小学英语“新教材深度研读与高效课堂实施” 16学时培训

上课，是教学理念落地的沃土，是师生双向成长的舞台。展示课教师依托新教材创设鲜活的英语情境，巧设课堂任务，在真实互动中践行素养导向的教学理念。

文昌小学江晓乐老师带来五上《Unit2 My feelings A Let’s talk》展示课。江老师以Feelings‑Problems‑Advice搭建层层递进的思维框架，利用生动的人物贴卡，还原Mike从sad到worried再到happy的情绪变化曲线，将抽象的内心感受可视化。板书跳出简单的单词罗列，错落呈现核心问句、情境缘由与建言句型，串联对话故事逻辑，为role‑play语言输出搭建思维阶梯，实现语言学习与情感浸润相融，彰显英语学科独特的育人魅力。

江国英本课围绕Unit2 My feelings主题，立足小学英语课标，以情绪感知为主线。热身环节通过歌曲激活旧知，引出不同情绪；复习板块回顾人物情绪，引导学生运用句型给建议，渗透情绪分享理念。新授依托邮件文本，引导学生研读邮件结构，探究Jim的情绪与困境，落实读、写技能。课堂采用听读模仿、回信仿写等活动，层层递进。教学注重情境体验，引导学生学会表达情绪、寻求帮助，懂得与人友好相处，实现语言学习与情感育人融合。

徐燕芝本课徐老师依托板书构建春节情境主线，按照年前大扫除、贴福、换新衣、等候春晚、新年倒计时的时序排布图文卡片，串联一般过去式词组。构建对话框架，实现由词汇输入到对话输出的递进。借助春节元素简笔画烘托氛围，将语言学习与中华传统文化融合。以时间故事为线索，引导学生在情境中感知-ed发音，运用目标句型描述春节活动，落实英语学科核心素养。

周丽仙老师带来六上Unit2 Read and write课堂展示活动。本课以龙舟赛通知和日记为载体，教师引导学生区分通知和日记两种体裁的区别，随后借助时间线帮助学生感知龙舟赛事的情节与感受，辨析事实与观点。课堂依托小组合作、复述交流、记叙自己的节日或活动等形式，搭建语言表达平台。学生主动参与、乐于展示，在阅读感知、思辨表达中夯实读写基础，提升综合语言运用能力。

说课，是教师深耕教材、研磨课堂的匠心表达。参训教师立足新教材，畅谈教学设计，分享育人巧思，在思维碰撞中共寻高效课堂之路。

吴小英教师紧扣新课标理念，以“节日团聚”主题意义为主线，遵循循序渐进的教学逻辑。课堂依托真实生活情境，由文本对话学习过渡到句型迁移操练，最后通过家庭团聚调查任务实现综合输出。整堂课坚持学用结合、层层递进，注重语言输入、内化与真实交际输出。在扎实落实一般过去式句型的同时，渗透中华传统节日文化，让学生在语言实践中感受团圆温情，实现语言能力与文化素养的同步提升。

李蓉蓉老师说课的内容是五上Unit 2 B Let's talk, 李老师以John's feelings map为主线，设计问题链"How does John feel? Does John have the same problem? What's Miss White's advice?"通过预测-验证-梳理的路径，帮助学生深度结构语篇，将隐性的心理变化外显化、结构化，不仅突破了重难点，更让学生深刻体会到: 情绪的变化源于沟通方式和问题解决策略的转变，从而深化了对" 相互理解 "这一主题的探究。

刘涛老师带来的是五上Unit2A Let's spell部分的说课。本课以 My feelings 单元主题为依托，将ee、ea的语音学习融入到故事情境中，引导学生在理解意义的基础上关注语言形式。通过听音、找词、比较和分类，让学生自主发现ee,ea的发音规律,使语音知识的获得经历较完整的发现过程。在规律学习之后，进一步通过各种从易到难的活动逐层推进，引导学生不只是"知道规则"，还能尝试利用规则解决新词的读写问题。

黄倩老师分享五上U2My feelings B. Let’s learn一课，教学设计紧扣英语学习活动观，按照学习理解、应用实践、迁移创新层层推进。以单元歌曲、情境图片激活旧知，搭建新旧知识脚手架，铺垫语言与生活经验。依托课文情境，通过看图预测、听力输入、图文匹配、语音模仿完成新知输入，建构提建议语言框架，落实核心短语与句型教学。巩固环节创设情绪小怪兽情境，组织角色扮演开展口头输出，搭配笔头练习夯实基础。拓展环节开展情绪书创作，对接真实生活实现知识迁移。布置分层弹性作业延伸学习，融合星级多元评价，将语言训练与情绪疏导相结合，落实学科育人。

徐欣欣老师带来的是六上B Let’s talk的说课。徐老师立足单元整体教学,以问题链为驱动,搭建梯度化学习任务,借助看图预测、听音选择、看视频选择、角色扮演等活动梳理对话逻辑,落实对话教学。同时,搭配分层任务与星级评价,引导学生谈论自身校园活动经历，实现语言运用、思维发展与价值引领有机融合。

张晴晴立足单元整体教学理念，紧扣单元核心问题“Why do we get together?”。课堂延续单元开篇冬奥“ONE FAMILY”的大格局立意，打破学生对“相聚”的狭义认知。教学依托主题插图观察激趣导入，借助Think and do思维支架层层推进；设置看图思辨、小组合作探究、情境表达等阶梯式任务，引导学生自主感知、归纳语言规律。课堂实现从语言输入到分层输出，从生活体验走向文化升华，在落实语言目标的同时，培育学生包容共生的国际视野与自主探究的思维品质。

教研员洪琳老师细致专业点评老师们的说课、课堂展示，并围绕新教材研读、课堂活动设计、学生核心素养培育等方面，引导教师深挖教材内涵，打磨高效课堂，在研课实践中持续精进教学能力。

同时，洪老师立足本次培训主题，对后续小学英语教学工作提出指导建议，鼓励教师深耕课堂，坚持以研促教，把培训所学转化为教学实效，不断提升英语课堂教学品质。

学然后知不足，研然后知致远。本次16学时新教材培训搭建起教研交流平台，老师们互学互鉴，在思维碰撞中明晰教学方向，积蓄专业成长力量。全体教师将内化培训所得，立足课堂实践，推动新课标新教材落地，助力学生英语核心素养不断提升。