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小学英语分层作业,我设计了三层,孩子自己选
小学英语分层作业,我设计了三层,孩子自己选“双减”之后，作业要减量。但减量不等于减质。我现在布置作业，不是“全班做同一张卷子”，是“三层作业，你自己选”。 怎么分？我按“基础—提升—拓展”三层来设计。但我不告诉孩子“你是哪一层”。我告诉他们的是：“今天有三项作业，你选一项做。做完了可以选第二项。” 第一层：基础作业（必须做） 认读单词、跟读课文、抄写核心句子。这一层不要求“会写”，只要求“会认、会读”。比如教了“apple， banana， orange”三个单词，基础作业就是“读三遍，读给家长听”。 这一层是“保底”。每个孩子都做得到。 第二层：提升作业（大多孩子做） 句型填空、对话仿写、看图写一句话。比如学了“I like apples”，提升作业就是“把apples换成其他单词，写三句话”。 这一层是“用起来”。孩子要把学过的词放到句子里，才算真正掌握。 第三层：拓展作业（选做） 绘本阅读、短文创编、情景对话创作。比如学了食物单词，拓展作业就是“设计一份英文菜单”或者“写一段你和朋友点餐的对话”。 这一层是“创造”。孩子要自己组织语言，表达自己的想法。 怎么让孩子“自己选”？ 我不说“A层做基础，B层做提升，C层做拓展”。我说的是：“今天有三项作业，你至少做一项。做完了，可以挑战下一项。” 学困生做基础作业，做完了来找我。我说“Good”，给他打勾。他如果还想做提升作业，我也欢迎。做好了，我打第二个勾。他可能只做了一道题，但那是他自己选的。 优等生直接做拓展作业。做完了，我不说“你做的是C层”，我说“你的作品可以贴在墙上”。他做的是“额外的事”，得到的是“额外的展示机会”。 批改的时候，我特别注意一件事：不比较。学困生做基础作业，我不说“你看看人家都做提升作业了”。优等生做拓展作业，我也不说“你比他们厉害”。作业是孩子自己的事，不是跟别人比的。 分层作业最大的好处，不是“因材施教”，是“让每个孩子都愿意做作业”。 以前布置统一的作业，学困生抄都抄不完，优等生觉得太简单不想做。现在每人选自己能做的，做完了就有成就感。作业不再是“负担”，是“我能做到的事”。 💬你们布置分层作业吗？怎么设计的？评论区分享一下吧。 如果对你有帮助，欢迎点赞👍🏻、推荐❤️和转发。关注我，持续更新一线教育教学干货。