微课深思 共促成长——东川区小学数学王佳名师工作室微课分享第四期

为深化课堂教学改革，夯实小学数学高效课堂建设，发挥工作室示范引领、教研赋能作用。东川区小学数学王佳名师工作室开展微课制作分享交流活动。工作室全体成员聚焦小学数学重难点，立足低、中、高段学情，围绕微课选题设计、脚本打磨、课堂落地与课后使用展开研讨分享，以微型课例为抓手，互研互学、聚力成长。

本期我们分享，由东川区乌龙镇中心学校教师解余，精心录制的人教版二年级下册《1000以内数的认识》微课。

一、整体设计思路

本课以学生100以内数的认识为基础，以熊大、熊二、光头强为情境主线，按照情境导入——探究新知——分层练习——课堂总结开展教学。借助小棒、计数器、纽扣图、数轴等直观教具，实现从具象实物到抽象数概念的转化。先复习十进制“满十进一”，再分层学习三位数组成、普通数的读写，重点突破中间有0、末尾含0的数的读写难点；练习梯度递进，结合生活实践作业，让学生在操作、表达、辨析中构建数概念。

二、整体定位

核心目标

理解百与千的十进制关系，掌握1000以内数的组成与读写，明白0的占位作用，学会正确数数；

借助直观模型经历数概念形成，感受生活中的大数。

素养落点

1. 数感：通过估数、数数、数轴定位感知数的大小；

2. 数学抽象：完成实物—计数器—数字符号的抽象，理解数位与计数单位；

3. 逻辑推理：借助拐弯数数、猜数等任务锻炼思维；

4. 数学表达：能用“几个百、几个十、几个一”描述数，归纳读写规则；

5. 应用意识：交流探究，联系生活认识三位数。

三、微课设计结构与思路

1. 情境导入：体育馆估数，引出课题

设计意图：创设生活估数情境，制造认知冲突，学生发现原有100以内的数不够用，自然引出学习1000以内数的必要性；借助学生熟悉的动画人物，调动低年级学习兴趣。

2. 旧知回顾：小棒、计数器，复习10个一是十、10个十是一百，强调满十进一

设计意图：激活学生旧知，复习计数单位和十进制原理，搭建新旧知识桥梁。用个、十、百数位进行铺垫，为理解三位数数位意义做好准备。

3. 新知探究1：以235为例，实物过渡计数器，讲解数的组成，示范读写，明确从高位读写

设计意图：遵循从具象到抽象认知规律，由纽扣实物到计数器再到数字符号，帮助学生理解三位数就是“几个百、几个十、几个一”合并而成，落实数的组成，建立读写从高位开始的基本规则。

4. 新知探究2（重难点）：对比406、590，辨析中间0、末尾0读写，总结读写口诀

设计意图：选取典型易错案例做对比，直观展现同样是0，位置不同读写不一样。直击本课教学难点，让学生理解0的占位作用，区分“读零”和“不读零”两种情况，形成清晰的读写规则。

5. 易错点拨练习：计数器演示拐弯数数，简单小练习，拓展题留线下课堂

设计意图：针对学生数数时“拐弯处满十进一”容易出错的痛点，用动态拨珠演示突破易错点；微课只安排基础练习，复杂思维拓展交给线下课堂，避免微课容量过大。

6. 小结梳理：浓缩核心知识点，回顾十进制、数的组成、0的读写规则

设计意图：对整节微课知识提炼归纳，帮助学生梳理知识框架，强化记忆重点内容，实现知识内化。

图文:解余

编辑:李红娟

初审:朱玉娇

终审:王佳