2026人教版高中英语必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第1篇｜UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS·单元导入——深度理解16法之「诠释学循环」

人教版高中英语必修第三册 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「诠释学循环」

这一页上，循环怎么走

诠释学循环讲的是理解里最朴素的一条道理：读一页与读一行，这两件事互相照着走。要弄清一页在办什么事，得先把页上的每一行看清；可要把每一行看清，又得先知道这一页在办什么事。两头来回走一圈，整的与碎的各自清楚一点；再走一圈，又各清楚一点。必修第三册的第一页只有一页，是 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 的导入页，页上印着的东西很少：单元序号与单元名、四行英文诗与一行署名、四条带序号的学习目标、两个看图问题。这一册共五个单元、正文六十页，而这一页是全部六十页的门口，页上每一样字都在替后面几页派活，每一样字的意思又要等后面几页才坐实。

它最怕两种读法。一种是抱住一个词不撒手，别处全不管：看见 festivals 就只顾查它译成「节日」，页上剩下的字一眼都不到，到头来只知道这一单元讲节日，不知道要拿节日做什么。另一种是只记大意，细处的形态全放过：知道这一页是介绍本单元要学什么，可四条目标里的动词是什么形态、每个动词后面跟哪个小词、两个看图问题各用了哪些疑问词、四行诗里那几个画面各管什么，一个都没记住，一到自己动笔就出错。导入页字数最少，两种读法都特别容易发生，因为字少最容易给人已经读完的错觉。

走第一圈，先看整体。页首印着 UNIT 1 与 FESTIVALS AND CELEBRATIONS，这两样合起来告诉你位置与话题：这是全册第一个单元，讲的是节日与庆祝活动。序号管位置，单元名管话题，一眼扫过去就该把这两个信息收下。页上另有两处给任务：一处是 In this unit, you will 底下排着的四条带序号的目标，一处是页尾 Look and discuss 与它底下的两问。页底那四行英文诗与一行署名给的是立场。位置、话题、立场、任务、入口五样凑齐，这一页的整体那一头才算站住。整体这一头没看清，四条目标与两问就像散落的零件；看清了，它们各自都有归处。

页底那四行英文诗是这一页的钥匙，教材原样印着：Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long.。它底下另起一行写着出处：—Xin Qiji。四行诗一句一行，第一行讲声音，第二行讲光，第三、四行讲动，三样合起来是同一夜里的同一场热闹。教材把这几行诗摆在标题底下、目标栏上头，等于先把这一单元的情感立场摆出来：节日不只是日期与流程，而是一夜里看得见、听得见、正在动起来的那一切。看清了这一层，再回头看四条目标里的 read、listen、write、explore 四个动作，才知道它们不是四件互不相干的事，而是四个方向都要落到「人怎样过节、节又怎样留在人心里」这一件事上。

走第二圈，再进部分。四条目标排在同一栏里，每条都以序号加两格空格起头，讲的是这一单元要练的四件事。第一条是 1  read about festivals and celebrations around the world.，管读，让你去读世界各地的节日与庆祝活动；第二条是 2  listen to different festival experiences and talk about your own.，管听与说，让你听不同的过节经历，再谈自己的；第三条是 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.，管写，让你写一篇关于自己经历过的节日或庆祝活动的短文；第四条是 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.，管探究，让你去弄清不同节日的起源、习俗与含义。四条排在一起，次序本身就是一条路径：先读懂别人的节，再把听到的说出来，再自己动笔写一篇，末了把眼界放到各种节日的来路与意思上。

同一条路径的另一头，是页尾 Look and discuss 与它底下的两问。第一问问的是 1  What can you see in the photo?，要你说出照片上看得见的东西；第二问问的是 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?，要你先说出这是哪一个节日，再说出自己的过节方式。两问的方向分得清楚：第一问整个在画面上，答的时候要指着画面里的东西说话；第二问是半外半内，前半句的节名要靠画面上的线索认出来，后半句的过法要从自己家里、自己那地方的经验里取。两问摆在一起，就是往后每一次谈论节日都要走的两步，先看清眼前这个具体场面，再说清自己与这个节日的关系。

走第三圈，回到整体。把页上几样东西串起来读：四行诗给出立场，四条目标给出四件要做的事，两问给出两个开口的地方，而 UNIT 1 与单元名把这一切固定在这本教材的第一个单元里。这一页读完，手上应该留下一句话：这一单元要从读懂世界各地的节日与庆祝活动开始，听不同的过节经历并谈出自己的，写一篇自己经历过的节日或庆祝活动，再去弄清不同节日的起源、习俗与含义，而所有的话都从看清一幅节日的照片、说清自己怎么过节开始。这一句能从头用到单元末，因为它是整体那一头；页上每一处字都是它的一个部分。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，写下自己心里关于「节日」的三个说法，想到什么写什么，不必用英语；二步是打开第一页，把这三句与页上的字逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈，重点盯那几个圈；三步是把这一单元学完，再翻回第一页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。三步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己的说法，后面就无从对照，循环也就只剩一个空圈。

用这把钥匙重看这一页，四个位置都要落到：UNIT 1 与序号是门牌号，认位置用；FESTIVALS AND CELEBRATIONS 是话题牌，认内容用；In this unit, you will 与 Look and discuss 是路径与入口，认走法用；页底四行诗与 —Xin Qiji 是立场牌，认态度用。四样都在同一页上，彼此又不能互换。往后每翻开一个新单元的导入页，都按这四样认一遍，再走一圈整体与部分，一册书的结构就一次比一次清楚。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 单元导入 为中心，往外分七支：页首的位置牌与话题牌、页底四行英文诗与署名行、In this unit, you will 底下的四条学习目标、页尾 Look and discuss 底下的两个看图问题、四条目标共用的骨架与各自动词的搭配、两类题的作答判据、以及诠释学循环在这一页上的三步走法。七支合起来，就是第一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首的位置牌与话题牌。第一页最上面印着 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1。这两样必须一眼分清：单元名管话题，说明这一单元谈的是节日与庆祝活动；序号管位置，说明这是全册第一个单元。把两样黏在一起念成单元名，或者把序号当成单元名的一部分，都是常见错处。看清这两行，等于先给这一页贴上两块牌子，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

重点2：页底四行英文诗与它底下的署名行。页底那一处印着 Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long.，下面另起一行写着 —Xin Qiji。这是这一单元唯一一处带画面感的文字，教材特意把它印在标题之下、目标栏之上，是要你把它当成整单元的情感底色来读。读的时候要能分出三种感觉：声音、光、动。三样分明，这几行就不再只是几行英文，而是一条可以拿来衡量后面每一篇课文的尺子：凡是写节日的文字，都可以拿它量一量，看有没有写出那一夜的热闹。

重点3：四条学习目标的共同骨架。In this unit, you will 底下排着四条带序号的目标，每条都以序号加两格空格起头，四条讲的分别是读、听与说、写、探究。四条的骨架完全一样：每一条都是一个动词原形开头的短语。看清这个骨架，写目标句、复述目标句的时候就不会自作聪明去给动词加那个表示第三人称单数的尾巴，也不会去加表示正在进行的词尾。这一栏是全单元路线图，四条的顺序也就是单元内几个板块的先后。

重点4：四条目标各自的动词搭配。第一条用的是 1  read about festivals and celebrations around the world.，动词后面接表示「关于」的小词，再接读的对象；第二条是 2  listen to different festival experiences and talk about your own.，听的那个动词后面接表示「朝、对」的小词，再接听的对象；第三条是 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.，写的那个动词后面同样接表示「关于」的小词，再接写的内容；第四条是 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.，动词后面直接接探究的对象，不带那小词。四个动词带哪个小词、哪个不带，是这一页最实的考点，抄写时必须连小词一起抄。

重点5：页尾两问的分工。Look and discuss 底下只有两问，一问是 1  What can you see in the photo?，一问是 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?。两问分工清楚：第一问整个朝外，答案在照片上，看的是眼前这个具体场面；第二问一半朝外、一半朝内，前半句的节名要从画面上认出来，后半句的过法要从自己家里的经验里取。把两问当成一回事，或者把第二问的后半句也答成照片上的景物，就把这一页最要紧的一次开口机会浪费掉了。

难点

难点1：诗行末尾那两个说法怎么落到中文。里头的 whirl 不能只译成「转一圈」，它更像「盘旋、回旋着不停下来」；后头的 the whole night long 也不是「整晚很长的意思」，它就是「一整夜」。两个说法合起来才托住这一行的分量：那一串灯不曾停过。要是把 whirl 理解成随手转一下，把 the whole night long 当成一句普通的形容，这两行的热闹就散了，读到后面讲节日场面的课文时也跟不上。

难点2：四条目标里动词的形态为什么一个都不变。四条目标讲的都是将来要做的事，页上的标签只有 In this unit, you will 一行，后面四条从句面上看就是四个动词原形起头的短语。把主语换成谁、换成几个人，这四条都不动形态，因为它们说的是任务，不是某个人某一天在做什么。写作文时想用这四条，直接照抄即可；一旦给动词加上那个表示第三人称单数的尾巴，反而错了。

难点3：第四条目标里三个并列的名词与连接词。第四条目标是 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.，三个名词前后并排，前两个之间用逗号，第三个前面用连接词，这是英语里三项并列的固定排法。它说的意思是：一个节日的来路、一个节日里怎么做、以及这个节日到底意味着什么，三样都要去弄清。看清这一层，动笔写自己那个节日时，才不会只写吃过什么，把后两样丢掉。

难点4：两问的作答边界。第一问是 1  What can you see in the photo?，答案只在教材插图上，画面里没有画出来的东西一个都不许补；答的时候先说看见什么，再说线索来自画面的哪一处。第二问是 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?，前半句仍旧落在画面上，后半句属于开放作答，答案要从自己心里取，但也不能只丢一个词了事，要把做法和一两条来路一起给。把开放的那半句答成填空题，或者把看图那半句答成联想题，两边的分都会丢。

难点5：把页上几样东西串成一段话时次序容易乱。串话的次序要跟着页上的排布走：先说位置与话题，再说四种任务，再说两个开口的地方，末了把四行诗里的立场收一句。急着从诗行开始讲，就会越讲越像语文课的感想，把四条目标与两问挤到边上。次序稳住，这一段话就既是复述，也是复习。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上四块内容各管什么。题面：教材第一页上依次印着 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1、页底四行英文诗与 —Xin Qiji、In this unit, you will 底下的四条目标、页尾 Look and discuss 底下的两问，请说出四块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。思路：先按位置把四块分开，再按「认位置与话题、给底色、给任务、给入口」四句话各配一块。解答：页首的单元名与序号认位置与话题；四行诗连署名行给底色，说明节日是一夜里看得见、听得见、正在动起来的那一切；In this unit, you will 底下四条给任务，是这一单元的路线图；Look and discuss 底下两问给入口，是开口说话的地方。四块里给底色的是四行诗那一块。易错警示：把 Look and discuss 当成活动名而不是标签行，或者把四块说成「都是介绍单元内容的」，等于没分开，四块的差别一个都没答出来。

易考题2：四行诗的画面与出处行。题面：把 Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long. 分成三样东西并说出每样说的是什么，再把出处行 —Xin Qiji 认一遍。思路：先看诗行一句一行，逐句找一个能代表它的东西：一样发得出声音，一样是光，一样在动；出处行单看起头那个长横线与后面那个名字的写法。解答：第一行说声音，是箫一类的管乐器吹出的曲子；第二行说光，是月光在闪；第三、四行说动，是鱼形的灯与龙形的灯一整夜盘旋不停。三样都是同一夜里的同一场热闹。出处行以长横线起头，后面是一个人的英文拼写，标明这几行诗出自他。易错警示：把三行译成三件互不相干的景物，把同夜同场这层关系丢掉；把出处行的长横线改成一个冒号或者一括号。

易考题3：四条目标的动词形态与搭配。题面：把 In this unit, you will 底下的四条目标抄下来，写出每个动词后面跟的那个小词（不跟的也要说明），并说明动词为什么都用原形。思路：一条一条抄，专看动词和紧跟其后的那个小词；形态问题回到这一栏的标签上找答案。解答：第一条是 1  read about festivals and celebrations around the world.，动词后面跟表示「关于」的小词；第二条是 2  listen to different festival experiences and talk about your own.，听的那个动词后面跟表示「朝、对」的小词；第三条是 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.，写的那个动词后面也跟表示「关于」的小词；第四条是 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.，动词后面直接接对象，不带小词。四个动词都用原形，因为它们说的是本单元要完成的任务，不带人称与时间的变化。易错警示：第三条里那个表示「关于」的小词最容易漏抄；第四条里最容易被自己习惯性地加上一个「关于」的小词，多一个就错了。

易考题4：第三条目标里那一截限定成分。题面：3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced. 这一条里，写的是哪一种节？请指出限定它的那一截在哪里，并说出这一条对写作材料的头一个要求。思路：抓住那名节后头紧跟的一截，看它限定的对象是哪一个，再看它说了这个人做过什么。解答：写的是自己经历过的节日或庆祝活动；限定它的是紧跟在后面的那一截 you have experienced，它说的是这个节日是你亲身经历过的。这一条对材料的头一个要求是：材料要从自己身上取，别人的节日、书上读来的节日都不能当主料。易错警示：把那一截当成独立的一个句子另起一句；或者把这条任务读成「随便写一篇关于节日的短文」，材料来源这一关就漏了。

易考题5：两问的作答边界。题面：页尾两问各该从哪里取答案？各写出两句作答的骨架。思路：一问朝外、一问半外半内，先定答案来源，再定句子的起头方式。解答：第一问 1  What can you see in the photo? 的答案只在教材插图上，作答骨架是先说看见画面里有什么，再补一处画面上的线索说明这个判断从哪儿来；第二问 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it? 的前半句仍在画面上，后半句从自己心里取，作答骨架是先指认出这是哪一个节日并给出画面上的依据，再说一两条自己家过节的做法。易错警示：把第一问答成联想，把第二问的后半句答成一个词，两边的分就都丢了。

易错题

易错题1：把单元名与序号连成一个词写。错在哪：把序号当成了单元名的一部分，位置牌与话题牌糊成一块，往后写单元名时多带一个数字。怎么纠：写单元名时只写 FESTIVALS AND CELEBRATIONS，序号单独写；默写时先写单元名，再另起一行写 UNIT 与序号，中间不许连写。

易错题2：署名行随意改成别的符号。错在哪：出处行的开头印着一个长横线，有人顺手改成两个连着的短横或者一个冒号，看上去差不多，其实是改了教材原样。怎么纠：这一行照原样抄，连前面的那一个符号一起抄；凡是教材原文里出现的标点，一律不动，只把它前后的中文说清楚。

易错题3：把四条目标里的动词写成带尾巴的形式。错在哪：把任务句当成了描述某人日常行为的句子，人称与数就跟着上来了，抄出来就成了另一个意思。怎么纠：抄完后逐条对一遍，看四个动词是不是都保持原形；拿这一栏的标签 In this unit, you will 当尺子，标签后面挂的是任务，不是某个人的动作，形态一律不动。

易错题4：把第二条目标里的两个动作缩成一个。错在哪：第二条里有两个动作，一个关于听、一个关于说，抄写时只写了听的这一半，把说的那一半丢了。怎么纠：抄这一条时数动作，数到两个才算抄全；再在旁边用中文标一下，哪一半管听、哪一半管说，标完再念一遍，看两个动作是不是由连接词并在一起。

易错题5：第二问照抄第一问的答法。错在哪：第一问只看照片，第二问还要说出自己家怎么过节，答案来源不同；照抄答法，等于把「自己」那一头整个空着。怎么纠：答第二问前先动笔写下自己家过节的三个做法，写完再挑一个说出口，说的时候先报节名，再报做法；答第一问时则先指出画面上的两处细节当线索。两问分开练，各答两遍，来源就不再混。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一单元练的是把节日讲给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把页底那四行诗念一遍，再把四条学习目标按序号说一遍，说够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。念的时候把重音落在每一句里表示动作的那个词上，念完再猜一遍这一单元会读哪些节日的文字。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一单元的第一个知识点是页首两块牌子的分工。不要急着把四条目标与两问一起吞下去，先把 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1 分开：一行管话题，说明这一单元谈节日与庆祝活动；一行管位置，说明这是全册第一个单元。这两行站稳了，四条目标与两问各自的落点就都有了着落，往后每一页的内容也都知道该往哪块牌子底下归。

第三步：能积微者速成。这一页看着短，零件并不少：两行牌子、四行英文诗、一行署名、四条带序号的学习目标、两个看图问题，外加四条目标共用的骨架与每个动词搭配的小词。一天啃一块，六天正好一轮。到第七天合上书，把单元名念一遍，再把四条目标与两问按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把两块牌子认住，再拿四条目标当路线图，再用两问各开一次口，末了才回头把四行诗的画面说一句。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺四条目标、把两问各念两遍、默写一遍单元名与序号，几分钟就能做完；重的一头是挑一张节日场面的照片，按第一问说出三句完整的话并各补一处画面上的线索，再按第二问说出自己家过节的三个做法。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 单元导入（教材第1页）

略

知识点范围：教材第一页最上面的 FESTIVALS AND CELEBRATIONS UNIT 1；页底四行英文诗 Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long. 与它底下的署名行 —Xin Qiji；In this unit, you will 底下的四条学习目标，依次是 1  read about festivals and celebrations around the world. ／ 2  listen to different festival experiences and talk about your own. ／ 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced. ／ 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.；页尾 Look and discuss 底下的两问 1  What can you see in the photo? 与 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?。

例题与练习：教材第一页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上四块内容（两块牌子、四行诗与署名行、四条学习目标、两个看图问题）的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第一页上的位置牌与话题牌

原文：FESTIVALS AND CELEBRATIONS UNIT 1。

讲解：这一行是教材第一页最上面的标识，前半是单元名，后半是单元序号，中间空一格。教材还把单元名拆成 FESTIVALS AND 与 CELEBRATIONS 两行大字排在下头。两样东西合在一处，等于这一页的门牌：单元名告诉你这一单元谈什么，序号告诉你这是全册第几个单元。教材把它印得比正文大，为的是让人翻开就知道自己站在哪儿。

用法、考点：写单元名时两个词照原样写，每个词都以大写起头；序号单独写，不粘在单元名上。口头上报位置时把单元名与序号一起报出来，两样都要报全。凡遇到课文标题、练习指令里出现单元序号的地方，都能靠这一行认出它指的是哪一单元。

知识点2：话题牌里两个词的意思与写法

原文：FESTIVALS AND CELEBRATIONS。

讲解：这两个词都用复数，一个说节日，一个说庆祝活动，中间用连接词并起来，合起来是「节日与庆祝活动」。两个词都带复数尾巴，说明这一单元谈的不是某一个节日，而是一整类带庆祝性质的场合。教材把它作为单元名，也说明这一单元的落点不是替某一个节写传记，而是把各种节的来路、做法与意思放在一起看。

用法、考点：谈到这一单元时用这两个词，谈其中某一个节时改用那个节的名字；两个词都用复数，默写时尾巴不能丢。写作文时若要用它作定语去修饰后面的名词，两个词的前后次序不能颠倒，每个词照旧以大写起头。

知识点3：页底四行英文诗的画面

原文：Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long.

讲解：这一处印在标题底下，四行一句一行，前两行各以逗号收尾，末一行以句号收尾。第一行讲声音，说出来的是箫一类的管乐器在吹曲子；第二行讲光，月光在闪；第三、四行讲动，鱼形的灯与龙形的灯一整夜盘旋不停。三样东西落在同一夜里，合成一幅有声音、有光、有动作的画面。这一页上再没有第二处文字有这种画面感。

用法、考点：这一处诗句适合当描写场面的开头，也可以当复述单元内容的收束句。分析它时按三样东西走：声音、光、动，一样说一句；考试里的句意理解题若拿它出题，考的就是这三样东西的先后与「一整夜不停」这层意思。抄写时逗号与句号照原样，不要把几行连成一整句写。

知识点4：诗里的三样东西各自怎么说

原文：Phoenix flutes make music, / The moonlight flashes, / Fish and dragon lanterns whirl the whole night long.

讲解：第一样是凤凰形状的箫一类的管乐器，跟的是一个表示「制造、弄出」的动词，后面接的宾语是音乐，整句说的是这些乐器在奏曲。第二样是月光，跟的动词表示「闪、闪亮」，说的是一亮一亮的闪动。第三样是鱼形的灯与龙形的灯，两个名词由连接词并起来，后面跟的动词表示「回旋、盘旋」，再跟一截表示时长的说法，说这一串灯整夜不停。三样东西各有一套搭配，不能互换。

用法、考点：写场面时可以先按「有什么、做什么」两栏列一遍，再把它连成句子，这样不容易把搭配写混。表示时长的说法放在动词后面，位置固定；表示「盘旋」的那个动词要能与「灯」这类会移动的东西搭配。做翻译练习时，三样东西各归各句，别把三行合成一个主谓。

知识点5：诗行底下的署名行

原文：—Xin Qiji

讲解：这一行排在四行诗下面，起头是一个长横线，后面是一个人的名字的英文拼写。长横线在这里的用处是标明「这几行字是谁写的」，跟中文里引完一句话之后标出作者是一个道理。名字由两部分组成，前一部分是姓，后一部分是名，两部分都以大写起头，说明它是一个专有名称，指一位具体的人。

用法、考点：引用别人的话，出处一行照原样抄，横线照抄，不换成冒号、不换成括号；人名按专有名词处理，两部分都以大写起头。写议论性文字时要引用教材上的名言，这一行的格式就是范例：先引原句，再另起一行标出处。遇到同样的横线出现在别处，第一反应应当是「后面跟着的是出处」。

知识点6：学习目标那一行的标签与四条目标的共同骨架

原文：In this unit, you will 底下依次是 1  read about festivals and celebrations around the world.、2  listen to different festival experiences and talk about your own.、3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.、4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.。

讲解：这一行标签是整页的任务牌，底下四条各以序号加两格空格起头，说的是本单元要完成的四件事。四条的骨架完全一样：一个动词原形起头，后面接上小词或直接接对象，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。标签里的那个助动词管着四条，给它们定下将来的语气。四条的头一个词分别是读、听、写、探究，四个动作也正好对应单元内几个板块的先后。

用法、考点：复述单元任务时用「本单元要……」这样的句式把四条串起来；写自己的学习计划时也可以照这个骨架写，动词一律用原形，该带小词的带上小词。检查自己抄得对不对，只看两处：动词有没有保持原形，小词有没有跟着动词一起抄下来。做这一类题时还可以数一遍：这一栏是四条，不是三条也不是五条。

知识点7：第一条学习目标与它的搭配

原文：1  read about festivals and celebrations around the world.

讲解：这一条说的是读，动词后面跟一个小词，表示「关于」，再接上读的对象。对象由两部分组成：表示节日与庆祝活动的两个词，加上一截表示「在全世界」的说法，合起来是「世界各地的节日与庆祝活动」。这一条摆在四条之首，说明本单元的入口是读，先读别人的节，再谈自己的。

用法、考点：表示「读有关……的内容」，动词后面必须带上那个小词，丢掉它句子就不成立，这一个搭配是常考点。表示范围的短语放在对象后面，位置固定。做复述类题时把这一条说出来，等于交代了本单元阅读部分的落点，也交代了后面课文会出现不止一个国家的节日。

知识点8：第二条学习目标里的两个动作

原文：2  listen to different festival experiences and talk about your own.

讲解：这一条里并排着两个动作，前一个管听，后面跟着表示「朝、对」的小词，接上听的对象是「不同的过节经历」；后一个管说，跟着一个表示「关于」的小词，接上说的是「你自己的那一份」。两个动作用连接词并在一起，说明这一条是一条链上的两截：先听进去，再讲出来。末尾那个表示「属于自己的」的说法，把说的内容限定在听的人身上，不让它跑成别人的故事。

用法、考点：表示「听……」时动词后面要带那个小词，这是常见考点；两个动作并列时只用连接词，不给后一个动作重复主语。末尾那个表示所属的说法要紧跟所修饰的对象，把它写成与对象分开的短语就错了。这一条也提示听的部分与说的部分是一件事的两头，练习时不要只听不说，或者只说不听。

知识点9：第三条学习目标与里面那一截限定成分

原文：3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.

讲解：这一条说的是写，写一篇关于某个节日或某场庆祝活动的短文。写的是什么节不由字面直说，而是靠后面那一截限定成分交代：以 you 起头的那一截，说的是这个节日或这场活动是你亲身经历过的。前面用表示「关于」的小词接上写的内容，末尾用那一截把内容框在「自己经历过」这一范围里，两截合起来才是一条完整的目标。

用法、考点：那一截限定成分不用逗号与前面的名词隔开，一隔就从限定变成补充说明，范围就散了。这一条里并列的两个对象由连接词并起来，前一个说节日，后一个说庆祝活动，两个都要能用。做写作任务时先解决选材这一步，哪一场自己真的在场、哪一场还记得细节，定下来，正文才有落点。

知识点10：第四条学习目标与三项并列

原文：4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.

讲解：这一条说的是探究，动词后面直接接三样东西：节日的来路、节日里怎么做、节日到底意味着什么。三个名词前后并排，前两个之间用逗号，末一个前面用连接词，这是英语里三项并列的固定排法。三样东西后面共用一个表示所属的说法，再带上「不同的」与「节日」两个词，说明探究的范围不止一个节，而是各种节。这一条把本单元的眼界从一个人、一场活动扩到一整类节日的来路与意思上。

用法、考点：三项并列时末一项前面必须有连接词，逗号只管前两项；共用成分只写一次，写在末一项后面。做复述或总结时可以用这一条收口，因为它同时含「来路、做法、意思」三层，正好把前面几条读过、听过、写过的东西再拢一次。

知识点11：页尾两个看图问题的句型骨架

原文：Look and discuss 底下是第一问 1  What can you see in the photo? 与第二问 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?。

讲解：第一问以表示「什么」的疑问词起头，中间插一截表示「你能看见」，后面跟一截表示「在照片里」，问的是画面里看得见的东西。第二问是两个小问题并在一处：前一半同样以疑问词起头，问的是这一个节的名字，那个节名后面还跟了一截限定「这一个」的说法；后一半以表示「如何」的疑问词起头，问的是你怎样过这个节，末尾的代词指的就是前面问的那个节。两问都问「什么」，但一个问的是画面，一个问的是节名加自己的做法。

用法、考点：问「在照片里能看见什么」的句子里，疑问词提到句首，其余部分按陈述句的次序排，不再另外提前助动词；问「怎样做某事」时用表示「如何」的词起头，后面按陈述句次序排。第二问里那个指代前面名词的代词，是这类合并问句最容易被改错的地方。答复述类题时把两问的骨架各写一遍，比只把答案说出来更能看出自己懂不懂结构。

知识点12：把四块内容串成一段话，再回读第一页

原文：本页四块内容合用，即 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1、页底四行诗与 —Xin Qiji、In this unit, you will 底下的四条目标、Look and discuss 底下的两问。

讲解：串话走四步。一步说位置与话题，讲清这是全册第一个单元、单元名是 FESTIVALS AND CELEBRATIONS；二步说底色，把四行诗里声音、光、动三样各点一句，再报出署名行；三步说任务，把四条目标里的四个动作按顺序点一遍；四步说入口，把两问各念一次，并说清第二问还牵着「自己怎么过节」这一半。四步说完，第一页就成了一段能背下来的话。

用法、考点：这一段话是诠释学循环回到整体那一头的落点。做这一步时不必求长，求的是四块都在，且每块都能指到页上具体的一行：位置与话题指到页首，底色指到四行诗与署名行，任务指到目标栏，入口指到页尾两问。单元学完再回读第一页，指名到某一行动笔，写下自己哪一处看法被改了，循环才算走满。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第1页） 四块内容各管什么

题目：教材第一页上印着四块内容：页首的 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1、页底的四行诗与 —Xin Qiji、In this unit, you will 底下四条学习目标、页尾的 Look and discuss 底下两问。请说出四块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。

思路：先把四块按位置分开，再给每块配一句作用：认位置与话题、给底色、给任务、给入口。配完之后回看一遍，四块的作用有没有重复的，重复了就说明分错了。

解答：页首那两行认位置与话题，说明这是全册第一个单元、单元名是 FESTIVALS AND CELEBRATIONS；四行诗连署名行给情感底色，说明节日是看得见、听得见、正在动起来的那一切；学习目标那一栏给任务，是这一单元的路线图，四条依次落在读、听与说、写、探究上；页尾两问给入口，是这一页开口说话的两个地方。四块里给底色的是四行诗那一块。

易错警示：把四块答成「都在介绍本单元的内容」，等于一块都没分开；把 Look and discuss 当成一个活动名，把 In this unit, you will 当成一句课文，都是把标签行与内容行看混了；把四行诗答成「配图说明」，把这一页唯一一处带立场的文字降成了插图注释。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面管位置与话题，标题底下管底色，中间管任务，页尾管入口；往后看任何一个单元的导入页，都按这四块认一遍。

例2（教材第1页） 四行诗的三样东西与出处行

题目：请把 Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long. 按三样东西分清，说出每样说的是什么，再把出处行 —Xin Qiji 认一遍。

思路：先按行切，一句一行，逐行找出它说的是哪一样；再看每一样后面的动词各表示什么，看它们能不能互换；出处行单看起头那个长横线与后面那个名字的两段写法。

解答：第一样是凤凰形状的箫一类的管乐器，它在奏曲，说的是声音；第二样是月光，它在闪，说的是光；第三样是鱼形的灯与龙形的灯，它们盘旋一整夜，说的是动。三样合成一幅有声音、有光、有动作的画面。出处行以长横线起头，后面是一个人的英文拼写，姓与名两部分都以大写起头，标明这几行诗出自他。

易错警示：把三行当成三件并列的景物，把「同一夜里的同一场热闹」这层关系丢掉；把表示「一整夜」的说法理解成「很长的夜晚」，把时长当成了形容；把出处行的长横线改成一个冒号，或者把名字的两部分全部改成小写。

核心发现：几句诗的分量，全在三样东西的搭配上。看清每一样后面跟着的是哪一个动词，再读后面写节日的课文，就能分出哪些文字写声、哪些写光、哪些写动。

例3（教材第1页） 四条目标的动词形态与小词

题目：把 In this unit, you will 底下的四条目标逐条抄下，写出每条动词后面跟的那个小词（不跟的要说明），并说明四个动词为什么都不用变形。

思路：一条一条抄，专看动词与紧随其后的小词，把两者当一个整体记；形态问题回到这一栏的标签上找答案，看标签里那个助动词管的是什么。

解答：第一条 1  read about festivals and celebrations around the world.，动词后面跟表示「关于」的小词；第二条 2  listen to different festival experiences and talk about your own.，听的那个动词后面跟表示「朝、对」的小词，说的那个动词后面跟表示「关于」的小词；第三条 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.，写的那个动词后面同样跟表示「关于」的小词；第四条 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.，动词后面直接接三样东西，不带小词。四个动词都是原形，因为标签里的助动词管着这一整栏，说的事都在将来、都是任务。

易错警示：把小词吞掉只抄动词，写出来就成了另一种意思；给第四条自己补一个表示「关于」的小词，多一个就错了；给动词加上那个表示第三人称单数的尾巴，把任务句写成了叙述句；把四条的顺序打乱重排，破坏了单元内板块的先后。

核心发现：动词配哪个小词是死的，一配错意思就偏；哪个动词不带小词也是死的，多带一个同样错。抄写目标类文字时，动词与小词要当一个词来记。

例4（教材第1页） 第四条目标里的三项并列与限定成分

题目：请说出 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals. 里三样东西各指什么，说明三项并列的标点与连接词怎么排，并说出第三条目标 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced. 里限定材料来源的是哪一截。

思路：先把第四条的三样东西逐个数出来，再看它们后面共用的那一截成分；标点与连接词按「前两项之间、末一项之前」两处看。第三条则找出紧跟在「节日或庆祝活动」后头的那一截。

解答：第四条的三样东西是节日的来路、节日里怎么做、节日意味着什么；前两项之间用逗号，末一项前面用连接词，共用的成分只写一次，写在末一项后面。第三条里限定材料来源的是以 you 起头的那一截，它说的是这个节日或这场庆祝活动是你亲身经历过的。

易错警示：三项并列时末一项前面漏掉连接词，只写逗号；把共用成分在三项后面各写一遍，读起来重复；把第三条里那一截限定成分与前面的名词用逗号隔开，限定关系变成补充说明，材料要「自己经历过」这条要求就没了。

核心发现：并列的排法只有一套，共用成分只写一次；限定成分的作用是把面缩小到点。一条写作目标看上去只有一行字，限定成分已经把该写哪一场活动框在一类里了。

例5（教材第1页） 两问的作答骨架与判据

题目：页尾两问，第一问是 1  What can you see in the photo?，第二问是 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?。请分别写出作答骨架，并说明答案的取处。

思路：一问朝外、一问半外半内，先把答案的取处定下来，再定句子怎么起头、后面补什么。

解答：第一问的答案只在教材插图上，作答骨架是先说看见画面里有什么，再补一处画面上的线索说明这个判断从哪儿来；判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。第二问的前半句仍旧落在画面上，作答骨架是先指认这是哪一个节日，并给出画面上的依据；后半句从自己心里取，作答骨架是说一两条自己家过节的做法，做法要能落到某一天、某一样东西上。判据是两半都要答，只答出节名或者只说出做法，这一问都算没答完。

易错警示：把第一问答成联想，凭印象说那个节日在哪个国家、哪一年开始；把第二问的后半句答成一个词或者一句空洞的感想，做法一条都没有；把第二问的前半句跳过，直接从自己家怎么过节说起，画面依据一处都不给。

核心发现：凡看图题，先问一句依据在哪里；凡开放题，先写下自己手上现成的三个说法再挑一个说。这两句问成习惯，答什么题都不会跑空。

例6（教材第1页） 诠释学循环回读第一页

题目：请按诠释学循环的做法，先写下自己心里关于「节日」的三个说法，再与教材第一页逐处对照，并说清这一页的哪一个位置对应你说的哪一句。

思路：先亮出自己那一头，怎么写都行；再打开第一页，把自己那三句与页上四块内容逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；重点不是把圈填满，而是把圈的位置记下来。

解答：一份合格的答案读起来是这样：自己原来写的三句里，有一句说节日就是吃一顿好的，这一句与四行诗那一块对得上，只是诗里写的还有声音、有灯；有一句说节日是爸妈张罗的事，跟自己没什么关系，这一句在四条目标里找不到对应，得画圈，因为第二条与第三条都要求「你自己的」「你经历过的」；还有一句说每个节日都有它的来路，这一句与第四条目标对得上。三个圈里最该盯住的是第二个，因为它错在把自己从节日里划了出去。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有教材上的字，自己原来的说法一句都没有；或者把三个圈全说成「都对上了」，等于没对照。回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一行，也不算走完。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字来改自己手上那一份。第一页之所以值得回读，是因为它是全册的入口，入口处改一个字，后面几条路的方向都会跟着变。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页信息与四行诗逐条拆解（教材第1页）

页首位置牌与话题牌的认读（教材第1页）

题目：教材第一页最上面印着 FESTIVALS AND CELEBRATIONS UNIT 1，单元名在下头又用两行大字分别排着 FESTIVALS AND 与 CELEBRATIONS。请说出这两处的分工，并把它们按原样写一遍。

做法：先看位置：单元名与序号在同一行，单元名又单独放大排在下面两行，字号都比正文大。再看分工：单元名管话题，说明这一单元谈节日与庆祝活动；序号管位置，说明这是全册第一个单元。写的时候照原样写，单元名两个词都带复数尾巴、每个词以大写起头，序号单独写，中间空一格，前后不加标点。

易错警示：把序号与单元名黏在一起写成 UNIT1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 之类，中间少一个空格；把单元名两个词的复数尾巴丢掉；把全部字母都改成小写，丢掉题名里每个词大写起头的惯例。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了，写准却要细心。认出来之后，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

页底四行诗与署名行的认读（教材第1页）

题目：页底印着 Phoenix flutes make music, The moonlight flashes, Fish and dragon lanterns whirl the whole night long.，下一行是 —Xin Qiji。请说出这几行说的是哪三样东西、署名行开头的那个符号表示什么。

做法：先按行切，一句一行，逐行找出它说的是哪一样；再把三样与各自的动词对一遍，看声音、光、动是不是各归各句。署名行先看开头的长横线，它是标明出处的符号，等同于中文里引完话之后标出「谁说的」；再看名字的两段写法，姓与名都以大写起头。

易错警示：把三行读成一串同样的并列，声音、光、动念不出分别；把「一整夜」的说法理解成「夜里很长」，把时长当成形容；把署名行的长横线改成冒号或括号，或者把名字两段中的一段改成小写。

核心发现：页短不等于轻。这几行是全页唯一一处带画面的文字，把它读成声音、光、动三样，这一单元的情感底色就立住了。

署名行的格式与引用惯例（教材第1页）

题目：四行诗底下另起一行，印着 —Xin Qiji。请说出这一行的用处，以及照它写引用时的格式。

做法：先看位置：它紧跟在四行诗后面，单独一行，字号比诗行小。再看开头的长横线：它标的是出处，不是句子的连接符。照这个格式写引用，走两步：一步把原句照原样抄下来，二步另起一行、先写那个长横线、再写出处的名字；横线与名字之间不留多余的空格。

易错警示：把长横线改成两个连着的短横、一个冒号或者一括号，改动教材原样；把这一行与四行诗连成一行写，出处就混进了正文；把名字两段之间的空格删掉，两段黏成一个词。

核心发现：出处行是引用的一部分。以后引用名言，照这一行的格式走：引原句，另起一行标出处，格式照原样不动。

📚 四条学习目标与看图两问逐条拆解（教材第1页）

学习目标那一栏的读法 In this unit, you will（教材第1页）

题目：In this unit, you will 底下有四条带序号的目标。请先说出这一行标签与四条目标的关系，再把四条的共同骨架说出来。

做法：把标签与四条当一句话读：标签里的助动词给语气，四条是它管的四件事。逐条看起头，四条都以序号加两格空格起头，紧跟一个动词原形，后面接小词或直接接对象。数一数有四条，再按读、听与说、写、探究给每条贴一个小标签，这一栏的读法就完成了。

易错警示：把标签与四条读成两件事，标签里那个助动词就白摆着；漏数一条，把四条读成三条；给某个动词加上表示第三人称单数的尾巴，把任务句读成叙述句。

核心发现：目标栏是路线图，不是装饰。四条排在一起给出的是次序，次序记住，这一单元的几页就知道先做什么后做什么。

第1条目标 1  read about festivals and celebrations around the world.（教材第1页）

题目：这一条说的是读，读的对象是什么？动词后面跟着哪个小词？请把这一条按原样抄一遍，并用中文说清它要你做什么。

做法：先定位：它是四条里的第一条，管读。再看动词后面那个小词，表示「关于」，接上读的对象是世界各地的节日与庆祝活动，对象末尾那一截表示范围。抄写时把小词连动词一起抄，两个名词都带复数尾巴，每个词都以大写之外的常态拼写出现即可，但字母不能增减。用中文说的时候说成：读关于节日与庆祝活动的内容，范围是全世界的。

易错警示：把小词丢掉，写成「读那些节日」，搭配就散了；把两个名词的复数尾巴丢掉，范围就从「各种节」缩成一个节；把这一条读成「读一篇记叙文」，与后面几条混起来。

核心发现：这一条给的是入口。本单元阅读部分的落点不止一个国家的节日，这个信息要从目标栏里先拿到手。

第2条目标 2  listen to different festival experiences and talk about your own.（教材第1页）

题目：这一条里有几个动作？分别管什么？请把这一条按原样抄一遍，并说出末尾那个表示所属的说法限定了什么。

做法：先数动作，这一条里并排着两个：前一个管听，后面跟着表示「朝、对」的小词，接上听的对象是不同的过节经历；后一个管说，跟着表示「关于」的小词，接上说的是末尾那个表示所属的说法，指「你自己的那一份」。两个动作由一个连接词并在一起，后一个动作不再重复主语。抄写时两个动作都要抄，中间那个连接词不能丢，末尾那个说法要与它修饰的对象挨着写。

易错警示：只抄听的这一半，把说的那一半丢掉，这一条就只剩半条；把表示「朝、对」的小词漏掉，听的对象就接不上；把末尾那个表示所属的说法与它修饰的对象拆开，句子的意思就变了。

核心发现：一条目标里出现两个动作，往往就是一条链上的两截。听是输入端，说是输出端，缺一头这条任务就没完成。

第3条目标 3  write a passage about a festival or a celebration you have experienced.（教材第1页）

题目：这一条说的是写什么？材料要从哪里取？请把这一条按原样抄一遍，并说出动笔前的头一步。

做法：先看动词，写的是短文，用的是表示「关于」的小词接上写的内容；内容里并列着两个对象，一个说节日、一个说庆祝活动，中间用连接词并起来；两个对象的后面紧跟一截限定成分，说的是这个节日或这场活动是你亲身经历过的。抄写时小词、两个对象与那一截都要抄全。动笔前的头一步是先选材：挑出自己真的在场、还记得细节的那一场，把时间与两三个具体的东西记下来。

易错警示：把那一截限定成分删掉不抄，材料的范围就没框住，动笔时写成一篇泛泛的介绍；把那一截与前面的名词用逗号隔开，限定关系变成补充说明；跳过选材这一步直接写，短文写成了一篇空议论。

核心发现：这一条把本单元的读写连成一条线：读的是别人的节怎么过，写的是自己经历过的节。两头合起来，这一单元才算走完一圈。

第4条目标 4  explore the origins, customs, and meanings of different festivals.（教材第1页）

题目：这一条要你弄清哪三样东西？它们后面共用的成分是什么？请把这一条按原样抄一遍，并说出它把本单元的眼界放到了哪里。

做法：先看动词：它后面直接接三样东西，中间不带表示「关于」的小词，这一点与前面三条不同，抄的时候特别要留神。三样东西是节日的来路、节日里怎么做、节日意味着什么；前两项之间用逗号，末一项前面用连接词，共用成分只写一次，写在末一项后面。范围里那两个词表示「不同的」与「节日」，说明探究的不是一个节。抄完用中文说一句：弄清不同节日的来路、做法与意思。

易错警示：按前面三条的习惯给这一条补一个表示「关于」的小词，多一个就错；三项并列时末一项前面漏掉连接词；把共用成分在三项后面各写一遍，读起来重复；把「不同的」那个词丢掉，范围就从一个类缩成一个节。

核心发现：这一条是四条里眼界最宽的一条。本单元从读别人的节写到自己的节，末了放到一整类节日的来路与意思上，写总结或做项目时可以拿它当收口的一句。

看图第1问 1  What can you see in the photo?（教材第1页）

题目：Look and discuss 底下的第1问是 1  What can you see in the photo?。请说出这一问的作答方法与判据。

做法：先看问句的骨架：疑问词提到句首，中间插一截表示「你能看见」，后面跟一截表示「在照片里」，所以这一问问的是画面里看得见的东西，不是问你的感想。作答时先分两步看画面：一步看整体，画面讲的是什么场面、有哪几样主要的东西；二步看细节，挑出两处能说明场合与热闹的线索，例如灯的样子、人的位置、房舍与街巷的样子。答案按两句讲：先说看见画面里有什么，再补一处画面上的线索当依据。判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

易错警示：凭印象说出这是哪个国家的哪个节、哪一年办的，画面里看不出来；用一句「我看见了人」了事，线索一处都不给；把画面里没有的东西补进去，例如自己想象的音乐与气味。

核心发现：看图题考的是把眼睛看到的说准，不是考背景知识。凡答这类题，先把画面上的线索点出来，再说判断。

看图第2问 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?（教材第1页）

题目：第2问是 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it?。请说出这一问的作答方法与判据。

做法：先看问句的骨架：这是两个小问题并在一处。前一半的疑问词问的是名字，接上「这一个节日」的说法，末尾那个指示词把范围钉在画面上那一个；后一半用表示「如何」的词起头，后面按陈述句次序排，末尾的代词指的就是前面问的那个节。作答分三步：一步指认画面上的这一个节日叫什么，并说出一条画面依据；二步写下自己家过节的两个做法，做法要能落到某一天、某一样吃食或某一件器具上；三步把两半合起来说一遍，先说节名，再说自己的做法。判据是前半句以教材插图为唯一依据，后半句从自己的经验里取，两半都要答。

易错警示：只答节名，把「你怎样过节」这半句整个丢掉；把后半句答成画面上的景物，与第1问混成一问；只说一句「我们家很热闹」，做法一条都落不到具体的东西上。

核心发现：这一问是一页里跨度最大的一次开口：前半截要你看画面，后半截要你看自己。它把两类题的口径一次练齐，答完它，看图题与开放题的路数就都清楚了。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：不要轻视开头那一页。UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 的导入页只有一页，字数比后面任何一页都少，可它把这一单元的三件事一次交代完：任务是读、听与说、写、探究四样与节日有关的事，路径是那四条带序号的学习目标，入口是页尾两个看图问题。页短往往是因为它承担的是结构功能，读它要读结构，不是数字数。把这一页的结构看清，往后几个单元的导入页都能按同一套办法拆开。

二条启示：理解要来回走，不能一直往前冲。读英语课本最省事的读法是直线式的，从第一页翻到单元末，合上书就算读完；这种读法在导入页上最容易吃亏，因为这一页的作用要到后面几页才显出来。读完一个板块就回头看一眼四行诗与页尾两个问题，看自己能不能用两三句话把它们答上。能答上，说明这个板块落到位了；答不上，说明还有一块没归位。

三条启示：把朝外与朝内两件事分开管。这一页上同时摆着两套问题：一套朝外，答案在照片上，例如 1  What can you see in the photo?；一套还牵着自己，例如 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it? 的后半句。两套混在一处，答的时候就会卡住；分开放，一套练观察，一套练表达，用的时候按答案从哪儿取来挑答法，这一步就不再犹豫。

可以迁移的做法有三条。一条是每读完一个板块，用一句话写清它替单元任务准备了什么，写在 In this unit, you will 那一栏旁边；一条是每遇到一批新零件，例如四条目标、两个问题，先给它编一个报信的第一个，用它把整批领回来；一条是每天用一分钟把当天学到的句子说给自己听，说不顺的地方就是第二天要补的地方。三条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与做题有关的：凡是看图题与开放题，先问一句依据在哪里。看图题的答案在插图上，开放题要把说法与来路一起给，两者都不能靠印象补。把这一句问成习惯，往后遇到材料再陌生的题，也不会答出无处核对的答案。这一页的两个问题正好一外一内，把这两类题的判据一次练齐，比多做十道题都合算。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页上四块内容各管什么？自答：页首的 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 与 UNIT 1 认位置与话题；四行诗连 —Xin Qiji 给情感底色，说明节日是看得见、听得见、正在动起来的那一切；In this unit, you will 底下四条目标给任务，是本单元的路线图；页尾 Look and discuss 底下两问给入口。四块各管一样，谁也不能替谁。

自问二：四条目标里的动词为什么都用原形？自答：因为这一栏说的是要完成的任务，不是某人某天正在做的事。标签里的助动词给这一整栏定下将来的语气，四条跟着它走，动词一律保持原形；把主语换成谁、换成几个人，形态都不动。哪一天给动词加上了那个表示第三人称单数的尾巴，那一句就从任务句变成了叙述句。

自问三：第一条目标用表示「关于」的小词，第二条听的那个动词用表示「朝、对」的小词，这两个小词能互换吗？自答：不能。读指向的是内容，所以用表示「关于」的那一个；听指向的是一个来源，所以用表示「朝、对」的那一个。这两个小词是跟动词搭死的，动词一换，小词跟着换，单看小词猜动词往往要猜错。

自问四：第四条目标为什么不用那个表示「关于」的小词，第三条里那一截限定成分又为什么不能加逗号？自答：第四条的那个动词后面直接接探究的对象，它本来就带「弄清」的意思，再加一个表示「关于」的小词就重复了。第三条里那一截的作用是限定，把可选的材料框在「自己经历过」这一类里；加了逗号，它就从限定变成补充说明，读者会以为要写的节已经定下来了，那一截只是顺带说一句。限定与补充这两者的区别，就差一个逗号。

自问五：两个看图问题的答案各从哪里取？判据分别是什么？自答：第一问 1  What can you see in the photo? 的答案从教材插图上取，判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，作答时还要点出依据来自画面的哪一处；第二问 2  What is the name of this festival and how do you celebrate it? 的前半句也从插图上取，后半句从自己的经验里取，判据是两半都要答，只说出节名或者只说出做法，这一问都算没答完。

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