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【一等奖小学数学教育教学论文】游戏引领 激趣增效——游戏化教学融入课程的策略探索
【摘要】：游戏化教学作为一种新兴的教学方法，通过将游戏元素融入教学，为学生提供了一种全新的学习体验。在小学数学课程中融入游戏化教学，教师可以营造一个既富有趣味性又具有挑战性的学习环境，促使学生更加积极主动地投入数学学习。这一教学方法不仅能增强课堂的互动性，还能提升学生的学习效率，达成“玩中学”的目的。文章以苏教版小学数学教材为例，通过理论结合实践的方式，具体探讨游戏化教学融入数学课程的策略。
【关键词】小学数学；游戏化教学；融入策略
皮亚杰的游戏理论认为，游戏是一种智力活动，可以分为象征性游戏、有规则的竞赛游戏和练习性游戏三种类型，分别对应不同的认知发展阶段。小学数学知识虽然较为简单，但学生年龄较小，难以在短时间内迅速掌握正确的学习方法。这就导致他们对很多知识的认知较为模糊，缺乏将其与现实世界直接联系的能力，因此很难实现高效学习。特别是对于中低年级的小学生而言，其数学学习需要借助活动和游戏来开展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了“注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”的要求。基于此，在小学数学教学中，教师应认识到游戏化教学的优势，把握游戏化教学的特点，结合具体的数学课程内容，积极探究和实践数学游戏化教学，实现学玩兼顾、用“玩”代“学”，让学生学得更有效、更有趣。
1在导课环节中融入游戏，激发学生学习兴趣
导课是教学的起点，也是引领学生进入学习状态的关键环节，发挥着承上启下、明确主旨的重要作用。鉴于小学生对事物的认知能力和逻辑思维能力尚处于发展阶段，且普遍对游戏感兴趣，因此在导课环节教师可以巧妙地融入游戏元素，以达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的，进而为后续的课程教学奠定良好基础。
如在三年级下册“两位数乘两位数”的教学中，该单元主要教学内容包括口算两位数乘10、估算两位数乘两位数、笔算不进位（进位）的两位数乘两位数、笔算两位数乘几十、用两步连乘解决实际问题、乘法的验算等，涉及内容较多，故导课环节需要充分调动学生的学习兴趣，让其主动参与课堂活动。在导课环节，笔者融入了游戏“数星星”，即让学生想办法将笔者带来的星星平均分给每一位同学。部分教学片段如下。
师：你们愿意帮老师分一分星星吗？
生：愿意。
师：好，那我们先数一数有多少星星，然后再分给每一位同学（为导入乘积结果知识做铺垫）。
笔者随意从星星中抓出一把，与学生一同数一数，得出结果是11个。然后重复抓2次，得出结果均是13个。
师：同学们，还有这么多星星（笔者指着讲台上剩余的一堆星星），这样数下去太慢了！哪位同学有更快的方法吗？
学生在问题的驱动下开始思考，片刻后有学生说：“老师，我们可以先估计一下星星的总量，然后再按照班级人数平均分配，这样不是更快吗？”另一个学生紧接着补充：“对啊，就像之前学过的估算知识，可以大致算出星星的数量，再除以人数就得到每个人应该得到的星星数量了。”笔者点头肯定了学生的想法，并鼓励道：“非常棒！同学们已经用到了之前学过的估算和除法知识，但是，为了更准确地分配星星，今天还需要学习一个新的方法，那就是……”学生的好奇心被充分调动了起来，笔者便顺势引出今天的教学内容。
2在概念教授中融入游戏，促进学生理解掌握
数学概念往往较为抽象，常规的讲授方式难以让学生有效理解和掌握。游戏化教学在这一环节的引入，为学生提供了形象生动的学习场景。教师可以游戏的形式，将复杂的数学概念化繁为简，使得抽象的知识变得具体而生动，让学生在轻松的氛围中建立起对数学概念的深刻理解。
如在四年级下册“三角形、平行四边形、梯形”的教学中，笔者设计了一个“形状寻宝游戏”，即让学生通过寻找教室或校园中的实际物品来识别三角形、平行四边形和梯形。在游戏前，笔者提前为学生制作了一些任务卡，卡片上列出三种几何形状的特征（如三角形有三条边，平行四边形有两对平行边，梯形有一对平行边）。然后将学生分组，让其按照任务卡在指定区域内寻找符合形状要求的物品，可以是桌子、书籍的封面和窗户等。找到后，学生要解释所找物品的形状特征，笔者给予反馈和指导。
此外，笔者还设计了一个“形状画廊”游戏，即让学生使用彩纸、剪刀和彩笔创造出包含三角形、平行四边形和梯形的艺术作品，如画出房子的草图，屋顶用三角形，窗户和门用平行四边形等。完成作品后，学生可以在“形状画廊”中互相展示，介绍作品中的形状及其特点。通过创作和展示，可以让学生更深入地探究几何图形，在具体实践中加深对三角形、平行四边形和梯形的理解。
......
END
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