“教学评一体化”视域下小学语文习作教学专题教研活动

    为深化小学语文课堂教学改革，落实新课标“教—学—评一体化”理念，破解习作教学目标模糊、过程虚化、评价单一等问题，2026年10月20日，我校荣幸承办了四川天府新区眉山片区2026年秋小学语文习作教学专题教研活动。本次活动全区小学语文三年级教师及小学语文工作室成员参与。

本次示范课围绕统编版小学语文三年级上册第四单元习作《我来编童话》开展“同构主题、两课时连上”的课堂展示与集中研讨，突出呈现习作教学“作前指导—作后讲评”的完整链条。采用第一课时指导、第二课时讲评的连课方式，集中展示“教—学—评一体化”在习作课堂中的落地路径。

    廖德红老师执教第一课时《我来编童话—习作指导》，课堂目标清晰、评价落地，分为三关层层推进：第一关“感知童话之‘奇’，体会真善美”，引导学生从童话文本中发现想象的奇特，感受童话蕴含的真善美；第二关“解锁创编小妙招”，带领学生梳理创编童话的方法，把写作知识转化为可操作、可迁移的表达策略；第三关“创编员初显身手”，让学生讲一讲自己心里创编的童话故事，在真实表达任务中检验学习成效，实现“教”与“评”同步跟进。

李敏嘉老师执教第二课时《我来编童话——习作讲评课（童话王国·故事评审会）》，以“评审会”情境贯穿课堂，设置五大教学环节：情境复现，明确任务；品读范文，感悟方法；小组研讨，集体修改；自主实践，修改习作；课堂总结，分层作业。课堂将评价标准嵌入修改过程，引导学生在范文品读、小组研讨和自主修改中对照标准评一评、改一改，突出“以评促学”，让讲评课真正落到学生习作的修改与提升上。

两节课前后衔接、风格各异、各有所长，共同指向“以评促教、以评促学”的习作教学新理念，为参会教师提供了鲜活可鉴的课堂范例。

示范课后进入集中研讨交流环节，由李纨老师负责组织。李纨老师组织参会教师填写活动手册，引导大家围绕观课要点、评价标准嵌入、讲评修改实效、习作教学改进建议等进行记录梳理，推动研讨有主题、有记录、有反馈。