从“接得住”到“走得远” ——初高化学衔接视域下高中化学核心素养教学的再思考

     不少初中化学基础扎实的学生升入高中后学习受阻，出现氧化还原混淆、离子方程式薄弱、知识零散难以迁移等问题。董玲老师指出，初高中衔接的核心不是知识重复，而是学生认知方式的升级进阶。初高中化学是一套连续、递进的素养发展体系，教学衔接的关键，在于提升学生的思维层级与解题迁移能力。

      初中化学教学重在观念启蒙，依托直观现象建立朴素化学观念，开展简单归纳与分类思维训练，借助实验获得直接认知，侧重熟悉情境下的识记、识别与简单应用。而高中化学教学重在思维提质，需要引导学生实现多维进阶：建立宏微符三重表征、构建价类转化认知模型、实现定性与定量结合、学会证据推理与情境化解题，跳出机械刷题、死记硬背的学习模式。

      讲座精准梳理了学生四大典型认知断点，直击教学痛点：

      1.重宏观现象，轻微观解析：学生仅停留于实验现象记忆，缺乏微观粒子变化分析思维，无法完成宏观、微观、符号的双向转化。

      2.重机械记忆，轻模型建构：学生零散记忆物质性质，缺少价—类—转化系统思维，面对陌生物质、陌生情境无法灵活应用。

      3.重公式计算，轻概念本质：对“物质的量”仅停留在运算层面，不理解其连接宏观数据与微观粒子的核心桥梁作用。

      4.重实验操作，轻证据推理：学生混淆实验现象与实验结论，缺乏严谨的变量分析、证据辨析与逻辑推理能力。

      讲座强调新时代化学课堂要摒弃碎片化知识灌输，以模型认知、证据推理为核心，教会学生认识物质、分析反应、解决问题的通用方法，真正实现以素养育人。

      本次教研活动明晰了初高化学衔接的教学方向，有效更新了教师教学理念。未来，工作室教师将立足学生认知规律，深耕素养课堂，落实初高衔接教学优化，助力学生夯实化学思维，实现从课堂“接得住”到长远学习“走得远”的稳步成长。

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