2026人教版高中英语必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第3篇｜UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS·Reading and Thinking——深度理解16法之「前见检验」

人教版高中英语必修第三册 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading and Thinking 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「前见检验」

这一课，前见检验怎么走

前见检验讲的是一件很朴素的事：读之前，先把自己心里现成的说法摆到桌面上。这一课特别需要它，因为课文的标题本身就是一个问句：WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?。教材第4页顶上的板块行写着 Reading and Thinking，紧跟着一行学习指向，写的是 Discover the reasons for festivals and celebrations。翻到这一页的时候，几乎每个人心里都已经有一套关于节日的说法了：节日就是放假、吃好东西、收礼物、一家人聚在一起；过年要放炮，中秋要吃月饼。这些说法不算错，它们是你读这一课之前手上真实有的东西。前见检验要做的是把它们写下来，再拿课文一行一行去对，看哪一条站得住、哪一条要修。

这一页给的两个引导问题，正是做前见检验的入口。第一问问的是 1  What festivals do you celebrate with your family each year?，要你说出自己家里每年过哪些节；第二问问的是 2  Why do you think people celebrate different festivals?，要你给出人为什么要过不同的节的理由。两问都排在你读课文之前，答出来的东西全部来自你已有的经验。把它们先写在纸上，就等于给自己的前见存了一份底稿。等内容读完再翻回来对一遍，哪一问的答案要动、动在哪一处，一眼就能看出来。

课文自己安排了三处跟前见较劲的地方。第一处在第一段的末尾：unique charms. However, no matter how different they may seem, all over the world, the spirit of sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.，这一句把话头从「各过各的」扭到了「共通的」上面。第二处在第三段开头：Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.，接着举了春节爆竹被大城市放弃、万圣节慢慢变成孩子的热闹节日这两个例子，告诉你以为一成不变的风俗其实一直在改。第三处在末段：who we are, and what to appreciate. And if you study festivals carefully, you may be surprised to find that different cultures actually have a lot in common after all.，末了那个词 surprised 一出来，前见被改的那一刻就落地了。三处合起来，就是这一课要你检验的三个点。

走法分三步。一步是合上课文，写下自己关于节日的三个说法，想到什么写什么，不必用英语，也不必求漂亮；二步是打开教材第4页，读完第一段以后，把自己写下的三条与 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals. 那一句逐条对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是读完这两页，指名到某一行动笔，写下自己哪一条说法被改动了，把改动前后的两句话都抄下来。三步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己那一份，后面就无从对照，检验也就成了一句空话。

前见检验不等于怀疑一切，也不等于把课文当成唯一的标准答案。它的落点是分清两样东西：哪一些前见站得住，哪一些要改。就说节日这件事，本课读过之后，原先那句「节日就是各过各的、图个热闹」多半站不住，因为第一段末尾已经写明共享喜悦、感恩、爱与和平的精神在所有节日里都相通；而「过年要放炮」这一条也不能算全错，第三段只是告诉你有些大城市为了减少空气污染把它放弃了。分清这两样，考试里遇见段落中心题、作者态度题，手上就多了一把尺子。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading and Thinking 为中心，往外分七支：教材第4页的板块标识与课文标题、第一段讲节日无处不在而原由各不相同、第二段的丰收节与三个文化样本、第三段讲风俗会随时间改变、末段讲节日与人自身的关系、五个阅读活动各自的作答门道、以及前见检验在这一课上的三步走法。七支合起来，就是教材第4页到第5页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading and Thinking（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：板块标识与学习指向。教材第4页最上面一行是板块标识 Reading and Thinking，它下面一行是学习指向 Discover the reasons for festivals and celebrations。两行合起来交代了这一节要做的事：读一篇讲节日的文章，并找出人们庆祝节日的理由。标识管位置，说明现在进入的是阅读与思维这一节；学习指向管任务，说明这一节的落点在「理由」两个字上，不是背单词，也不是听录音。把这两行分开认，后面五道活动的来路就清楚了。

重点2：课文标题与活动 2 的配合。课文标题是 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?，是一个以疑问词起头的问句。活动 2 的指令紧接着写 2    Read the text and find out the answer to the question in the title.，指令里的 the question in the title 指的就是标题那一问。教材这样排，是要你带着一个问题去读，读完能自己给出答案。答案不在某一句话里，而是散在第一段到第三段，要靠三段合起来归纳。

重点3：第一段的中心句与「共同精神」。第一段的中心句落在段末：sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.。前半段先讲节日无处不在、原由各不相同，段末用表示转折的小词把话头拉到共同点上：喜悦、感恩、爱与和平，这四样在所有节日里都相通。这一句是本课最重要的一句议论，既是第一段的中心，也是活动 4 第 1 问的答案来源。

重点4：第二段的主题句与三个文化样本。第二段的主题句是段首那一句 Of all the traditional festivals, the harvest festival，后面的句子都在给这一句举例：古埃及的丰收节在春天举行，有游行、盛宴、音乐、舞蹈和运动；今天一些欧洲国家用鲜花和水果装饰教堂与市政厅，聚在一起吃一顿饭；中国的中秋节一家人赏月、吃月饼。三个样本分处古代与今天、东方与西方，凑在一起正好说明「几乎每种文化里都找得到」这句话不是空口说的。

重点5：第三段的主题句与两个风俗变迁的例子。第三段的主题句是段首那一句 Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.，后面跟着两个例子：一个是春节放爆竹，许多大城市为了减少空气污染把它放弃了；另一个是万圣节，尽管来路是宗教的，却慢慢变成了孩子们喜欢的节日。两个例子一头向内、一头向外，把「风俗会随时间改变」这句话落到了实处。这一段也是判断作者对风俗变迁持什么态度的主要依据。

难点

难点1：主题句的位置并不固定在段首。活动 3 要求找出每一段的主题句，指令是 3    Read the text again and underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.。旁边那一栏方法说明把话说得很清楚：Identifying the main ideas of paragraphs is necessary when analysing a text. Most paragraphs will have a “topic sentence” that tells you the paragraph’s main idea. It is often the first sentence, but sometimes it is found elsewhere in the paragraph.。读完之后要收下两层意思：主题句的作用是说出一段的主要意思；它常常是第一句，有时候却出现在段中或段末。本课第一、二、三段的主题句都在段首，末段的中心句也在段首，找起来不算难；难的是养成「把整段扫完再定」的习惯，不要看一眼首句就下笔。

难点2：第一段里那一处让步结构。第一段中间有这么一截：unique charms. However, no matter how different，接下去是 they may seem, all over the world, the spirit of。这里的 no matter how 引出的是让步，意思是「不管它们看起来多么不一样」；后面那个词指的是前面说的节日。读的时候容易犯两个错：把 how different 读成疑问，以为在问「有多不同」；或者把后半句的转折丢掉，读成「节日各不相同，所以精神也各不相同」，意思正好反了。

难点3：第二段里表示「已经完成」的说法。第二段写着 agricultural festival takes place after all the crops have been gathered in. People celebrate to show，这里的后半截是一个现在完成时的被动结构，说的是「所有的庄稼都已经收进来之后」。理解这一句要抓住两层：一层是时间，庆祝发生在收完庄稼之后；一层是被动，庄稼不是自己走进来的，是被人们收进来的。学校里常见的读法是只记住「丰收节在秋天」，把这一截里的完成意义整个漏掉。

难点4：活动 5 要的是「正确的形式」。活动 5 的指令是 5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms.，关键落在 the correct forms 上面。这一句要求把从课文里挑出来的词填进语篇时，先看空格上要填的是名词、动词还是形容词，再看名词要不要用复数、动词要不要变形态。词选对了、形式写错了，这一格照样不得分，这是这一节最容易丢分的地方。

难点5：活动 4 第 3 问的作者态度怎么判。这一问问的是 3 What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals?，问的是作者对节日商业化的态度。教材第5页那一段语篇把两边的说法都摆了出来：loved ones. Although some believe festivals should not be commercialised, others believe the increase in spending，说的是有人反对、有人支持。作者没有直接站到哪一边，靠的是「摆出两边、不下断语」这种写法。判断这一类题，看的是作者给了哪一方更多笔墨、有没有用带情绪的词，而不是看你赞成哪一边。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：板块标识行与学习指向行各说什么。题面：教材第4页最上面两行分别写着 Reading and Thinking 与 Discover the reasons for festivals and celebrations，请说出这两行各管什么，并指出这一节的落点在哪个词上。思路：一行管位置、一行管任务，先各配一句话；再看第二行里表示动作的那个词与它后面接的对象。解答：第一行是板块标识，说明现在进入的是阅读与思维这一节；第二行是学习指向，说的是这一节要找出人们庆祝节日的理由，落点在 reasons 这个词上。易错警示：把两行合成一句话读，说成「这一节要读一篇课文」，两行的分工一个都没答出来。

易考题2：第一段的中心句与四项原由。题面：第一段说节日原由各不相同，请说出课文列举了哪四项原由，并指出这一段的中心句落在哪里。思路：先在第一段里找表示举例的说法，例子后面就是一串并列的名词；再找哪一句把整段的意思收住。解答：四项原由依次是 of the year, religions, famous figures, and important events. Every festival has its different customs and 里列出的季节、宗教、著名人物与重要事件；这一段的中心句落在段末，也就是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.，讲喜悦、感恩、爱与和平的精神在所有节日里都相通。易错警示：把举例串当成中心句，或者数出三项就停手，把末了一项 important events 漏掉。

易考题3：第二段的三个文化样本与它们的共同点。题面：第二段举了哪三个文化里的丰收节庆？请各用一句话复述，并说出三个样本合起来要说明什么。思路：按段落的顺序边走边记，每见一个表示地点或时间的说法就记一条；三条记完再看段首那一句。解答：三个样本是古埃及的丰收节、今天一些欧洲国家的丰收庆祝、中国的中秋节。古埃及那一场在春天举行，有游行与盛宴；欧洲那边用鲜花与水果装饰教堂和市政厅，聚在一起吃饭；中秋是一家人赏月、吃月饼。三个合起来说明丰收的节庆几乎在每一种文化里都能找到。易错警示：把三个样本说成同一个国家的三种做法；或者只说「都在庆祝丰收」，把每个样本各自的做法丢干净。

易考题4：活动 3 找主题句。题面：活动 3 的指令是 3    Read the text again and underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.，请按这个要求找出课文每一段的主题句，并按段落顺序写下来。思路：一段一段读，先把整段扫完再定，重点看段首与段末；找到之后用一句话说出这一段讲什么，看那一句能不能把它收住。解答：第一段的主题句是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.；第二段的是段首那一句 Of all the traditional festivals, the harvest festival；第三段的是段首那一句 Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.；末段的中心句也是段首那一句 Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths,。四句连起来读，正好把课文从「节日无处不在」讲到「节日帮我们认清自己」。易错警示：只看每段第一句就下笔，遇到中心句在段末的段落会整段丢掉；或者把方法说明那一栏里的句子当成课文正文抄进去。

易考题5：活动 5 填词的词性与形式。题面：活动 5 要求用课文里的词把语篇补全，指令里写着 5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms.。请说出动笔前要核对哪两样，并举例说明。思路：先把空格前后看一遍，判断这一格要填哪一类词；再回到课文里找这个词，找到之后核对它在句子里该用的形式。解答：动笔前要核对两样，一是词性，二是形式。就语篇第一句 Today’s festivals have a wide of origins, including the seasons of the year, famous 那一格来说，空格前是不定冠词，后面跟着介词短语，这一格要填的是一个名词，用到句子里还要看要不要用复数；再看语篇里表示「商业化」的那一格，前有 become more 这一类表示程度的说法，就该填形容词。易错警示：找到词就直接抄进去，不看形式；或者自己另造一个意思差不多的词，忘了题目要求用课文里的词。

易错题

易错题1：把两页页脚跟课文标题看成一回事。错在哪：教材第4页底与第5页底各印一行 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS，那是页脚，管的是告诉你现在在哪个单元；课文标题是 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?，管的是告诉你这一篇讲什么。把页脚当标题，活动 2 里 the question in the title 就找不到落点。怎么纠：翻到页面上，看清页脚的位置在页面最下边、字号比标题小，标题印在课文正文的正上方；把两行各抄一遍，旁边用中文注明一行是页脚、一行是标题。

易错题2：找主题句时一概取首句。错在哪：方法说明那一栏明明写着 main idea. It is often the first sentence, but sometimes it is found elsewhere in the paragraph.，可有人一眼都不看，直接把每段第一句抄下来背。本课这一篇碰巧每段的中心句都在段首，暂时看不出问题；换一篇中心句在段中的文章，整段就丢了。怎么纠：每段读完再定，定完用一句话说出这一段讲什么，看选出的那一句能不能把它收住；收不住就往下找。

易错题3：数不清第一段的四项原由。错在哪：第一段那串举例是分段排的，of the year, religions, famous figures, and important events. Every festival has its different customs and 里四项名目夹在两行之间，容易漏掉中间或者末了一项；还有人把 famous figures 里的词猜成「数字」。怎么纠：抄的时候按逗号数，数到四项才算抄全；每一项旁边用中文注一下意思，季节、宗教、著名人物、重要事件，四项各就各位。

易错题4：活动 5 里词选对了、形式写错。错在哪：填空语篇要求填的是课文里的词，可课文原句里那个词的形式未必就是这一格要的形式。比如末段里的 people’s 一个词，课文里带着所有格，填进语篇时要看这一格前前后后的搭配再定；名词该用复数的没用复数，动词该变的没变，都会被判错。怎么纠：每填一格，先把空格前后的词读三遍，判断这一格的词性，再回课文找同词的其它形态，抄进去之后整句默读一遍，看读得通不通。

易错题5：把活动 4 第 3 问的作者态度答成自己的态度。错在哪：题目问的是 3 What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals?，要的是写文章的人怎么看，不是你怎么看。答成「我认为节日不该商业化」这一类，答得再热闹也拿不到分。怎么纠：作答前先把语篇里两边的说法各抄一句，看作者把哪一边写得更充分、有没有用表示褒贬的词；答案写成「作者把两边的说法都摆了出来，没有直接下断语」这一路，才算答在题上。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一课练的是把自己关于节日的说法讲清楚，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把自己家里过节的三种做法用英语说一遍，再把 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals. 那一句念三遍，念完不许看课文，凭记忆复述这一句讲的是哪四样东西。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一课的第一个知识点是板块标识行与学习指向行 Discover the reasons for festivals and celebrations 的分工。不要急着去翻课文，先把这两行分清：一行说现在进的是阅读与思维这一节，一行说这一节要找出人们庆祝节日的理由。这两行站稳了，后面五道活动的落点就都有了着落，读到活动 2 的指令 2    Read the text and find out the answer to the question in the title. 时，也立刻知道 the question in the title 指的是什么。

第三步：能积微者速成。这两页看着不多，零件并不少：一行板块标识、四个自然段的课文、页底两个引导问题、五道活动的指令、一栏方法说明，外加一篇待补全的填空语篇。一天啃一块，五天正好一轮。到第六天合上课本，把课文标题念一遍，再把三段的主要例子按顺序点一遍，你会发现整篇已经能讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这两页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个阅读比你快的同学当参照，只看他怎么处理这两页：他是不是先读标题 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS? 并把它变成一个要回答的问题，再一段一段找主题句，遇到生词先跳过去、等整段读完再回头猜，末了才去碰活动 5 的填空。把自己落后那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这两页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺课文标题、把两个引导问题各念两遍、把方法说明那几行读熟，几分钟就能做完；重的一头是挑一段课文，不看原文说出它的主题句与每段的例子，再把活动 5 的填空语篇整段读通、逐格核过形式。中间那些抄单词、查音标的活儿少量穿插。两头一夹，练的是读得懂、说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading and Thinking（教材第4–5页）

略

知识点范围：教材第4页的板块标识行与学习指向行、课文标题、课文的前三个自然段、页底两个引导问题、活动 1 与活动 2 的指令；教材第5页的活动 3、活动 4 及其三个问题、活动 5 的指令与那一段讲节日商业化的语篇、末段、方法说明一栏里的四行文字、以及活动 5 底下那篇待补全的填空语篇；两页页脚各印一次单元名。上述内容在第七节按条目逐段拆解。

例题与练习：这两页没有附录音的听力练习，五道活动全部与阅读和讨论有关；教材插图题的作答一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。五个活动与页底两问的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：板块标识行与它下面的学习指向行

原文：Reading and Thinking ／ Discover the reasons for festivals and celebrations。

讲解：这两行排在教材第4页的最上面，是这一节的门口。第一行是板块标识，告诉你现在进的是阅读与思维这一节，往后几页的安排都由它定；第二行是学习指向，用一句话说清这一节要办的事，关键词落在 reasons 上，也就是要弄明白人们庆祝节日的种种理由。两行合起来，把「读什么」与「为什么读」一次交代完，这一页后面的四个自然段与五道活动都围着它转。

用法/考点：做单元复习时，把这两行抄进笔记本的第一行，后面每记一条例子都问一句「它给的是哪一类理由」。这样记下来的段落笔记自带归类，遇到段落中心题、标题理解题，答案的来源就不会乱。

知识点2：课文标题、读前指令与活动 2 的三个位置

原文：标题 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?；页中活动 1 的指令 1 Before you read, discuss these questions in groups.；页底活动 2 的指令 2    Read the text and find out the answer to the question in the title.。

讲解：这三处各占一个位置，分工不同。标题印在正文正上方，用的是全大写，是一个以疑问词起头的问句，管的是「这一篇在问什么」；活动 1 的指令排在正文的旁边，要你在小组里先讨论，管的是「读之前先动嘴」；活动 2 的指令排在课文之后，管的是「读完之后把标题那一问答出来」。三处串起来，这一篇的读法就定了：带着问题读，读完回答，再讨论。

用法/考点：the question in the title 这一类说法，考的就是「指令里的指代能不能落到页面上」。凡读到 in the title、in the text 这类指路的话，先回到页面上指出它指哪一处，再动笔；指不出来，就说明还没把页面读清。

知识点3：第一段全文与它的中心句

原文：Festivals are celebrated all around the world. They have a wide range of origins, such as the seasons of the year, religions, famous figures, and important events. Every festival has its different customs and unique charms. However, no matter how different they may seem, all over the world, the spirit of sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.

讲解：这一段先把镜头拉远：节日在全世界都有人过，来路五花八门，季节、宗教、著名人物、重要事件都能成节，每个节日的风俗与趣味也各不相同。段中用一个表示让步的说法把话头一转：不管它们看上去差得多远，共享喜悦、感恩、爱与和平的精神在所有节日里都相通。前面铺得越散，段末那一转就越有分量，整段的中心也落在这一句上。

用法/考点：这一句是本课的核心议论句，活动 4 第 1 问的答案就从这里来。写作时想表达「形式各异而内核相通」，可以照这个路子走：先列举差异，再用一个表示让步的说法转折，末尾给出共通点。四个并列的名词排列时，前后两项之间只用逗号，末两项之间才用 and。

知识点4：第一段里那一串并列的四项原由

原文：have a wide range of origins, such as the seasons of the year, religions, famous figures, and important events. Every festival has its different customs and

讲解：这一串是表示「诸如」的说法后面跟着的四项并列：季节、宗教、著名人物、重要事件。四项词性并不一致，前两项是名词，第三项是形容词加名词的搭配，第四项也是形容词加名词。教材把它们排在一处，是要你一次看清节日来路的宽度。抄写时按逗号数，四项数齐才算抄全。

用法/考点：表示举例时用 such as 引出，后面直接跟名词或名词短语，不再另加标点断开；并列的名词短语之间用逗号，末两项之间用 and。做概括题时把四项说出来，就等于答出了「节日原由多种多样」这句话的凭据。

知识点5：第二段全文与丰收节这条线

原文：Of all the traditional festivals, the harvest festival can be found in almost every culture. This important agricultural festival takes place after all the crops have been gathered in. People celebrate to show that they are grateful for the year’s supply of food. In ancient Egypt, the harvest festival was celebrated during the springtime—the Egyptian harvest season. It featured a parade and a great feast with music, dancing, and sports. Today, in some European countries, people decorate churches and town halls with flowers and fruit, and get together to celebrate over a meal. During the Mid-Autumn Festival in China, families gather to admire the shining moon and enjoy delicious mooncakes.

讲解：这一段拿丰收节当例子，讲的是第一段那句「共通」的话怎么落地。段首一句先给判断：在所有的传统节日里，丰收节几乎每种文化里都能找到。接着给理由：这个农业节日排在庄稼收完之后，人们庆祝是为了表示对一年食物的感激。再往下是三个样本，从古埃及的春天，到今天一些欧洲国家的教堂与市政厅，再到中国的赏月与月饼。一段之内，时间跨到古今，地点跨到东西。

用法/考点：举多个例子来证明一个判断，这类段落的答法固定为「判断一句话 ＋ 例子按顺序点」。做段落中心题，先找那句判断；做细节题，问哪个国家就答哪个国家的做法，不要把三种做法串在一起说。

知识点6：古埃及丰收节那一例的读法

原文：In ancient Egypt, the harvest festival was celebrated during the springtime—the Egyptian harvest season. It featured a parade and a great feast with music,

讲解：这一例给的是古代的情形。地点是古埃及，时间是春天，原因是那里的收获季在春天。后半句交代庆祝的方式，是一支游行队伍和一场盛宴，盛宴上有音乐、舞蹈与运动。这里藏着一个小考点：埃及的收获季与多数地方不同，所以丰收节不在秋天而在春天，读的时候不要把春天当成印刷错误。

用法/考点：表示「以……为特色」的动词常用来交代活动内容，后面直接接名词或名词短语；表示由三样以上事物并列时，前面几项用逗号隔开，末两项之间用 and。做细节题时把地点、时间、方式三样分开答，比笼统一句「埃及人庆祝丰收」要准。

知识点7：今天欧洲与中国两个样本的读法

原文：dancing, and sports. Today, in some European countries, people decorate churches and town halls with flowers and fruit, and get together to celebrate over a meal. During the Mid-Autumn Festival in China, families gather to admire the shining moon and enjoy delicious mooncakes.

讲解：这一截把镜头拉回现在。欧洲那一边的做法是装点：用鲜花与水果把教堂和市政厅装饰起来，再聚在一起吃一顿饭；中国这一边写的是中秋，一家人聚在一处赏月，吃月饼。两处的动词都很实：一边是装点与聚会，一边是赏与吃。教材把它们并排放，是要你看清同一个「丰收之后」的意思，可以用完全不同的做法来表达。

用法/考点：表示「聚在一起做某事」用并列表动作的结构，后面的动词与前面的共用同一个主语；表示「为了……」用不定式。写节日类作文时，这一截是最好用的句式样本：先把场地与陈设写出来，再写人们聚在一起做的事。

知识点8：第三段的主题句与它的两个例子

原文：Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.

讲解：这一句是第三段的主题句，也是全篇最实用的一句判断：风俗在节日里分量很重，可它们有时候会随时间改变。句子由一个表示转折的说法把两半连起来，前半承认风俗的重要性，后半给出变化这个事实。两半都不能省：只读前半，会以为风俗一成不变；只读后半，会以为风俗可有可无。本段后面两个例子，一个讲被放弃的，一个讲被改变的，都落在后半句上。

用法/考点：表示「起重要作用」的搭配里，介词是死的，不能换成别的；表示「随着时间改变」用表示时间的介词短语。做判断推理题时，这一句常被拿来做题干，问的是「作者认为风俗会不会变」。

知识点9：风俗的消与长两类说法

原文：With the development of modern society and the spread of new ideas, some traditions may fade away and others may be established. One example is the typical Chinese

讲解：这一截说的是变化的两头。一头是随着现代社会的发展与新想法的传播，有些传统慢慢淡下去；另一头是有些传统又被立了起来。两个动词一头管消、一头管长，用的是同一类表示「逐渐发生变化」的说法，语气都不带褒贬。教材把这两头摆在一句里，是要你知道变化不等于丢失，也不等于进步，只是事实。

用法/考点：表示「逐渐淡出」与「逐渐形成」这两个说法，都可以接在表示「有些……另一些……」的并列结构里；主句用表示将来的情态动词，说的是可能发生的事，不是已经完成的事。做词义猜测题时，看这两个说法所在句子两头的对比关系，就能推出方向正好相反。

知识点10：春节放爆竹这一例的一进一退

原文：may fade away and others may be established. One example is the typical Chinese Spring Festival custom of lighting firecrackers to drive away the evil spirits and celebrate the new year. Nowadays, many big cities have given up this custom in order to avoid air pollution. Another example is Halloween, which slowly became an exciting

讲解：这一例讲的是中国春节放爆竹这一风俗。先交代它原来的用处：赶走邪祟、庆祝新年；再交代它今天的变化：许多大城市为了减少空气污染，已经放弃了这一做法。课文并没有说这么做是好还是坏，只把原来的用处与今天的选择并排摆出来。这一例是第三段主题句的头一个支撑，落点在「放弃」这个动作上。

用法/考点：表示目的用不定式，接在表示「为了」的说法后面；表示「放弃某项做法」的搭配里，宾语是那个做法本身。做因果题时，问的是「大城市为什么不再允许放爆竹」，答案要答到空气污染这一层，不能只答「因为风俗会变」。

知识点11：万圣节这一例的读法

原文：to avoid air pollution. Another example is Halloween, which slowly became an exciting festival for children, in spite of its religious origins.

讲解：这一例与春节那一例方向相反。万圣节的来路是宗教的，可它慢慢变成了一个让孩子们兴奋的节日。句子里那个表示让步的说法很关键：尽管来路是宗教的，变化照样发生了。把这一例与春节那一例放在一起看，一个是原有用处被放弃，一个是原有性质被改换，两例合起来正好把「风俗会变」这句话撑住。

用法/考点：表示让步用 in spite of 加名词短语，后面不再接句子；如果要接句子，就得换成别的连接词。做细节题时，问「万圣节的变化是什么」，答的是「从宗教节日变成孩子们喜欢的节日」，不能答成「被取消了」。

知识点12：末段讲什么

原文：Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths, and attitudes towards life. They are occasions that allow us to relax and enjoy life, and forget about our work for a little while. They help us understand where we came from, who we are, and what to appreciate. And if you study festivals carefully, you may be surprised to find that different cultures actually have a lot in common after all.

讲解：末段把话题从「节日怎么来的」收到「节日对人有什么用」。段首一句给出判断：节日是社会的重要部分。接着连用几个句子说清它反映什么、给我们什么：它映出人的愿望、信仰、信念与对生活的态度；它是让人放松、享受生活、暂时忘掉工作的时候；它帮我们弄清自己从哪里来、是谁、该珍惜什么。末句收在「仔细研究节日，会惊讶地发现不同文化其实有很多共通之处」上，与第一段的中心句首尾相接。

用法/考点：这一段里的三个并列成分是「从哪里来、是谁、该珍惜什么」，做填空题、复述题时三个都要点出；末句里的那个表示「说到底、终究」的短语常常是命题点，它把语气从「可能」推到「确实」。概括全篇中心，用这一段的段首句与末句合成一句话最稳。

知识点13：页底两个引导问题的分工

原文：1  What festivals do you celebrate with your family each year? ／ 2  Why do you think people celebrate different festivals?

讲解：这两问排在教材第4页的底部，正好在课文标题的旁边，是读课文的引子。第一问以表示「什么」的疑问词起头，问的是你家里每年跟家人一起过哪些节；第二问同样以疑问词起头，问的是你认为人们为什么要过不同的节。两问一个要事实、一个要理由，一外一内。第一问的答案在你自己的生活里，第二问的答案在你已有的想法里，两问都不需要翻课文。

用法/考点：这两问就是做前见检验的入口。作答时先分两步：第一问按节目单的方式来答，逐个数出节日与做法；第二问按理由的方式来答，给出至少两条理由并各配一句说明。答完不要急着翻课文，把答案留着，读完再对一遍。

知识点14：活动 3 与找主题句这件事

原文：3    Read the text again and underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.

讲解：活动 3 要你把课文再读一遍，并把每一段里交代主要意思的主题句划出来。指令里说得很明白，划的是说出每段主要意思的那一句，而不是随便挑一句。这一道活动是本课最考阅读方法的一题，它逼你一段一段解决：先弄清这一段在说什么，再找出哪一句把它说完了。划完以后，四句主题句连起来应当是一份课文的提纲。

用法/考点：做这一类题，先用一句话给每段做批注，再用这句话去核对你划出的那一句；核不上就说明选错了。划完要检查三样：每段都有且只有一句、句子是完整句、划出来的句子按顺序能读出课文的思路。

知识点15：活动 4 的三个讨论问题

原文：4 In pairs, discuss the following questions. 1 What do most festivals seem to have in common? Why do you think people around the world find these things important? 2 How do you feel about festival customs that have already faded away? 3 What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals?

讲解：活动 4 是两人讨论，底下列着三个问题。第一问分两截：先问大多数节日看起来有什么共同之处，再问你为什么觉得世界各地的人都看重这些共同的东西；第二问问的是你对那些已经淡出的节日风俗有什么感受；第三问问的是作者对节日商业化的态度。三问一路往上走：先问事实，再问感受，末了问作者的立场。前两问的答案来自课文与你自己，第三问的答案只能从课文的写法里找。

用法/考点：讨论题的作答边界要分清：问「你」的就答自己，问「作者」的才去谈课文。第三问里的那个名词是学术性名词，指的是把节日当成生意来做的现象，答这一问时先把它落成中文，再从课文里找出两边各自说了什么。

知识点16：活动 5 的指令与那一段商业化的语篇

原文：5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms. ／ Festivals are becoming more and more commercial, with businesses taking advantage of the celebrations. Online shopping websites and social media apps have made it much easier for the public to spend more on gifts for their loved ones. Although some believe festivals should not be commercialised, others believe the increase in spending is good for the economy and public happiness.

讲解：活动 5 的指令要求用课文里合适的词把下面这段语篇补全，并且要用正确的形式。语篇讲的是节日越来越商业化这件事：商家借着节庆做生意，网购网站与社交应用让大众更容易在礼物上多花钱；有人觉得节日不该被商业化，也有人觉得花销增加对经济和大众的幸福感有好处。这一段把两种看法并排摆出，谁也不压谁，这正是第三问要你留意的写法。

用法/考点：填词时先判词性再看形式；表示「越来越多」用比较级连用的说法，表示「借……之便」用固定短语，表示「让某人做某事更容易」用带形式宾语的句型。答态度题时，记住这一段的功能是「两边都摆」，不要把「两边都有」读成「作者没有看法」。

知识点17：方法说明那一栏的四行话

原文：Identifying the main ideas of paragraphs is necessary when analysing a text. Most paragraphs will have a “topic sentence” that tells you the paragraph’s main idea. It is often the first sentence, but sometimes it is found elsewhere in the paragraph. Identify the main idea of a paragraph

讲解：这一栏是教材给的方法提示，标题是 Identify the main idea of a paragraph，正文讲两件事。一件是为什么要有这个能力：分析一篇文章的时候，弄清每段的主要意思是必须的。另一件是主题句长什么样、可能在哪里：大多数段落都会有一句主题句，它说出这一段的主要意思；它常常是第一句，但有时候也出现在段落的其他位置。这一栏不是课文，却是活动 3 的说明书。

用法/考点：把这一栏抄进方法本，往后读任何一篇议论文都可以用。做题时按三步走：先给段落做批注，再找主题句，末了核对位置；遇到主题句不在首句的段落，把批注写在旁边，提醒自己下一遍不要只看开头。

知识点18：待补全的填空语篇与两页页脚

原文：Today’s festivals have a wide of origins, including the seasons of the year, famous , important events, and religions. The festival is one of the most popular festivals and is celebrated in many cultures. Customs play a role in festivals, but they can change over time. For example, some Chinese cities no longer allow firecrackers during the Spring Festival, as they can increase air pollution. These days, festivals are becoming more , with people spending more money on gifts. Festivals people’s wishes, beliefs, faiths, and attitudes towards life. They are to spend time with family, and to relax and enjoy life. ／ 页脚 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS

讲解：这一篇填空语篇是活动 5 要补的对象，它把课文前三段的要点压成一百来个词，空出来的格依次落在第一段的原由、第二段的丰收节、第三段的角色与变化、商业化以及末段对节日的理解上。把这一篇填对了，等于把整篇课文的骨架复述了一遍。两页的页脚各印一次 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS，告诉你这两页都属于第一单元。

用法/考点：这一篇的用处不只是填空。填完之后把整篇读三遍，再合上书按它复述课文，复述时把每一格换成带形式的完整表达；也可以把它当作文提纲，把每一格扩成一句，就是一篇讲节日的短文。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第4页） 板块标识行与学习指向行的分工

题目：教材第4页最上面两行分别写着 Reading and Thinking 与 Discover the reasons for festivals and celebrations。请说出这两行各管什么，这一节的落点在哪个词上，再各用一句话把它讲成中文。

思路：先按位置分行：上面一行管标识，下面一行管任务；再看第二行里表示动作的词与它后面接的对象，判断这一节的落点落在哪个词上。

解答：第一行是板块标识，说明现在进入的是阅读与思维这一节，后面几页都由它定；第二行是学习指向，说的是这一节要弄清人们庆祝节日的种种理由，落点在 reasons 这个词上。两句中文可以这样讲：这一节读一篇讲节日的文章；这一节要把人们为什么过节这件事弄明白。

易错警示：把两行合成一句话，只答出「这一节要读一篇课文」，标识与任务的分工全丢；或者把两行的位置记反，把标识当成任务行、把任务行当成标题，这是本课最常见的错处。

核心发现：教材每一节的头上都排着这样两行，一行告诉你站在哪里，一行告诉你往哪里走。以后翻开任何一节，先把这两行认准，再往下读，方向就不会偏。

例2（教材第4页） 第一段的中心句与四项原由

题目：课文第一段是从 Festivals are celebrated all around the world. They 起头的。请说出这一段列举了哪四项节日的来路，并指出这一段的中心句落在哪里、讲的是什么。

思路：先在段中找表示举例的说法，例子后面跟着一串并列的名词短语；再扫完整段，看哪一句把整段的意思收住。中心句不一定在段首，要看段末有没有一个把话头一转的说法。

解答：四项来路依次是 of the year, religions, famous figures, and important events. Every festival has its different customs and 里列出的季节、宗教、著名人物与重要事件。这一段的中心句落在段末，是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.，讲的是节日表面上千差万别，共享喜悦、感恩、爱与和平的精神却在所有节日里都相通。

易错警示：把举例的那一串当成中心句，答成「节日有很多来路」，把这一段真正的议论丢掉；或者四项只数出三项，把末了一项重要事件漏掉。

核心发现：先摆事实再收判断，是英语议论文常见的走法。看到段中有表示让步或转折的说法，就把眼睛移到那句话上，中心往往就在近处。

例3（教材第4页） 丰收节的三个文化样本

题目：课文第二段从 Of all the traditional festivals, the harvest festival 起头。请说出这一段举了哪三个文化里的节庆，每处各用什么做法庆祝，并说出三个样本合起来要证明什么。

思路：顺着段落往前走，每遇到一个表示地点或时间的说法就记一条；记完三条再回头看段首那一句，看例子是不是都在给它作证。作答时按「地点 ＋ 时间 ＋ 做法」三样分开写。

解答：三个样本依次是古埃及的丰收节、今天一些欧洲国家的丰收庆祝、中国的中秋节。古埃及那一场用游行与盛宴来庆祝，盛宴上有音乐、舞蹈与运动，时间在春天；欧洲那一边用鲜花与水果装饰教堂和市政厅，聚在一起吃一顿饭；中秋是一家人在一处赏月、吃月饼。三个样本合起来，证明段首那一句 Of all the traditional festivals, the harvest festival 不是空话。

易错警示：把三个样本合成一句「都在庆祝丰收」，各处的做法一点不给；或者把古埃及的时间写成秋天，忽略了那里的收获季在春天这一层。

核心发现：举证类段落的答法就是「判断一句，例子按序点」。例子记全、顺序不乱、每处做法各归各位，这一段的分就稳了。

例4（教材第5页） 活动 3 找每段的主题句

题目：活动 3 的指令是 3    Read the text again and underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.。请按这个要求找出课文每一段的主题句，按段落顺序写下来，并说出这一栏方法说明提醒了你什么。

思路：一段一段读，每段先把整段扫完再定，重点看段首与段末两处；定下之后用一句话说出这一段讲什么，看那一句能不能把它收住。写完四句再去读方法说明那一栏，看自己的做法与它说的是否一致。

解答：第一段的主题句是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.；第二段的是段首那一句 Of all the traditional festivals, the harvest festival；第三段的是段首那一句 Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.；末段的中心句是段首那一句 Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths,。四句连起来读，课文从「节日无处不在而精神相通」走到「节日帮我们弄清自己是谁」。方法说明那一栏提醒的是：main idea. It is often the first sentence, but sometimes it is found elsewhere in the paragraph.，位置并不固定；本课碰巧四段都在段首，换一篇就未必。

易错警示：只看每段第一句就下笔，遇到中心句在段末的段落会整段丢掉；把方法说明那一栏里的句子当成课文正文抄进答案；或者四段只找出三段，把末段漏掉。

核心发现：主题句是段落的骨架，四句连起来就是一份提纲。养成「先扫完再定」的习惯，比多背几句原文更能提分。

例5（教材第5页） 活动 5 用课文里的词补全语篇

题目：活动 5 的指令是 5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms.。请说出动笔前要核对哪两样，并以 Today’s festivals have a wide of origins, including the seasons of the year, famous 那一处为例说明怎么核。

思路：先把空格前后各读一遍，判断这一格要填的是哪一类词；再回到课文里找同类的词，找到之后核对它在这一格该用的形式。两样都过了再落笔。

解答：要核对的是词性与形式。看 Today’s festivals have a wide of origins, including the seasons of the year, famous 这一处，空格前是不定冠词，后面跟着表示范围的介词短语，这一格要填的是一个名词，说的是「来路、原由」这一类意思；落到句子里还要看它是可数还是不可数，决定加不加复数。再看语篇里表示「商业化」的那一格，前面有「越来越……」这一类表示程度的说法，那一格就该填形容词。两样核完再落笔，分数才留得住。

易错警示：找到词就直接抄进去，不看形式；只顾意思贴不贴，忘了题目要求用课文里的词；一格填完不回读整句，读不通也不知道。

核心发现：填空考的是「词 ＋ 形式」两笔账。先判词性，再定形式，填完回读一遍，这三步固定下来，填词题就不再靠猜。

例6（教材第5页） 活动 4 第 3 问的作者态度

题目：活动 4 的第 3 问问的是 3 What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals?。请注意这一问问的是谁的态度，并从第5页那一段语篇里找出依据来作答。

思路：先把题干里那个表示所属的说法认清，问的是写文章的人，不是答题的你。再回到语篇里，把两边的说法各抄一句，看作者把哪一边写得更充分、有没有用带情绪的词。

解答：这一问问的是作者对节日商业化的态度。语篇里先给了一句话 loved ones. Although some believe festivals should not be commercialised,，紧接着给另一句 others believe the increase in spending，把反对与支持两边的说法摆得一样充分，中间用表示让步的连接词接起来。作者的写法是两边都摆、不直接下断语，把判断留给读者。答题时按这个结论写，并各引一句作依据。

易错警示：把作者的看法答成自己的看法，写成「我认为节日不该商业化」；只答一个「中立」，一句依据都不引；把语篇里两句话的关系读成一边压倒另一边。

核心发现：态度题看的不是作者喊了什么口号，而是他把笔墨给了谁、用什么方式收尾。凡遇到这种「两边都摆」的写法，答案就往「客观、不下断语」上靠，再拿原句托住。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 教材第4页 板块标识、活动 1 至活动 2 与课文前三段逐条拆解（教材第4页）

板块标识行与学习指向行 Discover the reasons for festivals and celebrations（教材第4页）

题目：教材第4页最上面两行分别写着 Reading and Thinking 与 Discover the reasons for festivals and celebrations。请说出两行的分工，并把两行各用一句中文讲清楚。

做法：先按位置分开：上面一行是板块标识，下面一行是学习指向。标识回答「现在进的是哪一节」，指向回答「这一节要办什么事」。再看指向那一行里表示动作的词与它后面接的对象，把落点落到 reasons 这个词上。两行各写一句中文，写完核对一遍有没有把标识写成任务。

易错警示：把两行当成一句话读，只答出「这一节要读一篇课文」；把标识与指向的位置记反；把指向里表示动作的词换成中文时丢掉后面接的对象，说成「要学会阅读」这一类空话。

核心发现：这两行是这一节的说明牌。读任何一页教材，先把说明牌认准，再往下走，读到的每一段都有归处。

页底引导问题第 1 问 1  What festivals do you celebrate with your family each year?（教材第4页）

题目：活动 1 底下的第 1 问问的是 1  What festivals do you celebrate with your family each year?。请说出这一问该从哪里取答案，并写出作答的两步。

做法：先看问句的骨架：以表示「什么」的疑问词起头，中间是表示「你庆祝」的说法，后面跟表示「和谁一起」与「每年」的两截状语，问的对象是节日。答案的来源是你自己家里的过节经历，不必翻课文。作答分两步：一步按节目单的方式列出家里每年过的节，二步给每个节各配一样具体做法，例如吃什么、做什么、和谁在一起。

易错警示：去课文里找答案，把课文提到的古埃及、万圣节当自己的答案；只列节日的名字，做法一样都不给；把这一问答成一整段感想，读的人看不出你家里到底过哪些节。

核心发现：这一问是做前见检验的底稿之一。答案从自己那里取，取完先别改，等读完课文再回来看哪一条要动。

页底引导问题第 2 问 2  Why do you think people celebrate different festivals?（教材第4页）

题目：第 2 问问的是 2  Why do you think people celebrate different festivals?。请说出这一问与第 1 问的分工，并给出作答的判据。

做法：先分清两问的分工：第 1 问要事实，答的是「过哪些节、怎么过」；第 2 问要理由，答的是「为什么值得过」。这一问的答案在你已有的想法里，写作时给出至少两条理由，每条理由后面补一句话把它说透，例如「为了聚在一起」后面补一句「平时各自忙，只有过节才凑得齐」。判据是理由要能指到具体的场面或感受，不能只丢「因为开心」这样四个字。

易错警示：把两问答成一件事，第 2 问又答成一份过节清单；只给一条理由，后面没有说明；把理由答成课文里的话，还没有读课文就先把课文背出来。

核心发现：「事实」与「理由」是两类不同的题，答法也不同。分清这两类，往后遇到问 what 与问 why 的题，就不会答错方向。

活动 1 的指令 1 Before you read, discuss these questions in groups.（教材第4页）

题目：活动 1 的指令是 1 Before you read, discuss these questions in groups.。请说出这一道活动要你在读课文之前做什么，它底下排着几问。

做法：先看指令里表示时间的那一截，它把这道活动的位置定在正文之前：读之前先讨论。再看指令里表示分组与动作的说法，这一步要在小组里做，每人先各自写，再互相说。数一数底下排着两问，两问的分工见前两条。

易错警示：跳过这道活动直接读课文，读完再回头补，前见已经没了；只数出一问，把第 2 问漏掉；把小组讨论做成一个人默读，开口这一步省掉。

核心发现：教材在正文前安排讨论，是把读者自己那一头先亮出来。先写后说，两问各答一遍，这一节的起点才算站稳。

课文标题 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?（教材第4页）

题目：课文的标题是 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?。请说出这个标题的形式、它在页面上排的位置，以及活动 2 为什么要提到它。

做法：先看形式：全大写、以疑问词起头的问句，问的是人们为什么庆祝节日。再看位置：它排在课文正文的正上方，字号比正文大，与正文之间留白。再看活动 2 的指令，那里说的 the question in the title 指的就是这一行。三样看完，标题的作用就清楚了：它是整篇课文的要回答的那一问。

易错警示：把页面最下边那一行页脚当成标题，活动 2 提到的 the title 就找不到落点；把全大写的标题改写成普通句子抄下来，丢掉原样；把这一行当成一道活动的名字。

核心发现：问句式标题是带着任务来的。先把标题变成一个要回答的问题，再往下读，四段课文就都成了答案的一部分。

课文第一段 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.（教材第4页）

题目：课文第一段从 Festivals are celebrated all around the world. They have a wide range of origins, such as the seasons 起头，到 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals. 收住。请说出这一段前后两半各讲了什么，以及段末那一句为什么是全篇的核心。

做法：把这一段切成两半读：前一半讲事实，节日的来路五花八门、风俗各不相同；后一半讲判断，用表示让步的说法一转，落到共享喜悦、感恩、爱与和平的精神在所有节日里都相通。切完之后看首尾呼应：段首说「各不相同」，段末说「其实相通」，段末那一句就把整篇课文的立场先立住了。再回到活动 4 第 1 问，答案就在这一段里。

易错警示：把举例那一串当成整段的意思，只记「节日来路很多」；把表示让步的说法读成疑问，以为作者在问「到底有多不一样」；把段末那一句里的四样东西只记住两样。

核心发现：先散后合是议论段落常用的走法。看清段末那一转，全篇四段的方向就都定了。

课文第二段 Of all the traditional festivals, the harvest festival that they are grateful for the year’s supply of food.（教材第4页）

题目：课文第二段从 Of all the traditional festivals, the harvest festival 起头，中间写到 agricultural festival takes place after all the crops have been gathered in. People celebrate to show，末尾把镜头拉到中秋。请说出这一段的主题句、庆祝丰收的理由，以及三个文化样本各在何处。

做法：先定主题句，也就是段首那一句 Of all the traditional festivals, the harvest festival；再找理由，段中那句 have been gathered in. People celebrate to show that they are grateful for the year’s supply of food. 说的是庆祝为了感激一年到手的食物，前面那一截还交代了时间，庆祝排在收完庄稼之后；再把三个样本按顺序点出来，古埃及、今天一些欧洲国家、中国的中秋，各配一样做法。三步走完，这一段的内容就完整了。

易错警示：把主题句定在段中的举例句上；把「收完庄稼之后」这一层时间丢掉，只答「秋天庆祝」；三个样本数出两个，把欧洲那一段漏掉。

核心发现：一段里的例子都在替段首那一句说话。答题时先亮判断，再把例子按顺序摆开，回答自然成形。

活动 2 的指令 2    Read the text and find out the answer to the question in the title.（教材第4页）

题目：活动 2 的指令是 2    Read the text and find out the answer to the question in the title.。请说出这一道活动要你做什么，它的答案落在课文的哪几段。

做法：先看指令里的两个动作：读课文、找出标题那一问的答案。答案不在单独一句话里，要把三段合起来归纳：第一段给的是精神上的共通，第二段给的是丰收这一条共同的线，第三段给的是风俗会变这一层。作答时按这三层分点写，每层后面指一段课文当依据。

易错警示：只在第一段里找答案，答完就收笔；把这一道活动做成翻译题，逐句译成中文；答案写成一大段感想，不指出依据在哪一段。

核心发现：标题式的问句要靠全篇来答。分点作答、每点指一段课文，是这类阅读题最稳的写法。

📚 教材第5页 活动 3、活动 4、活动 5、方法说明与填空语篇逐条拆解（教材第5页）

活动 3 的指令 3    Read the text again and underline the gives the main idea.（教材第5页）

题目：活动 3 的指令是 3    Read the text again and underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.。请说出这一道活动要你做什么，并按段落顺序找出四段的主题句。

做法：先看指令里的两个动作：把课文再读一遍，把每段里说出主要意思的那一句划出来。动手时一段一段来，先把整段读通再定；定完用一句话批注这一段讲什么，看划出的那一句能不能收住这句批注。四段的答案依次是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.、Of all the traditional festivals, the harvest festival、Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.、Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths,。四句连读，就是一份提纲。

易错警示：只看每段第一句，遇到中心句在段末的段落就丢；把方法说明那一栏里的句子一起划进来；划了四句却不检查它们连起来读不读得通。

核心发现：划主题句这件事考的是取舍。能收住整段的那一句才留下，其余的再漂亮也不留。

活动 4 的指令与第 1 问 1 What do most festivals seem to have in common? Why do you think people around the world find these things important?（教材第5页）

题目：活动 4 的指令是 4 In pairs, discuss the following questions.，底下第 1 问问的是 1 What do most festivals seem to have in common? Why do you think people around the world find these things important?。请说出这一问问了几层意思，并给出作答的门路。

做法：先把这一问拆开：前一层问的是大多数节日有什么共同之处，答案在第一段段末那句 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals. 里，也就是喜悦、感恩、爱与和平这四样；后一层问你为什么觉得世界各地的人看重这些，答案要你自己给，给出看法之后再补一句理由。两层各答一遍，先引课文再讲道理。

易错警示：只答前一层，后一层跳过；把四样东西只写出两样；第二层答成课文原句的翻译，自己的看法一句没有。

核心发现：一问里藏着两层时，要分开答。前一层靠课文，后一层靠自己，两笔账不能混。

活动 4 第 2 问 2 How do you feel about festival customs that have already faded away?（教材第5页）

题目：第 2 问问的是 2 How do you feel about festival customs that have already faded away?。请说出这一问要你答的是哪一类内容，并给出一条作答的门路。

做法：先看问句里表示感受的那个说法，这一问要的是你的感受与判断，不是事实。作答分两步：一步先把课文里已经淡出或改变的那个例子说一句，春节放爆竹被一些大城市放弃这一段可作参照；二步再说自己怎么看这件事，可以惋惜，也可以赞成，但要说出一条理由，例如老做法里藏着老人家的记忆，或者减少污染也是值得的。给出感受再给理由，才算答完整。

易错警示：只答「有点可惜」四个字，理由一句没有；把这一问答成事实题，又去复述课文；把感受答成课文里没有的评价，例如说作者反对这样改。

核心发现：问感受的题也要有据。先把课文里的那一例指出来，再说自己的看法与理由，答案才立得住。

活动 4 第 3 问 3 What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals?（教材第5页）

题目：第 3 问问的是 3 What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals?。请说出这一问的答案该从哪里取，并把依据指到具体两句话。

做法：先认清题干里表示所属的那个词，这一问问的是作者的态度。答案取处只有一个：课文的写法。回到第5页那一段语篇，把两边的说法各抄一句，反对的那一句是 loved ones. Although some believe festivals should not be commercialised,，支持的那一句是 others believe the increase in spending，两句之间用表示让步的连接词接起来，字数相当，谁也没被压下去。由此得出：作者把两边都摆出来，自己不直接下断语。作答时先写结论，再引这两句当依据。

易错警示：把自己的看法答成作者的态度；只答一个「客观」二字，一句原句都不引；把「两边都摆」读成「作者没有看法」，两个说法并不等同。

核心发现：态度题的答案永远在写法里。看笔墨分配、看有没有带情绪的词、看收尾落在哪里，三步下来，态度就现了。

活动 5 的指令 5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms. 与商业化语篇（教材第5页）

题目：活动 5 的指令是 5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms.，它下面那一段语篇从 Festivals are becoming more and more 讲起。请说出这一段的中心意思、它举出的两边看法，以及动笔前要先做的事。

做法：先把语篇读通：中心意思是节日越来越商业化，商家借节庆做生意，网购网站与社交应用让大众更容易在礼物上多花钱。两边看法是：有人觉得节日不该被商业化，也有人觉得花销增加对经济和大众的幸福感有好处。动笔前先做两件事：判每一格的词性，定每一格的形式；再把课文通读一遍，把要用的词找出来。填完把整段读一遍，读得通再收笔。

易错警示：跳过指令里 the correct forms 那一句，词选对、形式写错；只把这一段当阅读材料读一遍就放过，不去查空格；把两边看法的关系读成一边对一边错。

核心发现：这一段语篇是全篇的缩影：事实、变化、两种看法都有。把它读透，活动 4 第 3 问与活动 5 的填空一并解决。

方法说明那一栏 Identify the main idea of a paragraph（教材第5页）

题目：活动 3 的旁边有一栏方法说明，标题是 Identify the main idea of a paragraph，正文从 Identifying the main ideas of paragraphs is necessary when analysing a text. 讲起。请说出这一栏讲了哪两件事，并各用一句话概括。

做法：先把这一栏读完，按句子切分：开头那两行讲的是为什么要有这个能力，分析一篇文章的时候，弄清每段的主要意思是必须的；后面几行讲的是主题句长什么样、可能在哪里，大多数段落都有一句主题句说出这一段的主要意思，它常常是第一句，有时候也出现在段落的其他位置。两件事各概括成一句话，抄进方法本。

易错警示：把这一栏当成课文正文一起划进主题句；只记住「主题句在段首」这半句，把「有时候在别处」丢掉；读完不落笔记，下一课又从头猜。

核心发现：教材给的方法说明是白送的说明书。把它抄下来，往后遇到任何一篇议论文，找主题句这件事就不用再摸索。

活动 5 的填空语篇 Today’s festivals have a wide 与课文末段 Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths,（教材第5页）

题目：活动 5 底下那篇待补全的语篇从 Today’s festivals have a wide of origins, including the seasons of the year, famous 起头，写到 to spend time with family, and to relax and enjoy life. 收住。请说出这一篇覆盖了课文哪几层内容，以及课文末段给了什么收束。

做法：先把语篇读一遍，看它每一句对应课文哪一段：开头那句讲原由的多样，接下去讲丰收节，再讲风俗的角色与变化，接着讲商业化，末尾讲节日对人的意义。五层正好把课文前三段与末段串成一条线。再看课文末段 Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths, and attitudes towards life. They are occasions that allow us to relax and enjoy life, and 给出的收束：节日是社会的重要部分，映出人的愿望、信仰与态度，帮我们弄清自己从哪里来、是谁、该珍惜什么。两相对照，这一篇的用处就清楚了。

易错警示：只看空格周围，不看整篇的走向，填出来的词接不上前一句；把末段的理解丢在一边，答不出这一篇为什么以节日与人的关系收尾；把两页页脚 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 当成填空语篇的一部分。

核心发现：这一篇语篇是课文的压缩版。填对它，等于把整篇课文的骨架握在手里；再把它读三遍，还能当讲节日的作文提纲用。

🎯 十、方法启示总结

这一课给学习的启示

一条启示：读之前先亮出自己的那一份。这一课开头的两道讨论题 1  What festivals do you celebrate with your family each year? 与 2  Why do you think people celebrate different festivals? 看着是热身，实际是前见检验的头一步。多数人读课文时习惯白纸进场，读完只记住几句漂亮话；先把自家的过节经验与理由写下来，再读，读到的每一句都能落到自己的那几条上，印象就深了。这个做法不限于英语，读任何一篇讲风俗、讲观念的文章都可以照用。

二条启示：带着问句读，不要抄句子。课文标题 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS? 是问句，活动 2 要的就是这个答案。带着问题读的人，会把段落当成答题的材料：第一段给一条，第二段给一条，第三段再给一条，读完全是收成。不带问题读的人，读完只剩一堆句子，问哪一句是答案，答不上来。读前把标题改写成一句自己的话，读起来方向就清了。

三条启示：把方法说明当成工具，不当成装饰。教材第5页那一栏方法说明把「为什么找主题句」与「主题句可能在哪」讲得明明白白，可它排在小字里，最容易被跳过。跳过之后，活动 3 就变成了凭感觉划句子。把这一栏抄进方法本，用的时候按它说的一步步走，读过两篇之后，找主题句就成了手上的活儿。

可以迁移的做法有三条。一条是每读一段，用一句中文批注这段讲什么，再回头找主题句核对；一条是每遇到举例段，把例子按空间或时间的顺序编号，写在页边；一条是每读完全篇，合上书按段首句复述一遍，复述不顺的地方就是没读透的地方。三条都不花多少时间，难的是每篇都做。

再补一条与做题有关的：分清题目的答案该从哪里取。问「你」的题答自己，问「作者」的题答课文，问「课文里说了什么」的题指到行。活动 4 三问正好把三类题摆在一起：第一问一半靠课文一半靠自己，第二问靠自己，第三问只能靠课文。把这三类分清，往后遇到态度题、感受题、细节题，就不会答错方向。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这两页过一遍

自问一：这一课的课文标题问了什么？读完四段，答案是什么？自答：标题 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS? 问的是人们为什么要庆祝节日。四段合起来给出的答案分三层：一层是人们要在节日里表达共享的喜悦、感恩、爱与和平；一层是节日与庄稼、收成这类生活根子连在一起，丰收的节庆几乎每种文化里都有；还有一层是节日帮人弄清自己从哪里来、是谁、该珍惜什么。三层都要说，只说一层就答薄了。

自问二：为什么说第一段末尾那一句是全篇的核心？自答：那一句是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.。它的位置特殊：全篇头一次把话题从「差异」转到「共通」，后面的第二段讲丰收这条共同的线，第三段讲风俗会变但节庆本身不散，末段讲节日对每个人都有的意义，全都在给这一句作证。活动 4 第 1 问、活动 2 的答案，都从这一句上取材料，说它是核心不算过。

自问三：主题句一定在第一句吗？本课的情况如何？自答：不一定。活动 3 旁边的说明写着 main idea. It is often the first sentence, but sometimes it is found elsewhere in the paragraph.，位置并不固定。本课四段的主题句碰巧都在段首：第一段是 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals.，第二段是 Of all the traditional festivals, the harvest festival，第三段是 Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change over time.，末段是 Festivals are an important part of society. They reflect people’s wishes, beliefs, faiths,。碰巧在段首不等于一定在段首，换一篇课文，中心句可能落在段中或段末，所以每段都要先扫完再定。

自问四：第三段举的两个例子方向一样吗？自答：方向不一样。春节放爆竹那一例是原有用处被放弃：它原来用来赶走邪祟、庆祝新年，今天许多大城市为了减少空气污染不再允许。万圣节那一例是原有性质被改换：来路是宗教的，却慢慢变成了孩子们的节日。两个例子一消一长，合起来把「风俗会随时间改变」这句话说圆了，也说明变化不止一种样子。

自问五：活动 5 的填空与课文有什么关系？填的时候要防哪两种错？自答：那篇语篇是课文前三段与末段的压缩版，从原由的多样一路排到节日对人的意义，把整篇的骨架排了一遍。填的时候要防两种错：一种是把词选对、形式写错，题目里写着 5 Complete the following passage using suitable words from the text. Be sure to use the correct forms. 就是要你防这一种；另一种是只顾空格不看整篇，填出来的词与上下文接不上。填完读三遍，两种错都能拦住。

自问六：前见检验在这一课的三步是怎么走的？自答：一步是合上课文，把自家过节的经验与理由写下来，那两道引导问题 1  What festivals do you celebrate with your family each year? 与 2  Why do you think people celebrate different festivals? 正好当题目；二步是打开教材第4页往下读，读完第一段就用 sharing joy, gratitude, love, or peace is common in all festivals. 那一句核对自己写下的三条，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是读完两页，指名到某一行动笔，写下自己哪一条说法被改动、改成什么。三步走完，读到的内容才算落到自己身上。

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