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2026年10月8日 高中语文选择性必修上册第二单元备课参考资料
今天整理选择性必修上册第二单元的备课参考资料。
仍然是重新整理筐里摘抄过的资料而已，没有新增文章。
大家现在都会善用各种AI了，WorkBuddy+ima，再加上豆包之类的，无敌了，多搜多看，让这些工具帮忙梳理，比看筐里的快哈。
假如您看本筐，那我可能也就片言只语，同行唠叨，可听可不听。
例如本单元，一看这些篇目，有点畏惧。
对很多学生来说真的是读也读不懂，翻译了多遍也不一定能领会。
确实啊，十几岁的少年，还没有太多人生阅历，很多浅易的人生道理都还在磕磕碰碰领会中，现在要去读先秦圣贤哲理，文字翻译关要过，文本解读关要过，思想内涵关要过，考试关也要过，有时候想着想着就累了。
我们当老师的，不能助推任何一点点想沮丧的念头，要哄哄自己哄哄学生：如果能读懂，这就是还在青春年少时就能跨越千年握着圣贤的手，想必是一件很浪漫的了不起事情吧？即便暂时没读懂，磕磕绊绊，领略一二，在未来成年后的某个神奇的瞬间，一些圣贤哲言突然冒出来，拯救某个茫然时刻的自己，让自己不再拧巴，让自己拥有了打跑杂念怪兽的能力，是不是也是一件了不起的储备呢？
总之，如果听见学生看见难啃的古文就准备丧气叹气的放弃腔调，我们不要帮腔沮丧，要想办法把学生渡过岸去，便是壮举。
好，下面就是本单元的一些摘抄整理了。
2.
先秦诸子散文教学的重点与策略——以统编高中语文选择性必修上册第二单元为例
作者：樊新强 （上海市上海中学）
出处：语文学习. 2021(06)
“逆向教学设计”在单元教学中的运用——以高中语文教材选择性必修上册第二单元为例
作者：吴铁俊 王欣（江苏省镇江第一中学）
出处：中学语文教学. 2023(02)
理性精神的觉醒与理想人格的追求——统编高中语文教材选择性必修上册第二单元专题学习设计
作者：吴林俊（北京师范大学贵阳附属中学） 赵宁宁 徐彩凤（北京师范大学文学院）
出处：语文教学通讯. 2020(31)
6.
据仁成礼 引仁入礼——《<论语>十二章》教学思考
作者：陈晓蕾（复旦大学附属中学）
出处：中学语文教学参考. 2023(05)
以轴带面，联动阅读——《<论语>十二章》思维导图设计
作者：胡艳阳（浙江省宁波市镇海中学）
出处：中文自修. 2022(05)
2019年6月5日 今日抄书 “梳理与探究”在《论语》整本书阅读中的实践（来自吴泓老师）
2019年10月31日 今日抄书 吴泓老师的“《论语》整本书阅读”1
2019年11月1日 今日抄书 吴泓老师“《论语》的整本书阅读”2
2019年11月2日 今日抄书 吴泓老师“《论语》整本书阅读”3
2019年11月3日 今日抄书 吴泓老师“《论语》整本书阅读”4
2019年11月4日 今日抄书 吴泓老师“《论语》整本书阅读”5（完）
大学之道的古典哲思与现代诠释
作者：粟红蕾（《社会科学家》杂志社） 植子伦（南宁师范大学环境与生命科学学院、湖南师范大学教育科学学院）
出处：广西社会科学. 2022(05)
3.
论“大学”之“道”与“道德”精神——兼论基于概念的中国传统文化研究的反思与批评
作者：宋君修 （贵州大学哲学与社会发展学院）
出处：东南大学学报(哲学社会科学版). 2017,19(06)
《礼记》所见“大学之道”
作者：姜国钧 （湖南大学教育科学研究院）
出处：大学教育科学. 2007(03)
“大同”之道与“大学”之道——论先秦儒家对人生的“终极关怀”与“具体设定”
作者：周继旨（南京大学中国思想家研究中心）
出处：孔子研究. 1992(02)
好辩与善辩——部级精品课《人皆有不忍人之心》品赏
作者：俞超 （上海中学）
出处：语文教学通讯. 2022(22)
作者：冯渊 （上海市静安区教育学院中学）
出处：七彩语文. 2021(47)
体验、体证与见证、论证——孟子“四端”阐释的连续与间断
作者：樊志辉（上海师范大学哲学与法政学院）
出处：社会科学战线. 2023(06)
情感的道德意义与孟子“四端”说重释
作者：赵广明（中国社会科学院世界宗教研究所）
出处：齐鲁学刊. 2017(05)
从“四端”到“四海”：孟子公共性思想的进路
作者：朱承（华东师范大学中国现代思想文化研究所暨哲学系院）
出处：中南大学学报(社会科学版). 2022,28(01)
对孟子理论的功夫解读
作者：倪培民 （美国格兰谷州立大学哲学系）
出处：社会科学文摘. 2023(08)
心学家黄宗羲《孟子师说》“人皆有不忍人之心”章探析
基于学科德育理念下的高中语文教学探索——以《〈老子〉四章》的教学为例
作者：许姗姗 （清华大学附属中学）
出处：语文教学与研究. 2022(13)
从言语内容到言语形式，再到言语运用——以《〈老子〉四章》教学为例
作者：董健（南京市雨花台中学）
出处：语文教学通讯. 2022(07)
《老子》与语文教学
作者：陈兰村（浙江师范大学人文学院）王佳艺（浙江师范大学教师教育学院）
出处：教育研究与评论. 2022(09)
5.
6.
知人者智——老子《道德经》第三十三章解读
作者：陈晨（淮阴师范学院文通学院）
出处：濮阳职业技术学院学报. 2011,24(06)
7.
浅议《五石之瓠》中“客”的人物形象
作者：陈明洁（华东师范大学语文教育研究中心）
出处：语文学习. 2021(07)
作者：陈明洁（华东师范大学语文教育研究中心）
出处：语文学习. 2022(06)
《五石之瓠》的教学重难点
作者：李煜晖（北京师范大学文学院）
出处：语文学习. 2020(05)
《五石之瓠》歧解辨析
作者：陈明洁（华东师范大学语文教育研究中心）
出处：现代语文. 2021(08)
谈《兼爱》的思辨性阅读
作者：宋登水 （宁波滨海国际合作学校）
出处：中学语文教学参考. 2022(01)
作者：张欣（沈阳大学学报编辑部）刘巍（沈阳大学文法学院）
出处：邯郸学院学报. 2021,31(02)
“兼爱”思想为何难以实现——《兼爱·上》的内在逻辑分析
作者：唐超（长沙师范学院学前教育学院）
出处：长江论坛. 2019(04)
孟子何曾释“兼爱”为“爱无差等”——论后人对“孟子斥墨”的误解
作者：林雄洲（汕头大学马克思主义学院）
出处：孔子研究. 2021(04)
好，今天就到这里。