活中人与事的真实写照。它不仅展
现画面之美，更融入声音之韵—用
同期录音捕捉现场之声，无论是环境
的细语、动作的音响，还是人的交谈，
皆被真实收录，共同绘制了一幅生动
的现实画卷。
访谈也是现实影像的一种形式，有时也称作采访或口述。它能重现没
有被记录的历史，填补叙事中的空白。在口述史纪录片中，访谈尤为关键。
如《1950 他们正年轻》通过老兵的讲述，重现战场风云，铭刻民族记忆。
历史资料
纪录片《六人- 泰坦尼克上的中
国幸存者》以真实历史资料为依据，
讲述了1912 年泰坦尼克号事件中 6
位中国幸存者的经历，深入挖掘了他
们挣扎与求生的过程。
真实影像中的历史资料，宛如时
光的印记，包含了图像、视频、音频、
出版物等多种形式。虽然历史场景难
以完全重现，但历史物品和痕迹却能
较为真实地反映当时的情景，因而成
为宝贵的历史依据。
情景再现
《此画怎讲》是一部融合了真人
秀和纪录片元素的创新作品，它独辟
蹊径，运用情景再现的巧思，让千年
欣赏与分析
纪录片《柴米油盐之上》深入百姓生活，讲述普通人追求小康的故事，
展示了中国人民勤劳、勇敢和自强不息的精神。它通过村支书、卡车司机等
人物的真实经历，反映了中国社会的巨大变化。该片情感真挚，画面生动，
让我们感受到中国人的梦想与力量。
第二课
影像构成
导语：真实影像作品的魅力，或源于现实影像的细腻，或来自历
史资料的厚重，或产生于二者交织的巧妙。它们如真实世界的缩影，
引领我们沉浸其中。有时，情景再现与动画元素的融入，可为作品增
添生动的色彩。每部作品皆是独一无二的，它们展现了各自不同的表
达方式，形成了独特的艺术风格。
● 了解真实影像的构成元素，并能够加以区分。
● 赏析现实影像的现场感和真实魅力。
● 初步理解历史资料、真实再现和动画的不同作用。
纪录片《柴米油盐之上》 2021 年
同期录音
纪录片《六人- 泰坦尼克上的中国幸存者》
2021 年
课堂思考
观看纪录片《柴米油盐之
上》，谈谈片中出现了哪些现
实生活场景，这些场景对于真
实影像的表达有什么作用。
真人秀《此画怎讲》 2020 年
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名画中的人物跃然屏上，开口讲述那些尘封的故事。画中人与现代人互动，
将名画背后的传奇娓娓道来，为观众揭开名画鉴赏的神秘面纱。
在历史纪录片和法制纪实节目里，我们经常能看到情景再现，通过表
演来“重现”过去的场景。表演的人可能是当事人，也可能是专业的演员。
这种表演有时候只是动作演绎，有时候会设计台词；有时候只拍局部，有时
候会生动全面地再现。
动画元素
纪录片《圆明园》展现
了这座历史名园的兴衰。影
片巧妙运用动画手法， 带我
们穿越时空，重见圆明园昔
日的辉煌。
在真实影像的呈现中，
动画元素既能弥补画面缺失的
遗憾，又能使视觉表现效果更
加丰富多彩。当人物无法出镜时，动画结合真人声音可弥补现场记录的不足，
尊重并保护当事人的隐私。
欣赏实践：纪录片《玄奘之路》匠心独运，巧妙地将现实
影像、历史资料、情景再现与动画等元素熔于一炉。请寻找与
每种元素相关的片段，分析其精妙之处。
创作实践：请用不超过2 分钟的真实影像短视频和大家分
享你的一种兴趣爱好。视频可以融合现实影像与历史资料，也
可以融入情景再现和动画等元素。
拓展学习：档案馆不仅是历史的守护者，更是知识的宝库。
请你走进家乡的档案馆，观看实物与电子档案，了解家乡的历
史变迁。
拓展与融合
虚拟现实（VR）技术可以让观众身临
其境地体验历史场景。2017 年，故宫博物
院推出了“故宫VR 体验馆”项目，利用
虚拟现实技术为游客提供了独特的沉浸式
体验。通过佩戴VR 设备，游客们突破时
空限制，在鲜活的历史场景中行走、触摸
和体验，真实地探索故宫宏伟的建筑和丰
富的历史。游客们不仅能够观看到故宫的
全景，而且能跟随历史人物感受规划和建
设紫禁城的过程。动感座椅和灯光氛围控
制系统进一步调动了观众的视觉、听觉和
运动感知，增强了影像体验的真实感。
“故宫VR 体验馆”项目资料介绍
表现与创造
以小组为单位，选择一件班级往事，运用不同的方式，还原那难忘的
一刻。
方式一 可以找到不同的当事人，从不同的角度进行回忆；也可以翻找
资料，用证据说话。
方式二 使用情景再现方式重现往事。需要一位才华横溢的导演来引领
大家排演一部“真实剧”。
有条件的话，用摄影设备记录下每一个精彩瞬间，并制作成影片。
纪录片《圆明园》 2006 年
思考与练习
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知识与技能
第一人称
第一人称，是一种特别的叙述方式，它让我们通过片中某个角色的眼
睛，去看世界，去感受生活。这一角色用“我”的口吻，讲述他的所见所闻、
所感所想。当我们看纪录片时，这个“我”就像是一个向导，带着我们去探索、
发现事件的真相。
有时候，这个“我”就是纪录片的创作者本人。比如《俺爹俺娘》，
就是通过导演自己的视角，讲述了他和父母之间的感人故事。而有些网络
纪录片，也会用Vlog 的形式，记录创作者的日常生活和所思所感。
除了创作者，这个“我”还可以是纪录片中的某个人物，或者是创作
者设定的主持人。
第一人称视角让我们仿佛置身于纪录片中，与叙述者一同经历那些难
忘的时刻。这种“亲身经历”“身临其境”的感觉，让我们更容易与叙述
者产生共鸣。
第三人称
纪录片《河西走廊》以时间为脉络，讲述了这片土地从汉代到现代的
变迁，描绘了多民族文化交融、碰撞的生动画面。该片采用第三人称叙事，
解说词严谨而富有诗意，注重情感渲染，善用修辞手法。解说员娓娓道来，
带领我们穿越历史长河，感受河西走廊的辉煌与苍凉。
第三人称叙事，就像是
有个无所不知的人在给我们
讲故事。这个人能洞察一切，
了解事情的全貌。他通过解
说，告诉我们故事的背景、
来龙去脉，或者直接给出观
点。如《大国崛起》《领航》，
以及文献纪录片《百年中国》
等，都采用了这种叙事方式。
欣赏与分析
《走近大凉山》是一部采用第一人称视角拍摄的纪录片。跟随导演的
镜头，我们仿佛身临其境，不仅能领略到大凉山壮美的自然风光和独特的
人文风情，而且能深刻感受到脱贫攻坚为这片土地带来的翻天覆地的变化。
导语：当真实影像缓缓铺陈故事时，你有没有好奇过故事背后
的讲述者究竟是谁？你知道他是以怎样的视角在向我们娓娓道来的
吗？这便是叙事人称的奥妙所在。不同的叙事人称，就像不同的画笔，
绘制出不同风格的影像画卷，带给观众不同的触动与感受。
第三课
叙事人称
● 了解真实影像的不同叙事角度。
● 思考不同叙事角度的不同效果。
纪录片《走近大凉山》 2021 年
纪录片《河西走廊》 2015 年
课堂思考
观看纪录片《走近
大凉山》，讨论这部纪
录片的拍摄视角有什么
特点。
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第二人称
在传统真实影像中，第二人称视角并不常见，因为它常涉及与观众的
直接对话。如今，互联网让影像节目更注重与观众的互动。因此，第二人
称叙事开始被更多地采用。
比如纪录片《人生一串》就大量用了“你”这个字。当说到某种食物
或场景时，讲述者会问：“你听说过印度魔鬼辣吗？”或者：“你敢尝试吗？”
这样的问法，让观众更有参与感。
第二人称只是一种口吻，而不是一种视角，它常常与其他人称携手合作，
必须依托第一人称或者第三人称的叙事主体，与其共同讲述精彩故事。
比如纪录片《如果国宝会说话》，它不仅用第三人称讲述，还巧妙地
结合了拟人化手法，解说词叠加了“我们”“你”等其他人称的叙事口吻，
让语态更加轻盈多变。
拓展与融合
在真实影像中，叙事人称把握着故事的节奏与情感氛围。但并不是所
有的真实影像都存在叙事人称，还有的作品属于“无人称叙事”。
这些真实影像的制作者摒弃了解说，降低了对片中人物的控制，让片
中的人物呈现自己，自行述说他们的经历与感受。这种“无人称”的真实
影像有两种。一种秉持客观中立的态度，让摄影机化身为静默的观者，只
是静静地捕捉着事件与人物的细节。它追求的是对事实的真实还原，尽可
能展现事物的原貌。纪录片《三日为期》便是此类影像的典范，它用冷静
的镜头，让我们品尝到了生活的原汁原味。另一种则通过跟拍、采访等方式，
深入被摄对象的生活，细腻地描绘他们的情感与经历。纪录片《再会长江》
便是这样的影像，它用细腻的笔触，让我们感受到了生活的真实与多彩。
思考与练习
欣赏实践：观看一部你喜欢的影视作品，并分析它的叙事
人称。
创作实践：以第一人称视角创作一部自画像短片。
拓展学习：思考不同叙事人称有什么不同的效果。
表现与创造
以第一人称视角拍摄一个3—5 分钟的Vlog，记录你的日常学习生活。
请记得在视频中介绍自己，并记录生活的亮点和你的感想。
纪录片《如果国宝会说话》（第三季） 2020 年
纪录片《三日为期》 2018 年
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第四课
叙事结构
● 了解真实影像的叙事结构。
● 尝试使用学到的结构技巧，在创作实践中讲故事。
导语：虽然真实影像追求真实，但这并不意味着它不能讲故事。
事实上，许多优秀的真实影像作品都通过讲述引人入胜的故事来吸引
观众，并在故事中表达观点和情感。真实影像如何讲故事？首要之务
在于精心谋篇布局，巧妙安排叙事线索与结构。其结构犹如画卷之布
局，段落层次犹如乐章之节奏，需完整、严谨、统一、自然。常见的
结构方式有线性结构、交叉式结构和板块式结构。它们各有千秋，皆
能引领观众入戏，共赴影像之旅。
欣赏与分析
纪录片《阿尔法围棋》采用线性结构，细腻描述了围棋冠军李世石与
人工智能AlphaGo 的五番棋激战。故事如波浪般层层推进，高潮连连，全
面展现了这场人机巅峰对决的每一个细节，让叙事张力持续紧绷。
纪录片《阿尔法围棋》 2017 年 美国
知识与技能
线性结构
线性结构是真实影像中最常见和基础的结构方式。它犹如一条清晰的
河流，以鲜明的时间或逻辑为脉络，承载着故事的流淌。随着事件的推进，
它层层递进，逐步揭示人物命运和事件走向。这种结构注重情节的完整与
连贯，始末有序，因果相连，宛如生活的自然流转，容易被观众接受。
交叉式结构
交叉式结构，实则双线乃至多线叙事的艺术。其复杂性为故事增添了
无尽的悬念与紧张感，使得情节更加曲折多变，深受观众喜爱。然而，这
种叙事结构对制作者的要求极高，常常见于长片之中，如纪录电影，展现
出其独特的魅力与价值。
纪录片《乡村里的中国》随二十四节气的流转，细腻描绘出乡民们一
年的劳作与生活。它聚焦沂蒙山区的杓峪村，以深情的镜头捕捉村庄的真
实变迁。
该片巧妙地选取了三位主角：追求文化的杜深忠、忙碌的村主任张自
恩和迷茫的大学生杜滨才。他们的故事，如同三条交织的线索，分别探讨
了农民的精神追求、基层治理的艰辛以及城乡之间的情感纠葛。
近年来，观察类真人秀备受瞩目，它巧妙地设置了观察室和真人秀两
个空间，交叉叙事。如《令人心动的offer》等职场题材真人秀，观察室的
嘉宾对真人秀中的职场新人进行点评、分析和总结，两个叙事序列平行发展、
交叉推进，为节目增添了戏剧性的张力、悬念与期待。
纪录片《乡村里的中国》 2013 年
课堂思考
观看纪录片《阿尔法围
棋》，谈一谈这部纪录片采
用了什么样的叙事结构。
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拓展与融合
非线性叙事，是一种不拘泥于时间顺序的叙述方式，它巧妙地运用闪
回等手法，将故事层层展现。这种叙事手法，不仅让故事更加复杂、深沉，
而且更能触动观众的情
感。纪录片《诗约万里》
便采用了这种拼贴式的
非线性叙事方式，来自
不同国家、经历各异的
20 余位嘉宾在片中分
享了他们与诗歌的不解
之缘。
板块式结构
板块式结构同样包含两条或更多的故事线索，但与交叉式结构相比，
其特色在于各板块独立而非交叉安排。每个板块都有独特的发展线索，以
线性结构组织，既独立又
统一。这些板块虽各自独
立成段，却在共同的主题
思想下，多角度地展现了
内容。
百集文献纪录片《山
河岁月》匠心独运，以板
块式结构串联起百余个党
史故事，深刻阐述了“青
年须担当时代重任”的主
题，其集锦式的结构让作
品节奏紧凑、层次分明，
十分契合互联网时代的传
播特点，产生了广泛的传
播效果。
纪录片《山河岁月》 2021 年
纪录片《诗约万里》 2021 年
赏析实践：请观看纪录片《山河岁月》，并绘制它的结构设计图。
创作实践：将全班同学前一课的自画像短片以板块式结构编排
成一部精彩纷呈的集锦片。
拓展学习：公园和植物园里的植物，都是经过一番精心挑选和
安排的。利用周末的时间，去走走看看，试着用植物的种植规律来
理解叙事结构，看看哪些植物是“线性”排列的，哪些是“交叉”
种植的，还有哪些是按“板块”种的。
表现与创造
观看纪录片《阿尔法围棋》《乡村里的中国》或《山河岁月》中的任
意一部，并撰写一份500 字左右的分析报告。
在报告中，你需要描述该纪录片所采用的叙事结构，并探讨这种结构
是如何帮助讲述故事的。同时，思考这种叙事方式对观众理解整个故事可
能产生的影响。
·能够对真实影像进行题材归类。
·能够辨析真实影像的构成元素。
·能够理解真实影像的叙事角度。
·能够分析真实影像的叙事结构。
单元评价
思考与练习
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第三单元
本单元将结合真实影像的各种表现形式，带
领你在实际创作过程中加深对纪实内容的感知。
通过观察式拍摄、人物访谈、史料运用、解说
词撰写等综合训练，每个人都能够成为有观察
能力、有艺术品位、有审美思考的纪实作品小
导演。让我们一起观察生活、讲述历史吧！
开启真实影像的
创意实践
·了解真实影像的拍摄方式和表现形式。
·掌握真实影像创作的方法，进行观察式拍摄、人物访谈、史料
运用、解说词撰写的创作训练。
·加深对纪实内容的理解，学会观察生活、追溯历史。
单元目标
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欣赏与分析
《人生第一次》是由央视网出
品的12 集系列人文纪录片，每一
集设有不同主题，聚焦人生中那些
闪光的第一次：出生、上学、成家、
立业等，用12 个人生横断面勾勒
出中国人鲜活的生活图景。该片运
用了大量观察式拍摄手法，记录了
导语：深秋含苞待放的晚菊，回荡着琅琅读书声的校园……都是
同学们在生活中能通过细心观察捕捉到的场景。而在真实影像作品中，
观察式拍摄是一种常用的创作手法，人们习惯用“纪实拍摄”
“跟踪纪实”
称呼它。本课让我们一起学习与体验观察式拍摄的具体方法吧！
第一课
观察式拍摄：用镜头记录生活
● 了解观察式拍摄的特点和拍摄前的准备。
● 掌握观察式拍摄的两种具体方法。
● 尝试运用观察式拍摄手法，记录人物的日常行为。
普通人的相聚离散与喜怒哀乐，用群体人物的平凡人生见证了生命的美好，
致敬每一个坚韧又乐观的中国人。
观察式拍摄强调以旁观的态度记录事件真实发生的过程，创作者们以
一种旁观者的视角，尽可能少地打扰拍摄对象，运用跟踪拍摄和长镜头，
辅以自然光和同期声，还原现场的完整信息，追求最大限度地捕捉和呈现
现实生活场景，令观众产生具有真实感的审美愉悦与精神共鸣。
知识与技能
拍摄前的准备
确定选题与前期调研
确定选题是创作的第一步。首先要明确作品想要表达的主题和想要达
到的目的。在寻找并确定选题的过程中，可以多问问自己：这是一个好故
事吗？在这个故事中能够找到充满魅力的人物吗？
选题的确定往往要和拍摄前的调研同步开展。调研的方式多种多样，
如搜集并浏览相关资料；与拍摄对象或相关人员进行沟通；根据拍摄需要，
现场观察拍摄对象的日常学习、生活与工作等。
选择拍摄对象和拍摄场地
选择拍摄对象时需考虑：目标人选是否能够配合拍摄工作以及是否有
能够打动观众的个性魅力等。为了让拍摄对象展示出更加真实自然的状态，
需要提前与拍摄对象沟通，阐明自己的拍摄目的和要求。例如在哪里拍摄、
拍摄需要多长时间、拍摄什么内容等，以取得拍摄对象的信任。
撰写拍摄大纲
拍摄大纲是对影像内容的概要说明，一般包括片名、选题概述、拍摄
对象、拍摄内容（常包含拍摄清单）、拍摄时间和地点等。通过撰写拍摄大纲，
我们提前把对作品的设想记录下来，可以极大地提高正式拍摄的工作效率。
观察式拍摄的步骤
纪录片《人生第一次》 2020 年
课堂思考
你知道什么是观察式拍
摄吗？
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进行观察式拍摄
固定拍摄
固定拍摄是观察式拍摄最常用
的拍摄方式。在观察式拍摄中，固
定摄影能够使画面稳定，解放摄影
师的双手，节省人力成本。
跟踪拍摄
跟踪拍摄是通过摄影机的机位
移动跟拍人物或事件过程的拍摄，
具有自由多变的画面运动。跟踪拍
摄一般采用肩扛或手持摄像机的方
式。这种拍摄方式需特别注意同期
声的获取，以增强画面的真实感。
表现与创造
你知道拍摄大纲包含哪些内容吗？
以“我的妈妈”为拍摄主题，参考以下案例撰写你的拍摄大纲。
参考案例：
○ 片名：《校园里的美化师》
○ 选题概述：张阿姨是学校里的一名清洁女工。她十几年来工作在平
凡的清洁工岗位上，让学校的环境变得整洁美丽。本片希望通过拍摄她在
校园里工作的一天，展现她勤恳工作的精神。
○ 拍摄对象：清洁工张阿姨
○ 拍摄内容：张阿姨在校园里工作的一天。根据前期调研列出拍摄清
单，如张阿姨走入校园、张阿姨准备清洁工具、张阿姨打扫教室（室内）、
张阿姨打扫校园道路（室外）、张阿姨在食堂吃饭等。如果想进一步展现
张阿姨的性格特点，还可以拍摄张阿姨与亲人通话、张阿姨和工友谈论工
作和生活等。
○ 拍摄时间：×× 年 ×× 月×× 日
○ 拍摄地点：校园内
纪录片《棒！少年》中的固定拍摄（上）
和跟踪拍摄（下）
拓展与融合
同期声也称为同期录音，是指在拍摄画面的同时进行录音的方法。不
同于后期制作中需额外插入的解说词与音乐，同期声是与画面同步产生的，
可以增加作品的信息量，增强作品的真实性和表现力。同期声主要包括人
物语言、动作声响和环境音响等。
思考与练习
欣赏实践：观看警务纪实纪录片《守护解放西》，评价其
中观察式拍摄手法的运用。
创作实践：以“一场课间操”为主题，试着用观察式拍摄
的手法记录校园里课间操的场景，并将其剪辑成不少于2 分钟
的短片。
拓展学习：了解纪实作品拍摄中除了摄影机和录音话筒还
会用到哪些专业设备。
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欣赏与分析
《九零后》是一部关于西南联合
大学的纪录电影。该片通过采访物理
学家杨振宁、翻译家许渊冲和杨苡、
焊接工程专家潘际銮等16 位平均年龄
超过96 岁的“九零后”专家学者，向
观众讲述了抗日战争时期西南联大师
生教书救国、读书报国的故事。
影片摒弃了宏大的叙事视角，通
过亲历者口述的历史，从个体角度还
原西南联大原貌。“爱国、民主、科学”
和“刚毅坚卓”的西南联大精神给后
人留下了一座精神宝矿。
导语：在学会观察式拍摄之后，要想深入挖掘故事，通常还会采
取另一重要创作手段—访谈。访谈可以挖掘故事，阐明观点，展现
人物的情感。本课我们将学习纪实作品创作中访谈的准备工作和拍摄
方法。
第二课
人物访谈：挖掘故事与观点
● 了解选择访谈对象和访谈地点的要求。
● 掌握撰写访谈提纲的方法，了解访谈拍摄的注意事项。
● 完成一次人物访谈。
知识与技能
选择访谈对象
在纪实作品创作中，如何挑选最合适的访谈对象？
首先，访谈对象对于作品要表现的主题而言必须有足够的代表性，这
是最重要的考量因素，例如事件的亲历者或见证者、相关领域的专家或权
威人士等。
其次，应优先选择语言表达能力较强的受访者，他们能够在采访者的
引导下令访谈开展得更加顺利。如果需要有多位采访对象，还要考虑他们
年龄、性别、身份等的差异化，避免雷同。
撰写访谈提纲
好的提问是打开受访者“话匣子”的“钥匙”。在开展访谈之前，我
们要精心设计访谈问题，撰写访谈提纲。访谈提纲能够为正式访谈搭建一
个总体的提问框架，避免访谈时由于缺乏准备而导致内容素材不足或不够
聚焦，使访谈的效果大打折扣。
选取访谈地点
不同的访谈环境可能产生不同的拍摄效果。例如，在受访者的家、办
公室等室内空间，封闭的环境能够较好地屏蔽外部干扰；而在街道、公园
等室外空间中，摄像机能够实现更大范围的调度，增强拍摄画面的纵深感。
因此，应根据不同访谈话题，因地制宜地选择最合适且可行的访谈地点。
进行访谈与拍摄
机位的设置：最传统和常见的机位是从正侧面拍摄受访者。采访者位
于摄影机偏左或偏右的位置不入镜，受访者正面对采访者、侧面对摄影机，
纪录片《九零后》 2021 年
课堂思考
你有没有观看过纪实作品
中的人物访谈呢？请分享令你
印象深刻的访谈片段。
纪录片《掬水月在手》（2020 年）不同段落中对访谈对象叶嘉莹的侧拍
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达到一种与“一个看不见的人”谈话的效果。为了使访谈画面更为丰富，
可以采取多场景、多机位侧拍。
景别的选取：拍摄时，可以选择两台机器，一台采用固定机位、固定
景别拍摄，另一台采用多机位、多景别拍摄，包括对人物的全景、中景、近
景拍摄，对人物表情、身体动作和相关物件的特写拍摄等。最后剪辑时，将
不同景别的访谈段落剪辑到一起，达到连贯且多变的视觉效果。
纪录片《1950 他们正年轻》（2021 年）中同一访谈的多景别拍摄
表现与创造
当你选定一位访谈对象后，你会和他（她）聊一些什么内容？怎样做
才会让你的提问更有连续性？
参考以下对校园清洁工的访谈提纲，尝试着撰写自己的访谈提纲吧！
○ 您是何时开始从事这份工作的？
○ 您日常的工作内容包括什么？
○ 您是怎样开始这份工作的？
○ 您在工作中是否有最难忘的事？请您详细说说。
○ 家人对您的工作的态度是怎样的？
○ 您是怎样看待这份工作的？未来有怎样的工作设想？
思考与练习
欣赏实践：观看纪录片《九零后》，从访谈机位、访谈景
别等角度评价其中的人物访谈。
创作实践：根据撰写好的访谈提纲进行访谈。
拓展学习：纪实作品创作中的人物访谈可能会遇到何种困
难与挑战？
中景镜头的照片，呈现了较丰富的画面信息，例如人物所处的环境、
人物的衣着打扮、人物的肢体动作等。近景镜头的照片，呈现了人物胸部
以上的部分，能够让观众清楚地看到受访者的面部表情与神态。特写镜头
的照片进一步凸显了人物或事物的局部细节，拉近了观众与受访者的心理
距离。
提问：在实际访谈中，采访者在访谈提纲基础上，需根据受访者状态、
话题进展等情况，灵活多变地提问，以搜集事实信息、挖掘人物观点、展
现人物细节等。在访谈过程中采访者还要做到用心倾听。
拓展与融合
访谈问题主要分为开放式问题和封闭式问题两种。
开放式问题是指比较宽泛、能给受访者充分回答空间的问题。如：“你
对这一事件有什么看法？”“关于这次旅行，你想分享些什么？”
封闭式问题是指具体明确、有针对性答案的问题。如：“这座建筑物
的位置在哪里？”“你是哪个年级的学生？”
在访谈中，往往需要将开放式问题、封闭式问题结合起来进行提问。
中景
近景
特写
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欣赏与分析
《紫禁城》是由北京广播电视
台、故宫博物院共同出品的历史题
材系列纪录片。“以城看史、以史讲
城”，该片用《王者》《基业》《远
路》《狂澜》《际遇》《余晖》《交
融》《盛世》《思危》《图存》《破
晓》《新生》12 个篇章，串联起中
国最近600 年跌宕起伏的历史。片
中大量拍摄了故宫场景、建筑和实
物，全景呈现了紫禁城的变迁。为
了更好地反映历史，全片还大量运
用了影视特效和剧情演绎的方式重
现当年的历史故事。
导语：悠悠中华文明曾经的辉煌与沧桑，都深深地烙印在历史
的长卷上，而“重现历史”正是纪实作品赋予我们的一把钥匙，让我
们能够穿越时空，窥见过去的真实面貌。在历史题材纪实作品的创作
中，我们无法对过去的场景进行纪实拍摄，因此通常借助史料讲好历
史故事。本课我们将学习纪实作品创作中对史料的收集和运用方式。
第三课
运用史料：重现一段历史
● 了解纪实作品创作中收集史料的渠道。
● 掌握不同类型的史料在纪实作品创作中的运用方式。
● 结合搜集到的过往资料，讲述一段关于某个人物的故事。
纪录片《紫禁城》 2021 年
知识与技能
史料的收集
毋庸置疑，尊重历史是任何历史题材作品都必须恪守的基本原则，这
就要求我们在创作之前通过各种渠道收集史料，力求准确地了解史实。
史料收集的渠道：一是寻找可参考的图文资料，例如相关历史时期的
报刊、图书（包括年鉴、地方志）和相关历史人物的档案、日记、书信、
回忆录、电报等。二是尽可能多地去搜集、观看相关历史影像素材。三是
采访相关人物，他们可以是权威人士，也可以是普通百姓；可以是事件亲
历者，也可以是历史研究专家……不管是哪种形式的素材和资料，都要找
到原始出处，切勿轻易相信二手资料。
史料的更新与解读：随着考古工作的推进和历史档案的开放，史料在
持续更新之中，需要注意收集最新的史料以获取最新的信息。而且，随着
社会的变迁，人们对相关历史人物或事件的评价也会发生变化，因此可以
邀请历史学家、相关专家为作品把关，确保作品的叙述是符合史实的，表
达的观点是较为客观的。
史料的运用方式
对旧有影像资料的剪辑：影像资料是弥足珍贵的历史资料，对影像资
料进行剪辑和组接是历史题材纪实作品中常见的史料运用手段。对历史场
景、历史人物进行实拍的影像记录是对历史最直观、最鲜活的再现，因其
表现形式具有动态性和多样性，往往比文字或静物更容易引发受众的观看
兴趣。
对实物的拍摄：除了对历史影像资料的剪辑，我们还要根据作品需要
拍摄与这段历史相关的文献资料、手稿、艺术品、社会生产生活实物等，
纪录片《我们走在大路上》（2019 年）中的影像资料
课堂思考
你看过哪些和故宫相关的
纪录片？
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49
第二，灵活设置室内灯光。不同投射方向的光线能够起到呈现整体、
勾勒轮廓、凸显材质等不同作用，灯光的色温和强弱也可以呈现实物的不
同质感。
第三，使用与实物自身颜色有色差的背景纸，让实物背景干净、协调、
简洁，更好地衬托出物品的气质与光彩。
拓展与融合
在历史题材纪实作品创
作中，我们无法拍摄到真实的
历史场景。为了弥补影像的缺
失，可以选择运用真人演绎
剧情这种戏剧化的表现手段。
例如，纪录片《何以中国》就
是在考古实证的基础上，通过
演员的真人表演，塑造鲜活的
历史人物形象。鲜活的人物形
象将有助于重现历史情境，令观众进入“历史现场”，从而获得沉浸式的
审美体验。
它们以有形的物质遗存形式出现，作为一种“物证”可供直接观察。在拍
摄文物时，需要格外注意对文物的保护，同时灵活选取拍摄角度，设置灯
光和背景，使其能够清晰、完整、美观地呈现给观众。
对实地的拍摄：除了对实物的拍摄，在相关实景中进行拍摄也是历史
题材纪实作品常用的手段。相关实景主要包括古文化遗址、古墓葬、古建筑，
近现代重要史迹、代表性建筑等。在作品中，观众透过这些在历史发展过
程中保存或遗留下来的场景，能够更加具象地感知过去某一历史时期或某
一历史人物的相关实践活动。
思考与练习
欣赏实践：观看一部历史题材纪录片的某个片段，讨论其
中历史资料的运用方式。
创作实践：收集你就读学校的历史资料，试着用视频的方
式讲述学校的发展故事。
拓展学习：观看纪录片《中国》的某一集，概括其中真人
剧情演绎部分呈现的历史内容。
纪录片《紫禁城》中对故宫博物院内的乾清宫和角楼进行的实地拍摄
表现与创造
选择身边的一件实物，参考
纪录片《如果国宝会说话》中的
文物拍摄技巧，试着拍摄1—3 张
照片。拍摄时可以灵活运用以下
技巧：
第一，尽量找到能够展现实
物全貌的最佳拍摄角度，兼顾清
晰性、完整性和美观性。
纪录片《何以中国》中的真人剧情演绎
纪录片《如果国宝会说话》（第三季）
2020 年
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50
欣赏与分析
导语：解说词的撰写工作是落实于文本上的艺术创作。有些纪实
作品不需要解说词，但对于大部分纪实作品而言，解说词都是其重要
的构成元素。本课我们将一起学习纪实作品创作中解说词的写作原则
和写作技巧。
第四课
解说词：画面的补充与升华
● 理解纪实作品中解说词的写作原则。
● 掌握纪实作品解说词的不同功能。
● 尝试为一段视频画面撰写解说词。
知识与技能
解说词的写作原则
与画面、同期声相互配合：解说词的撰写并非独立的，必须与画面、
现场同期声相互配合，让观众通过解说词将听觉与视觉信息联系在一起，
对画面与主题有更为清晰和完整的认知。
为“听”而写：解说词是一种为配音而写作的特殊文体。观众在观看
影像作品时无法像阅读文学作品那样对文字反复品读，因此，解说词要力
求通俗易懂、简练且朗朗上口。在写作时，要避免使用过于专业和抽象的
语言，以使普通观众更容易理解和接受。
解说词的功能
补充说明，弥补画面信息的不足：基于文字优势，解说词能够传达画
面无法传达的内容，例如时代和社会背景、事件发生的时间、确切的数量
信息等。在撰写解说词时，可以基于五个“W”要素—谁（Who）、什
么（What）、何时（When）、何地（Where）和为什么（Why）—进行
信息补充和说明，令观众通过解说词知晓更完整的信息。
连接画面，转场过渡：影像作品由若干片段组接而成，要将彼此割裂
的画面有逻辑地串联起来，就需要找到合适的工具来穿针引线，解说词便
是这样的工具。当切换画面时，可以利用解说词的粘连性，完成一种承上
启下的表达，通过解说把观众引导到下一段画面之中，使叙事更加自然流畅。
明确指示，强调重点：画面传达的信息，有时会因内容庞杂而具有多
种解读方式，此时，解说词能够用具有提示性的语言对画面信息进行整合，
或突出重点的内容，建立一个明确的指示关系。这类解说词可以强调和突
出与主题相关的重点与细节，放大画面信息，引导视觉关注，加深观众对
画面的理解。
挖掘内涵，升华主旨：画面在展现场景、记录人物、强调细节方面具
有得天独厚的优势，但很难直接传达哲理性、思辨性的内容。而解说词依
托文字语言的优势，具有抽象和概括的功能，能够起到挖掘内涵、揭示主
旨的作用。
纪录片《但是还有书籍》（第二季） 2022 年
课堂思考
在看过的纪实作品中，分享
让你印象深刻的解说词。
纪录片《但是还有书籍》以各种
形式的“书”为题材，讲述了图书编
辑、古旧书收藏者、绘本作家、图书
馆管理员、图书设计者等做书人、写
书人和爱书人的故事。该片的解说词
用文学化的叙事语言和平静、淡然的
语气，讲述了一个个既有温度又有深
度的人物故事，力图在阅读方式多样
化、碎片化的互联网时代唤起人们对
纸质书籍和深度阅读的热爱。
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一、历史文化纪录片《中国》第三季， 从盘古开天辟地的神话到商周
礼乐，探寻中华文明的起源，以当代视角和中西方视野剖析“何以中国”。
请评价《家园》一集中讲述人类起源时解说词是如何与画面相互配合的。
思考与练习
欣赏实践：观看纪录片《航拍中国》，评析解说词与画面
的关系。
创作实践：为本单元第一课课后完成的短片撰写解说词。
拓展学习：以小组为单位，向同学们分享你喜欢的一部带
有解说词的纪实作品，并说明原因。
表现与创造
纪录片《舌尖上的中国》（第二季） 2014 年
·能够理解真实影像的创作理念。
· 能够综合运用真实影像的创作手法，拍摄一部纪录短片，记录现实生活。
单元评价
拓展与融合
撰写完解说词后，要进行多次试读，感受文字是否流畅通顺、与画面
匹配效果是否自然、时间长短是否恰当等，针对发现的问题进一步调整文字，
最后进行解说词的录制。录制时要注重解说的听觉美感，语音的响亮或低沉、
语速的快慢、音调的高低等都会带来不同的听觉感受，解说员要结合画面
与文字内容完成配音。
大约200 年前，一个叫查尔斯·罗伯特·达尔文的人提出了他
的理论。他认为人类是一种高级动物，起源于某一种低级动物，比如
猴子，在漫长的岁月中，为了适应生存环境，逐渐进化成人。
纪录片《中国》（第三季） 2023 年
二、在美食类纪录片《舌尖上的中国》第二季第五集《家常》中，作
品在呈现一位妈妈为孩子做饭的场景后，接着剪辑了家长送孩子出门走向
远方的画面，请评析此段解说词对作品主题的作用。
如同传授母语，母亲把味觉深植在孩子的记忆中，这是不自觉
的本能，这些种子一旦生根发芽，即使走得再远，熟悉的味道也会
提醒孩子家的方向。
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第四单元
在本单元的学习中，我们将以不同纪实内容
的作品解读为切入点，深入了解真实影像的文化
价值。真实影像通过记录真实世界，为我们提供
了一个了解时代发展、自然社会、历史知识和人
类精神的窗口，可以启发我们对文化的探索和思
考，促进文化交流与理解，让不同文化背景的人
们相互尊重、共同发展。让我们一同领略真实影
像的文化魅力，感受其深厚的文化价值吧！
感悟真实影像的
文化价值
· 通过真实影像作品，树立社会责任感，领悟人与自然之间的
和谐共生关系，感受中华优秀传统文化，培育爱国主义精神。
单元目标
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知识与技能
见证时代变革的重要记录者
真实影像从诞生之日起就有强烈的表现社会现实、记录社会变迁的使
命感。中国拥有制作政论片的传统，即通过电视纪录片形象地宣传党的理
论和政策。创作者们持续追踪着国家发展的前沿，敏锐地把握时代思潮，
通过真实影像对宏观政策和价值观进行解读与传播，使其成为引领时代的
重要文化媒介。
比如，《港珠澳大桥》
用镜头记录下大湾区的发展
变化，极佳的视听效果让观
众仿佛置身于桥梁建造的现
场，大量珍贵的视频资料加
上庄重肃穆的旁白，生动讲
述了中国桥梁建设者们自力
更生、艰苦卓绝的奋斗故事。
他们的故事饱含时代印记。
讴歌时代精神的重要媒介
真实影像能够通过其独特的视角和表达方式，将改革创新的时代精神
融入创作中，为社会提供正能量的文化产品。真实影像可以通过记录和展
示改革创新的实践过程和成果，弘扬时代精神，传递正能量。许多真实影
像聚焦科技创新、教育改
革、脱贫攻坚等领域，通
过讲述具有改革创新精神
的人物故事和案例，展现
进入新时代以来我国在改
革创新方面的进步和所取
得的成就。
导语：随着产业规模的不断扩大和传播渠道的多元化，真实影像
与观众之间的关系更加紧密，承担的社会功能也更加重要，特别是在
记录时代等方面发挥着不可替代的作用。
● 了解真实影像为时代留存真实画面的意义。
● 欣赏具有时代价值的真实影像作品。
第一课
为时代中国存像
欣赏与分析
纪录片《复兴之路》 2007 年
纪录片《创新中国》 2018 年
纪录片《港珠澳大桥》 2019 年
课堂思考
观看纪录片《复兴之路》
片段，谈谈你对中国的现代
化发展有哪些新的认识。
6 集纪录片《复兴之路》分别以“千年巨变”“峥嵘岁月”“中国新生”“伟
大转折”“世纪跨越”“继往开来”为主题，选取各个历史阶段最具有代
表性的人物和事件进行重现，讲述了从1840 年鸦片战争后到中国共产党第
十七次全国代表大会召开前的100 多年间，中华民族艰难曲折的伟大复兴
之路。
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《创新中国》通过展示中国在人工智能、新型能源、中国制造、航天
航空等领域的重大突破，记录了中国科技产业的飞速发展。该片中生动的
故事与画面，通过电视、网络、社交媒体等多种渠道得到广泛传播，向全
世界传递了一张中国的创新名片。
凝聚人民价值追求的文化平台
真实影像可以看作一种公共文化产品和公共教育服务，它用真相和事
实服务于人们的价值追求，促进社会参与和社会团结。随着真实影像创作
观念的变化，更多普通人的故事在时代画卷中得到重点讲述。一个个具体
人物在时代背景中拼搏、奋斗，形成强大的凝聚力，最终带来了综合国力
的飞跃。真实影像记录的人物故事和历史事件，可为人民集体记忆的传承
提供重要的载体，激发人民对祖国的认同感和自豪感。
展现脱贫攻坚历程的纪录
电影《出山记》，真实呈现了中
国基层干部的生动形象。他们扎
根乡土，深谙民情，兢兢业业地
执行国家政策，将自己的情感投
入一项项微小但重要的工作中。
思考与练习
欣赏实践：观看《创新中国》其中一集，谈一谈该集具体描
述了哪些科技成就以及弘扬了什么精神。
创作实践：以“我眼中的家乡变化”为主题，拍摄一段2 分
钟的纪实短视频。
拓展学习：从你身边找找时代进步的标志，并搜集一些老照
片，谈一谈你看到了哪些变化。
拓展与融合
看完《创新中国》后，你
一定对中国载人航天工程的发
展历史充满了好奇。中国载人
航天的发展历程是一段激动人
心的历史，它标志着中国在航
天领域自主创新能力的巨大进
步。以下是中国载人航天事业
的重要发展里程碑：
1999 年，神舟一号无人试
验飞船成功发射，这是中国载
人航天工程的首次飞行；
2003 年，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国首位航天员；
2008 年，神舟七号载人飞船成功发射，翟志刚完成了中国首次太空行
走；
2011 年，天宫一号目标飞行器成功发射，成为中国第一个空间实验室；
2022 年，中国空间站全面建成。
中国载人航天工程的成功，不仅展示了中国航天科技的实力，而且为
全球航天事业的发展做出了重要贡献。
表现与创造
以“我眼中的家乡变化”为主题，分组讨论，完成纪录片的选题策划。
参考以下流程进行现场汇报。
1. 拍摄选题：拟定一个小型纪录片的选题，如街道、建筑、风俗等
的变迁。
2. 选题背景：介绍选题的社会价值。
3. 选题动机：介绍选择这个选题的原因。
纪录片《出山记》 2018 年
纪录片《创新中国》 2018 年
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匆忙搬家的昆虫……它们都是世界生态文明的宝贵资源。真实影像的镜头
将它们记录下来，让我们感受到大自然的神奇与美丽。
在充满纪实之美的镜头中，我们能看到地球生命的各种精彩瞬间，也
能感受到自然万物昂扬向上的生命力。保护动物、爱护环境不再是外在的
规则和约束，而是我们内心对自然万物的珍视与关爱。
纪录片《蓝色星球》捕捉了许多海洋生物的精彩画面，我们可以看到
虎鲸采用团队协作的方法来捕食，海象为了争夺生存空间而抢夺浮冰……
影片以唯美的画面和生动的讲解，带领我们一起去探索海洋的奥秘。
普及自然科学知识
真实影像具有很强的科普教育功能，它把远方的世界搬到了我们眼前，
也让我们重新认识身边的自然。它有着直观、形象、生动的表达方式，能
调动我们的视觉、听觉等多种感觉。它把天文、地理、生物、物理等科学
知识，融入精美的画面与新奇的故事中，这种生动有趣的学习方式，让我
们在轻松愉快的氛围中掌握丰富的科学知识。这不仅拓宽了我们的视野，
而且激发了我们探索自然的热情。
三江源是长江、黄河和澜沧江的发源地，三大江河如巨龙般奔腾不息，
滋养着无数生灵。纪录片《我住江之头》如同一位向导，用生动的画面带
领我们探索这片被誉为“中华水塔”的神奇土地，并讲述了三江源地区人
与自然和谐相处的生动故事。在充满科学知识和人文情怀的纪录片中，我
欣赏与分析
第二课
为自然生态写生
导语：真实影像可以用艺术的方式来展现大自然的壮美和神奇，
让我们看到人类和自然是如何和谐相处的，从而更好地认识和尊重
自然。
● 认识真实影像反映自然生态的作用。
● 尝试分析记录自然景观的具体手法。
● 感悟自然纪录片独特的审美魅力。
纪录片《蓝色星球》（第一季） 2001 年 英国
纪录片《海豚湾》 2009 年 美国
课堂思考
欣赏纪录片《海豚
湾》，说一说影片传达了
怎样的生态意识，带给你
什么样的观影感受。
本片2009 年上映之后，迅速成为社会热点话题，后来获得奥斯卡金像
奖最佳纪录长片奖等多个奖项。影片叙事风格既紧张刺激又浪漫煽情，片
中关于捕杀海豚的段落触目惊心，引发了观众对于海洋生态的关注与讨论。
知识与技能
挖掘地球生命之美
不同形态的生命共同生活在这个蓝色星球上。我们可以跟随真实影像
的镜头前往世界各地，领略各种自然景观和生命奇迹。无论是梦幻般的热
带雨林，还是深邃的海底世界；无论是崖边学习飞翔的雏鸟，还是草叶下
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们可以了解到这些野生
动植物的生存状态，以及
它们与环境的互动关系，
从而认识到自然界中生
物多样性的重要性。
探讨人与自然关系
纪录片《众神之地》
第三集《寻找故土》讲述
了一群大象寻找原始家园
的故事。由于人类活动范围不断扩大，野生大象的栖息地变得越来越小，
它们不得不离开家园，向外迁徙，有时甚至不得不潜入人口密集的村庄。
然而，村民们大方地让出自己的田地供大象们觅食；还有专门监测野生象
群的人员，他们会帮助大象安全地完成这段迁徙之旅。同处一个地球，人
类和动物之间既有抗争，又在努力寻求合作。
真实影像
在推动人类文
明进步中所扮
演的角色不容
忽视。环境的
污染、生态系
统的破坏以及
资源的日益枯
竭已经对全球
人民的生活造
成了影响。在
这样的背景下，我国涌现了很多关注自然生态的纪录片，如《第三极》《行
进中的美丽中国》等。这些真实影像让我们看到了人类对自然的破坏，以
及在认识自然、改造自然和超越自然的过程中的努力，促使我们思考人与
自然之间的关系，引导我们寻找一种更和谐、更具有可持续性的方法来认
识和保护自然。
表现与创造
在真实影像中，配乐是一种非常重要的艺术手段，它能够提升影片的
表现力，帮助我们更好地理解和感受自然世界的魅力。比如，在展示宁静
的野外风光时，可以使用柔和的音乐来传达平静和安详的感觉；在展示捕
食者追捕猎物时，可以用紧张刺激的音乐来增强氛围感，让观众心跳加速；
在展示动物之间的亲情或友情时，温馨的音乐就像一股暖流，可以加深观
众的情感共鸣……有时候，配乐还能帮助过滤那些嘈杂的背景噪声，让我
们更专注地欣赏影片。
你此刻是不是跃跃欲试了呢？那就拿起手机，拍摄一段记录自然的短
视频，并为它寻找一段合适的配乐，让你的作品更有感染力。
纪录片《众神之地》 2022 年
思考与练习
赏析实践：观看纪录片《第三极》，它给你带来了什么思考？
创作实践：创作一个1—3 分钟的短片，介绍校园里的自然
风景和可爱的小生物。
拓展学习：去生物馆、自然博物馆逛逛，用观察和访问的小
技巧，来探究一下真实影像在这些地方是怎么使用的。
拓展与融合
除了自然类纪录片，我们也经常被自然类纪实节目所吸引。相比之下，
它们更加注重互动性和娱乐性，通常会邀请嘉宾参与，通过游戏、挑战等
方式，带领观众一起探索自然的奥秘。例如《跟着贝尔去冒险》《种地吧》
《奇妙小森林》等。这些自然类纪实节目能让观众在轻松愉快的氛围中学
习自然知识，从而更好地认识我们的地球家园。
纪录片《我住江之头》 2022 年
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欣赏与分析
第三课
为历史文化立碑
● 理解历史题材真实影像的意义。
● 鉴赏以传承和弘扬中华优秀传统文化为题材的纪录片。
导语：历史题材真实影像不仅仅是历史的复制品，它同时还是根
植于当代文化土壤中的艺术门类，承担着文化传承和价值传递的功能，
在艺术创作过程中实现对人的关怀和对人生的思考。
纪录片《保家卫国—抗美援朝
光影纪实》 2020 年
知识与技能
丰富历史理解面向
历史题材真实影像能以当下的
视角重新讲述历史，以历史人物和
故事为载体来演绎传奇、传达思想、
启迪当代。创作者可以利用影像的
力量，让观众跨越时间的界限去感
受历史。这种跨时代的交流，使得
历史不再是枯燥的记载，而是充满
生命力的故事。同时，创作者通过
对影像的选择、剪辑和解说，可以
突出特定的历史视角，引导观众进
行思考和讨论。真实影像不仅仅是
对过去的回顾，更是一种与现在和
未来的对话。
纪录片《敦煌》在叙事方式上，穿插了多位国内外敦煌研究专家的解
说和评论。该片从壁画艺术的深邃内涵、文物保护的修复技术等方面进行
了生动诠释，以权威视角解析了敦煌文化的独特魅力。片中大量的真实老
照片、影视素材等史料，极大地增强了其历史厚重感，使这些影像成为连
接过去与现在的桥梁。
培育国家认同意识
历史题材真实影像在播放过程中传递的民
族认同、国家认同，体现了其社会文化价值。
历史题材纪录片通过展示和传承包括文学、艺
术、音乐、建筑等在内的文化遗产，承载了国
家与民族独特的历史印记与文化根基，提升了
观众的民族认同感。进入新时代以来，对传统
文化的创造性转化和创新性发展成为重要的文
化发展策略，一大批文化题材的真实影像主动
纪录片《敦煌》 2010 年
纪录片《我在故宫修文物》
2016 年
课堂思考
观看纪录片《保家卫
国— 抗美援朝光影纪
实》，谈一谈你所知道的
关于抗美援朝的故事。
《保家卫国— 抗美援朝光影纪实》
以影音档案为主要内容。该片结合中、美、
朝、韩等多个国家的影像资料，讲述了抗
美援朝的决策过程和战争的始末，公开了
一批珍贵的历史影像。真实影像的资料能
够客观反映事件的本来面目，有助于澄清
一些失真的史实，维护历史的公正性。珍
贵的影像资料更是可以作为一些重大发现
的佐证。这些第一手的影像材料，将那些
稍纵即逝的珍贵画面定格成永恒，防止历
史在时间的长河中被遗忘或变得模糊不清，
它们是研究和解读历史不可或缺的宝贵原
始资料。
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百集纪录片《中国通史》由中央电视台电影频道出品，中国社会科学
院监制，中国社会科学院历史研究所组织撰稿，确保了其权威性。该片以
朝代的时间顺序及重要历史人物为线索，通过解说引导，辅以无对白的情
境重现和专家访谈来展现历史。
中央电视台制作的6 集纪录片《大儒朱熹》，从历史的朱熹、活着的
朱熹和世界的朱熹三个维度对朱熹这一重要历史人物的生平和影响进行展
示，采取古今融合的叙事视角，丰富了对历史人物的刻画。
观看纪录片片段，说一说两部作品在故事讲述方法上有哪些不同。
思考与练习
欣赏实践：选择《中国通史》中的一集进行观看，并写出
200 字的历史感悟。
创作实践：选择一部你喜欢的历史题材纪录片，制作一份
关于该历史时期的思维导图。
拓展学习：阅读你感兴趣的历史书，思考如何用纪实短视
频的形式介绍一段历史。
纪录片《大儒朱熹》 2020 年
纪录片《中国通史》 2013 年
《清明上河图》（局部） 北宋 张择端 故宫博物院藏
从传统文化中汲取营养，积极应对新时代的挑战，满足人民群众的文化需求。
制作精良的历史题材真实影像，让中华优秀传统文化成为当下年轻观
众群体的心之所向，将中华文明的精神内核成功地转化为观众的情感认同。
比如，《我在故宫修文物》关注了传承和发展传统技艺的故宫文物修复师，
通过贴近生活的拍摄视角，成功地呈现出他们身上所蕴含的工匠精神和“择
一事，终一生”的生活态度，吸引了一大批年轻观众对文物的关注。
表现与创造
历史题材真实影像常采用传统的线性叙述模式，按照编年体的方式，
以线性时间中的历史事件来展开叙述。另一种常见的叙述方式是人物传记，
它模仿的是纪传体的形式。纪传体比编年体更具戏剧性，历史人物的性格
和命运通常能引起观众的极大兴趣。
拓展与融合
《清明上河图》是北宋著名画家张择端所作。它长约5.25 米，宽0.24
米，全卷生动地再现了北宋时期汴京城内及近郊物阜民丰、兴旺繁荣的景象，
栩栩如生地反映出当时社会各阶层的生活情态，场景刻画精细，各种人物
形神皆惟妙惟肖。《清明上河图》对于了解中国古代城市文明、社会生活
和工艺美术具有重要的历史价值和艺术价值。它被视为中国绘画艺术的集
大成之作，也是世界艺术宝库中的璀璨明珠。
69
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知识与技能
提升公众审美趣味
真实影像就像是现实生活的
一面镜子，通过镜头语言，让我们
在真实生活中得以观察、发现、捕
捉并呈现细节。通过真实影像的画
面，我们能够注意到生活中的细微
之处，发现那些常被忽视的小事。
观看真实影像，也变成了一段寻找
美、发现美的旅程。
真实影像的审美价值在于它客
观地展现了真实的人、真实的事和
真实的生活状态，同时也反映了时
代的特色。这种“纪实美”迎合了
观众的审美需求，让观众的精神和
情感得到升华。纪录片《故宫》用镜头定格一幅幅精美的画面，展现出气
势磅礴的场景，给人以美的想象和启迪；真人秀《向往的生活》里如诗般
的日常，展示了最真实的情境，传递了最朴素的情感。
反映人民真实情感
纪录片《我和我的新时代》通
过一个个真实的故事，展示了我国
在新时代的变化和发展，记录了新
时代中普通的奋斗者建设美好家园
的历程。带领十八洞村老百姓脱贫
的石顺莲、让后代立志报效祖国的
库尔班大叔、守护敦煌文化半个世纪的樊锦诗……丰富的人物群像展现了
人民创造新时代的生动实践，也反映了社会发展的成效。它让我们认识到
国家的发展与每个人的生活息息相关，也鼓舞我们为新时代的梦想而努力
奋斗。
真实影像既要反映人民生产、生活的伟大实践，也要反映人民喜怒哀乐
欣赏与分析
第四课
与大千世界共鸣
导语：真实影像与我们的现实生活紧密相连，我们在观看的同时，
也会将自己的生活经验和情感融入其中。正是这一次次的情感共鸣，
汇聚成真实影像与大千世界之间的对话、交流与互动。
● 探讨真实影像与现实之间的关联。
● 懂得真实影像担当大众媒介的使命。
纪录片《故宫》 2005 年
真人秀《向往的生活》（第六季） 2022 年
纪录片《我和我的新时代》 2022 年
课堂思考
观看纪录片《舌
尖上的中国》第一季
的片段，讨论并分析
这部纪录片大受好评
的原因。
《舌尖上的中国》就像一本美食百科全
书。它不仅向观众展示了中华美食的丰富多
样和独特魅力，更让我们深入了解了美食背
后的历史渊源、文化传统和人文情感。纪录
片在讲述美食故事的过程中，也关注了人与
自然的和谐共生关系，展现了人们对大自然
的敬畏和感恩之情。
纪录片《舌尖上的中国》（第一季） 2012 年
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的真情实感，这样才能让我们从身边的人和事中感受到人间真情和深刻道理，
体会到世间的大爱和大道。
真实影像如一台时光机器，通过真实的图片和声音展示每个时代独特
的文化风貌、价值观念和社会变迁。通过真实影像，我们可以唤起共同的
记忆和情感，找到文化归属，也看到自己生活的影子。
担当大众媒介使命
纪录片《永远在路上》反
映了党的十八大以来，一些党
员干部在岗位上迷失自我、贪
污腐化的现象。影片通过真实
案例，让案件当事人现身说法，
还原自己走向违法犯罪的心路
历程，深刻反思和忏悔自己的
行为。《永远在路上》使我们
对腐败有了更加直观和深刻的认
识，让我们更加清晰地看到反腐
败斗争的严峻性和中国政府坚定
的反腐决心与实际行动，具有极
强的警示教育意义。
真实影像通过真实的故事和
镜头，反映不同的社会事件和文
化现象，引起人们对社会问题的关注与讨论，助推社会变革和发展。它仿
佛一个勇敢的记者，肩负着揭露社会问题、记录社会动向、参与社会讨论、
推进社会发展的重要使命。比如，纪录片《村庄十年》通过一系列生动的
农村家庭故事，展现了乡村振兴这一宏大主题。
纪录片《永远在路上》 2016 年
纪录片《村庄十年》 2022 年
思考与练习
欣赏实践：观看纪录片《地球脉动》和《人间世》，比较它们
在叙事手法、视听语言、主题内容等方面的异同。
创作实践：找一部你喜爱的美食纪录片，学学它的镜头技巧，
然后动手拍一个1—3 分钟的短视频，记录你的早餐时光。
拓展学习：搜索一些有代表性的反映人民真情实感的真实影像，
了解其内容。
表现与创造
有没有发现，生活中那些不起眼的瞬间，其实都蕴藏着丰富的故事和
情感。真实影像，就像一位拥有魔法的摄影师，它用镜头捕捉了这些瞬间，
将我们的生活点滴定格成永恒。无论是珍藏多年的记录了我们成长的点点滴
拓展与融合
中央广播电视总台励志真人秀
《出彩中国人》以平凡中国人的励志
奋斗故事为主线，从民间寻找持续不
竭的文艺力量，用深厚的文化内涵与
精良的节目品质，反映中国百姓的生
活与情感，传递温暖幸福的正能量，
俘获了各个年龄层的观众，激发出了
深植于每个中国人心中的民族自信心
与自豪感。
真人秀《出彩中国人》（第一季） 2014 年
·能够了解真实影像为时代留存真实画面的方式。
·能够分析记录自然景观的具体手法。
·能够分析记录历史文化的时代意义。
单元评价
滴的家庭录像带，还是那些触动人心让我们对人性有了更深的体会的新闻短
片，又或者是震撼心灵带我们走进未知世界的纪录电影，以及简单却动人的
纪实短视频，无不蕴含着深刻的情感……
请分享一部感动过你的真实影像作品，并与同学们交流观后感。
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学期总结与校园影展
学期总结
真实影像是社会发展和文明程度的缩影。它探索事实真相，传递真知
真理；它雕刻人生时光，保存人类记忆；它表达真情实感，倡导善良美好；
它传承优秀文化，推动文明对话……
在学期伊始，大家都制定了自己的学习目标，比如理解什么是真实影像、
了解真实影像的文化价值、提升真实影像的鉴赏能力等。现在可以问问自己：
这些目标实现了吗？在实践的过程中，同学们可能也遇到过不少困惑和疑
问，比如如何选择拍摄题材、如何进行观察式拍摄、如何访谈被拍摄对象。
通过本册的学习，你是否已找到这些问题的答案了？大家可以相互探讨，
畅所欲言。通过思考和讨论，相信你们一定能对所学知识有更深入的体会。
期待在期末的展示环节，欣赏到同学们精彩的真实影像作品！
校园影展
为了更好地展示同学们的学习成果，我们计划举办一场以“真实影像”
为主题的校园影展，收录同学们在本学期实践拍摄中创作的优秀作品。
影展将包括以下几个部分：
开幕式：介绍影展主题、目的和参展作品情况。
学生优秀作品展示：展示优秀作品，并邀请创作者进行简要介绍和解读。
互动环节：设置主创介绍、观众提问等环节，在交流互动中加深对影
像的理解。
闭幕式：对影展进行总结和回顾，表彰优秀参展作品和团队。
在当前这个时代，设备和技术不再成为影视实践的制约条件，动手才
是硬道理。对于真实影像，同学们不仅要去鉴赏，更要拿起机器，去记录，
去表达。只有行动起来，才能有机会更深刻地领悟影视艺术的奥妙，让它
和自己的生命产生深度的链接。
本套教材根据教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022 年
版)》( 以下简称“课标”) 编写。在编写过程中，我们紧扣“课标”
中的教育目标、教育内容和教学基本要求，致力于让教材能够培根
铸魂、启智增慧；通过开展综合性的教学活动，构建完整知识结构，
强化知识间的内在联系，帮助学生实现知识的融会贯通。
本套教材凝聚了很多专家、学者、教研人员、一线教师以及文
艺团体的集体智慧。参与本册教材编写的人员还有段鹏飞、闫青华、
陆雪霞、汤佳钰、吴天喆、万园园、刘峥、肖翾、吴淑媛、徐海梅、
王敏。感谢为本套教材的编写和出版提供支持和帮助的社会各界朋
友；同时，对本教材中图片的版权人、直接或间接引用的文献资料
的作者等，致以真挚的谢忱。
真诚希望广大师生和家长提出宝贵意见。
江西美术出版社教材编委会
联系电话：0791-86566274
电子邮箱：jmjiaocai@163.com
后
记
出 品 人 刘 芳
出版统筹 闫青华
责任编辑 万园园
责任校对 陈 曦
责任印制 吴文龙
装帧设计 上海燕声文化科技发展有限公司
义务教育教科书·艺术
影视（含数字媒体艺术） 八年级 下册
YIWU JIAOYU JIAOKESHU·YISHU
YINGSHI（HAN SHUZI MEITI YISHU） BA NIANJI XIACE
主 编 黄会林 副主编 杨乘虎
出
版：江西美术出版社
地
址：南昌市子安路66 号
邮
编：330025
电
话：0791-86566274
网
址：www.jxfinearts.com
经
销：全国新华书店
印
刷：
版
次：2024 年7 月第1 版
印
次：2024 年7 月第1 次印刷
开
本：787 毫米×1092 毫米 1/16
印
张：5
字
数：80 千字
ISBN 978-7-5480-9093-9
定
价：
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图书在版编目（CIP）数据
义务教育教科书. 艺术 影视（含数字媒体艺术）八年级 下册 /
黄会林主编. -- 南昌 : 江西美术出版社, 2024.7
ISBN 978-7-5480-9093-9
Ⅰ. ①义… Ⅱ. ①黄… Ⅲ. ①影视艺术－初中－教材
Ⅳ. ①G634
中国国家版本馆CIP 数据核字(2024) 第107937 号
本书由江西美术出版社出版。未经出版社书面许可，任何人不得以任何方式抄袭、复制
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