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初中语文·八上|第一单元(活动·探究) 第5课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》(蔡年迟、蒲海洋) 教学设计
初中语文·八上|第一单元(活动·探究) 第5课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》(蔡年迟、蒲海洋) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：八年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共14课时：六篇各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：新闻视界 · 通讯的故事铺展与细节见态度 单元大问题：同一件成功着舰的事，写成消息是一段，写成通讯为什么有二十多段？
第一单元 活动·探究 新闻视界
【单元定位】本单元是统编版语文八年级上册第一单元，人文主题为「新闻视界」，单元组织方式为「活动·探究」。本课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》是任务一六篇课文的第五篇，是本单元的第一篇通讯，也是六篇中篇幅最长的一篇，承担由「特写放大一瞬间」转入「通讯铺展一件事」的任务，是任务一第二条策略「在比较中了解不同新闻体裁的特点」的收束材料。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》把新闻类文本归入「实用性阅读与交流」学习任务群（第四学段），要求「阅读新闻报道等实用性文本，能准确把握文章的基本观点，获取、整合有价值的信息」。本课以着舰前、着舰中、着舰后三个环节铺展全过程，既有现场细节，又有背景穿插，是训练「按事件进程整合信息」的极佳样本。
【单元导语】教材第 1 页活动任务单指出：「新闻是我们了解世界的窗口。……通过本单元的学习，相信你对新闻会有更加清晰的认识。」任务一「新闻阅读」要求「阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法」。★ 本课是六篇课文中首次出现「通讯」这一体裁名称，至此任务一的四种体裁只剩新闻评论未见，故本课在体裁清单上具有承上启下的作用。
【任务一的阅读策略】教材第 2 页明确三条策略：一是「从新闻要素的角度把握课文的内容」，用「何时」「何地」「何事」「何人」「何故」「如何」梳理；二是「在比较中了解不同新闻体裁的特点」，要求「结合旁批与补白」作比较；三是「边读课文边揣摩作者的态度与倾向」，要求「注意区分客观事实与主观评价」。本课第 1 课时落实第一条并完成第二条的体裁三比较，第 2 课时落实第三条并作读写结合的片段练习。
【本单元课后支架的统一体例（重要）】① 六篇课文课号后均不标「*」，任务一内部不区分教读与自读；② 不设「阅读综合实践」，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 六篇课文均不设「预习」与「思考·探究·积累」，改以正文旁批、知识补白与文末「读读写写」为支架。故本教案的学生活动链依任务一阅读策略与文末「读读写写」构建，不虚构课后题号。
【任务二与任务三】任务二「新闻采访」要求熟悉新闻采访的一般方法和步骤，自主确定报道题材、制订采访方案、草拟采访提纲、分小组进行采访实践；任务三「新闻写作」分必做（写一则消息）、自选（撰写新闻特写、通讯等）、拓展（编辑制作报纸或新闻网页）三类。本单元教学总量 14 课时，即六篇课文各 2 课时（共 12 课时）＋任务二 1 课时＋任务三 1 课时；两任务的实施方案统一列于第 6 课教案末的「单元任务总览」附录，本篇不重复。
单元学情分析
辨识·三部分与通讯的取材（45分钟）
课时范围：本课时只完成三环节切分、六要素表填写、三体裁比较与两处插叙的辨认；不展开着舰瞬间细节描写的逐处品析，不作「V」字形寓意的专门讨论，不处理文末「读读写写」（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 4 课《“飞天”凌空》第 2 课时（特写的语言与侧面描写）；下一课时（本课第2课时）为「探究」，聚焦着舰瞬间的细节描写、「V」字形的双重意味与通讯的抒情议论，并完成「读读写写」的积累。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能划分本则通讯的三个部分 能列举本则通讯的新闻要素 能说明通讯与消息、特写在篇幅与取材上的差别 能标出文中交代着舰难度与攻关历程的插叙
教学重点：通讯、事件通讯、三环节、着舰、辽宁舰、歼-15、舰载战斗机、尾钩、阻拦索、塔台、插叙、时间顺序
教学难点：按着舰前、着舰中、着舰后把全文切成三块，并把某大国上将的断言与技术封锁下的攻关从当下现场中切出、归入插叙，从而由「通讯就是写长了的消息」转为「通讯在事件全过程中保留现场细节与背景穿插」，在三种体裁的比较中建立通讯的阅读图式。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：三环节切分学习单、「六要素表」与「三栏比较表」模板、着舰链示意图、文末署记与第 3 课电头的对照稿；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成三个部分的切分与标注、「六要素表」六栏的填写、「三栏比较表」的比较结论与两处插叙的辨认。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课的「三栏比较表」一并归档，作为任务三自选撰写通讯时的体例参照。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理三个部分的切分表，为每个部分各写一句不超过二十字的提要；抄写本课「读读写写」词语并注音，其中「娴熟」「镌刻」「澎湃」三词各造一句。 【提升性作业（必做）】按「部件—动作—结果」写出一条不超过八十字的着舰链说明，要求至少用上课文中的三个原句片段。 【拓展性作业（选做）】依任务一第二条策略，把本课与第 1 课《消息二则》在「篇幅」「是否有现场细节」「是否穿插背景」三方面的差别各写一条结论。
探究·细节描写与「V」字形（45分钟）
课时范围：本课时只完成着舰瞬间的定点圈画、「V」字形双重意味的说明、事实与感受的分栏与通讯片段的写作；不再重复三环节切分与六要素表（归第 1 课时）；不涉及新闻评论这一体裁的系统辨析（归第 6 课）。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「辨识」，聚焦三环节切分与三体裁比较；下一课时为第 6 课《国行公祭，为佑世界和平》第 1 课时，由通讯转入新闻评论，作者由叙述事实转为直接表明立场。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能圈画着舰瞬间的细节描写并说明其效果 能说明阻拦索V字形一处细节的双重意味 能对比通讯与新闻特写在使用描写上的差别 能撰写一则不超过一百二十字的通讯片段
教学重点：读读写写、桅杆、浩瀚、娴熟、咆哮、紧绷、镌刻、一丝不苟、白手起家、殚精竭虑、澎湃、惊心动魄、细节描写、侧面烘托
教学难点：把着舰瞬间的紧张感逐一落到具体字词上，并以「换形状再读」的比较说明「V」字形既写形状又暗示成功的双重意味，进而用一则百字以内的通讯片段在指定部位各写一句细节，使「通讯以描写辅助叙述」由结论变为可操作的写作判断。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：定点圈画学习单、「V」字形换读对照卡、事实与感受两栏表、通讯片段写作模板与字数卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成着舰瞬间三点的定点圈画、「V」字形双重意味的说明、事实与感受的两栏分栏，并独立撰写一则不超过一百二十字的通讯片段，要求在三处各含一句细节描写。
达标说明：三星为达标；二星须课下修改后重交；一星须重写。本课所写通讯片段与第 4 课所写消息一并归档，作为任务三「撰写通讯」的写作样本对照。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理定点圈画记录，三点各注明两处字词及其效果；为「V」字形一句写一句不超过三十字的双重意味说明。 【提升性作业（必做）】就学校的运动会开幕式写一则不超过一百二十字的通讯片段，要求：按时间顺序铺展、在关键处写出至少两处细节描写、并含一句表达感受的句子。 【拓展性作业（选做）】依任务一第三条策略，把本课中作者的态度与倾向表现明显的三处语句摘出，并在每处后注明其所依据的事实，说明「感受须以事实为据」。