【2026版】【教材解读+详案+简案+百字作文】

【教材解读】

本课归属习作单元，单元核心目标：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。对比教材版本变化：旧版要求体会“恰当地运用说明方法”，新版调整为“了解基本的说明方法”，明显下调认知难度。本阶段需要认识的基本说明方法包含：列数字、打比方、举例子、作比较、作诠释。

教学要分清边界：本课重在认识、了解，不要求深度赏析、复杂辨析；说明方法的灵活运用，放置到单元习作板块落地，不在阅读课上拔高要求。

学情：五年级学生初步接触过列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，有一定识别基础；但金字塔远离学生生活经验，仅凭文字难以建立直观印象；对作诠释等较难方法容易混淆；单靠文本难以理解建造原理，需要图片、视频等可视化素材辅助；本课是习作单元阅读例文，重心在“见识方法”，不宜跑偏成金字塔科普课。

【课程教学点】

1.学习结果

①读懂金字塔的高度、重量、形状、结构、建造方式等信息，建立整体印象；知道“金字塔”得名缘由。

②能识别、提取课文中用到的说明方法（画图表、列数字、作比较、作诠释），说出每种方法对应的表达作用，建立“说明方法用来把事物介绍清楚”的初步认知。

③感受说明文“说明白了”的力量，形成用多种方法介绍陌生事物的意识，为单元习作积累方法样本。

2.学习程度

定位为了解即可。识别能对上、判断不出大错就达标；不深挖复杂表达效果，不纠结作诠释与下定义等易混概念，不拓展过多课外学术资料；说明方法的灵活运用放到单元习作板块落地，不在阅读课上拔高要求。

3.学习路径

默读课文，验证“说明白了”，提取金字塔相关信息→品读语段，圈画语句，解锁画图表、列数字、作比较的组合说明妙招→读懂“作诠释”，借助画图、视频理解建造原理→随文百字练笔，迁移说明思路，讲清巨石运输过程。

【学习支撑点】

【课后题分析】

课后题一：默读课文，说说你了解了金字塔哪些方面的信息。

金字塔的高度、重量、形状、结构、建造方式等信息；默读提取信息，口述所了解的内容；内容提取类基础题，学生默读即可找到，课堂控制1—2分钟快速完成，不铺开长时间交流，把时间留给方法学习。

课后题二：课文在介绍金字塔时运用了哪些说明方法？体会它们的表达效果。

课文中运用的画图表、列数字、作比较、作诠释等说明方法；识别说明方法，初步体会表达效果；识别难度低，教学重点不在“找出”，而在借题搭建样本，让学生看见不同方法如何把事物特点说清楚；体会效果浅尝辄止，不做复杂赏析。

【支撑内容梳理】

1.旧知支撑：单元前已学过列数字、打比方、举例子、作比较等基本说明方法，学生能初步识别。

2.学习难点：

①金字塔远离生活，单凭文字难建立直观印象；

②关于建造技术的语段简略、抽象，单靠文本难懂“说明白”；

③作诠释与下定义等概念易混淆；

④课文删减了尼罗河、巨石等背景素材，文本偏单薄、干巴。

3.助学素材支撑：胡夫金字塔示意图（含数据标注）；金字塔与50层高楼、126个篮球场、大象的对比图；金字塔建造复原短视频；简笔画作图支架；叶圣陶“说明白了”名言引入；尼罗河运输背景补充。

【教学过程】

活动一：读文验证，见证“说明白”的力量

师：同学们，今天我们要读一篇很特别的课文——《金字塔》。上课之前，老师先请大家记住一位老先生说过的一句话，他就是著名的教育家叶圣陶爷爷。叶老说：说明文以“说明白了”为成功。

（板书：说明白了）

师：这句话是什么意思呢？就是一篇说明文，能不能让读者读明白，就是它成不成功的关键。

师：大家想一想，你们有没有亲眼去看过金字塔？

生（齐）：没有。

师：大多数同学都没去过，金字塔离我们那么远，那么陌生。那我们就带着叶老这句话，来读一读这篇课文。请大家快速默读全文，一边读一边想：这篇课文有没有把金字塔“说明白”？读完以后，你读懂了金字塔的哪些信息？给大家两分钟时间，开始。

（生默读课文，教师巡视）

师：好，时间到。现在咱们来汇报一下，读完这篇课文，你明白了关于金字塔的哪些信息？想到什么就说什么，不要求说完整。

生：我知道了金字塔很高。

师：嗯，你读到了它的高度。还有吗？

生：我知道金字塔是用石头建起来的，那些石头很重。

师：不错，你读到了石头的重量。还有哪位想补充？

生：我知道了金字塔是三角形的，很尖。

师：对，你知道了它的形状。继续，还有别的吗？

生：我读懂了金字塔里面好像有房间，有墓室。

师：你说的是它的结构。还有没有同学读到了更不一样的内容？

生：我知道了金字塔是怎么建造的。

师：很好。大家看，我们从来没见过金字塔，可是读了这一篇文章，我们一下子知道了它的高度、重量、形状、结构，甚至是怎么建造的。这说明什么呀？

生（齐）：说明这篇课文写得好。

师：对。它真的把金字塔“说明白”了。不过老师要提醒大家一句，你们刚刚读到的这些信息——这么高的塔、这么重的石头、这么复杂的结构，你们知道，这些讲的主要是哪一座金字塔吗？

生：胡夫金字塔。

师：对，就是胡夫金字塔。它是现存最大、保存得最好的一座金字塔。其实在埃及，金字塔还有很多很多，有的已经风化倒塌了，有的只剩下一个土堆，有的连上半截都没有了。课文呢，就拿保存最完好的胡夫金字塔来做例子，这样介绍起来最清楚。

师：那老师再问一个小问题，这样一个用石头垒起来的尖尖的塔，为什么我们叫它“金字”塔呢？大家找一找，课文里有没有告诉你？

生：课文里说，它很像我们汉字里的“金”字。

师：你眼睛真亮。没错，从远处看，塔的样子就像汉字“金”字，所以叫金字塔。老师再给大家补充一点小知识：大家知道吗，很多很多年前，这座金字塔的表面，并不是现在这个样子。它原先外面包着一层白色的、像贝壳一样光滑的石层，阳光一照，整座塔闪闪发光，就像金子一样。只是经过了几千年的风吹雨打、风化剥落，那层白色的外壳大部分都没有了，只剩下顶端还留着一丁点，所以我们现在看到的金字塔，才是这种灰扑扑的颜色。

生：原来金字塔以前是发光的，真神奇。

师：是呀，很神奇。你看，一篇文章读完，我们连它为什么叫“金字塔”都弄明白了。这篇说明文，真真切切做到了“说明白了”。

师：不过同学们，刚才我们读到的高度、重量、结构，这些信息都是分散在课文各个地方的。那大家想一想，课文中哪一部分，是作者写得最清楚、最细致的，让我们印象最深的？

生：我觉得是写建造金字塔的那一段，写了石头很重，很难搬。

生：我印象最深的是介绍金字塔高度和重量那一段，数字很惊人。

师：大家都有自己的感受。我们就专门去研究作者究竟用了什么方法，把一个我们没见过的金字塔，写得这么清楚、这么明白。

活动二：品读语段，解锁组合说明的妙招

师：上一个环节，我们借着叶圣陶先生这句话，验证了《金字塔》这篇说明文，做到了“说明白了”。咱们这个单元一直在学习说明方法，大家先回忆一下，我们之前学过哪些基本的说明方法？

生：我记得有列数字、打比方。

生：还有举例子、作比较。

师：不错，记得很扎实。今天这篇课文的第二部分《最大的金字塔》，作者也用上了说明方法，而且还出现了一种我们不太常见的。请大家默读这一部分，找一找这里用到了哪些说明方法，可以拿笔圈一圈相关语句。

（生默读勾画，教师巡视）

师：好，不少同学已经停下笔了，谁先来分享你的发现？

生：我看到好多数字，应该是列数字。

生：还有作比较，把金字塔和我们熟悉的东西对比。

生：这里还有一张图，是不是也是一种说明方法？

师：你的眼睛真敏锐。课文里这张示意图，我们叫它画图表（图例示范），这是我们第一次正式认识它。

（板书：画图表、列数字、作比较）

师：我们先一起来研究这个新朋友——画图表。大家看向课件上的胡夫金字塔示意图，仔细看一看，一张合格的说明图表，里面包含哪些内容？慢慢看，想到什么说什么。

生：图上面写了好多数字，有数据。

师：对，数据是图表的核心。还有吗？

生：图上有线条，标出金字塔各个地方。

生：图片下面还有一行字，写着胡夫金字塔示意图。

师：说得很好。一张完整的图表，一般包含三样东西：图本身、图里面标注的数据，还有底部的文字标注，告诉我们这是什么图。大家记住，以后阅读遇到图表，不能只看热闹一样看图，一定要认真看图里的数据，看懂标注，这样图表才能帮我们读懂内容。那大家想一想，画图表这个方法有什么好处？

生：图片加上数字，一下子就能看懂金字塔长什么样。

师：总结得真好。数字配上示意图，直观又清楚，读者一眼就能抓住关键信息。以后我们自己写说明文，也可以试一试配图、加上批注和数字，让别人看得更明白。

师：大家看图表里的这些数字：原高约146米，现在高137米，塔基原来边长约230米，塔基面积5.3万平方米，重量约600万吨。单独看这些数字，你们能立刻想象出金字塔到底多大、多重吗？

生：我知道数字很大，但是想象不出来到底有多大。

生：5.3万平方米，我不知道是什么概念。

师：是啊，冷冰冰的数字摆在面前，我们很难直接感知。作者也想到了这个难题，那他又是怎么做，让我们读懂这些庞大的数据的？请大家一起齐读69页的这一段话。

（课件出示句子，生齐读：胡夫金字塔大概有50层楼那么高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每块石头2.5吨左右。）

师：读完这段话，有没有感觉好懂一点？我们一处一处来看。先说这句——大概有50层楼高。大家平时见过高层楼房，想一想，咱们教学楼也就三四层，50层楼是什么感觉？

生：超级高，比我们见过的高楼还要高很多。

师：没错。

（出示对比图：金字塔和50层高楼放在一起）

师：你看，作者拿我们熟悉的楼房和金字塔对比，一下子就把高度讲明白了。再看，塔基相当于126个篮球场那么大。咱们学校的篮球场大家天天去，126个拼在一起，这个范围是不是一下子就有画面了？

生：那也太大了。

师：再来看看石头，平均每块2.5吨。大家以后会学到的《曹冲称象》，一头成年亚洲象差不多就是2到3吨，也就是说，金字塔里随便一块石头，就差不多和一头大象一样重。整座塔有230万块这样的石头，相当于230万头大象堆在一起。（出示示意图）现在再感受一下，是不是震撼多了？

生：原来一块石头就和大象一样重，古人搬这些石头也太难了。

师：你读出背后的不容易了，很棒。这里老师补充一句，金字塔里面还有墓室、长长的甬道，连接墓门和墓室。墓室顶上、墓门位置的石块还要重得多，重达几十吨。我们这节课重点感受石块的重量，墓室复杂的内部结构，不深入去研究。

师：好了，我们回头想一想，作者到底是怎么把巨大、陌生的金字塔说明白的？不是只用一种方法。谁来试着梳理一下？

生：先放示意图，再写数字，然后拿楼房、篮球场、大象这些我们熟悉的东西对比。

师：说得非常到位。单独看图，不够具体；只有数字，很难想象；只用比较，又没有准确数据。作者是把画图表、列数字、作比较这几种说明方法搭配在一起使用。而且有一个关键点，用来对比的事物，一定是我们读者熟悉的，这样对比才有意义，才能真正做到“说明白了”。

师：这就是组合使用说明方法的妙处。一种方法力量有限，几种方法配合，陌生的事物，就能清清楚楚地展现在我们眼前。

活动三：读懂诠释，尝试百字表达

师：刚才我们一起研究了列数字、作比较、画图表这三种说明方法，靠着它们，我们看懂了胡夫金字塔有多大、多重。可大家心里一定还有一个大大的疑问——这么重、这么大的金字塔，古人到底是怎么把它造出来的？接下来，我们走进课文里讲建造技术这一部分，继续品读。请大家自由读一读这一段，读的时候慢慢读，想一想：作者在这里，又是用什么方式给我们讲清楚建造这件事的？

（生自由朗读语段，教师巡视）

师：好，不少同学读完了。我先来问问大家，读完之后，你发现这一段和前面我们读的内容，写法上有没有不一样？

生：前面有很多数字，这里好像很少看到数字。

生：也没有拿楼房、篮球场来对比。

师：你的发现特别关键。前面我们见到的列数字、作比较、画图表，这里都很少出现。作者就是用一段话，老老实实给我们解释金字塔大概是怎么修建的。这种说明方法，叫做作诠释。大家记一下，作诠释，就是用通俗的话去解释一件事情、一个原理，把它讲明白。我们之前学的几种是用数据、对比、图画帮忙，作诠释，靠的就是清晰的介绍、有条理的说明。

师：只是光靠文字读，是不是还是有点难想象建造的过程？课文这里刚好缺少配套的情境图，读起来会有点抽象。咱们想个办法，把文字变成画面。请大家拿出草稿纸，根据课文里的内容，试着画一张简单的示意图，不用画得好看，简笔画就可以，把你读懂的建造思路画出来。

（学生动手画简笔画，教师观察）

师：好了，先停笔。老师看到大家画的图各有想法，有的同学画出长长的土坡，有的同学画出一层一层往上堆的石块。很多同学说，光靠文字和简笔画，还是很难想象完整的过程。那我们一起来看一看一段复原视频，看一看学者推测的建造场景。

（播放金字塔建造复原短视频）

师：视频看完了。现在我们回头再读课文这一段，有没有觉得，作者的介绍能看懂了？

生：看完视频，我大概明白古人是一层一层往上修建的。

生：原来建造金字塔这么麻烦，比我想象的难太多了。

师：没错。有文字解读、自己画图、视频辅助，我们就能验证：作者用作诠释的方法，尽力把金字塔的建造原理给我们说明白了。这里老师也要提醒大家，作诠释常常会和别的说明方法搭配使用，比如有的地方先做诠释，中间再穿插列数字、举例子，但是咱们这一段，主要就是靠诠释来讲建造过程。

师：学到这里，我们发现，金字塔除了怎么搭建，还有一个绕不开的难题：这么多巨石，是从哪里来，又是怎么运到工地的？新版课文删掉了这部分内容，旧版本里有相关资料，老师把这个信息分享给大家：采石场设在尼罗河的上游，石头开采之后，借助尼罗河的水道，用船只运送，运到下游岸边，再送到金字塔修建的位置。

师：接下来，我们就来做何捷老师常说的随文百字练笔。任务很简单：用上我们今天学到的说明思路，写一段百字左右的文字，讲清楚金字塔的巨石是怎么运输过来的。写完之后，还可以配上简笔画。画图不要求精致，船画得像一片叶子、人画成火柴人都没关系，但图画里要能分清：上游、弯弯曲曲的尼罗河、下游岸边的金字塔。

师：不用卡死字数，接近一百字，条理清楚、把过程说明白就达标，核心还是做到“说明白了”。大家动笔，可以一边构思一边在草稿纸上勾勒简图。

（学生开始百字写作、配画，教师巡视）

师：时间差不多啦，等下我们就来分享几位同学的百字小短文，看看谁能把石头运输这件事，清清楚楚讲给大家听。

《金字塔》

简案

【执行助力点】

板块一：读文验证，见证“说明白”的力量

1.学习活动

①以叶圣陶“说明文以说明白了为成功”引入，明确阅读期待；

②快速默读全文，交流读懂了金字塔哪些信息（高度、重量、形状、结构、建造方式）；

③聚焦胡夫金字塔这一例证，理解以保存最完好者为例子介绍最清楚；

④探究得名缘由：塔形像汉字“金”字；补充金字塔原貌外壳的趣味背景。

2.学习评估：能说出读懂的关于金字塔的几方面信息，感受课文“说明白了”。

3.学习成果：建立对金字塔的整体印象，确立“说明白了”的阅读评价标尺。

板块二：品读语段，解锁组合说明的妙招

1.学习活动

①回顾已学说明方法，默读《最大的金字塔》，圈画语句识别方法；

②认识新方法“画图表”：解读示意图（图本身、数据、文字标注三要素），体会直观清楚的好处；

③品读列数字+作比较：用50层楼、126个篮球场、大象重量（约2.5吨/块、230万块）把巨大陌生的金字塔讲明白；

④梳理结论：画图表、列数字、作比较搭配使用，对比事物一定选读者熟悉的，才能真正“说明白了”。

2.学习评估：能识别画图表、列数字、作比较，说出组合使用的表达效果。

3.学习成果：掌握“多种方法组合说明”的妙招，形成“说明白了”的方法认知。

板块三：读懂诠释，理解建造原理

1.学习活动

①自由读建造技术语段，对比发现写法变化（少见数字、少用对比）；

②认识“作诠释”：用通俗的话有条理地解释一件事、一个原理；

③针对文本缺少情境图的短板，学生先画简笔画示意建造思路，再播放复原短视频验证理解；

④补充说明作诠释常与其他方法搭配；补充尼罗河采石、水运的背景信息。

2.学习评估：能识别作诠释，借助画图与视频读懂金字塔建造原理。

3.学习成果：理解作诠释方法，弥补文本抽象短板。

板块四：随文百字练笔，迁移说明思路

1.学习活动

①明确练笔任务：用上所学说明思路，写一段百字左右的文字，讲清金字塔巨石如何从尼罗河上游运输到工地；

②提示可配简笔画，画面要能分清上游、尼罗河、下游岸边的金字塔；可用“先、再、然后”表示顺序的词；

③字数接近百字即可，条理清楚、把过程说明白为达标，不卡死字数；

④巡视指导，挑选习作分享点评。

2.学习评估：练笔条理清楚，能把巨石运输过程说明白，体现“说明白了”的要求。

3.学习成果：完成随文百字练笔，实现说明方法的迁移运用。

【随文百字作文创意写作区】

百字练笔1.胡夫金字塔小档案

整理胡夫金字塔关键信息。金字塔外形；高度、塔基面积、石块重量等关键数据；可以拿熟悉事物简单对比；写出读完的直观感受。

百字练笔2.金字塔名字的由来

写一写金字塔为什么叫“金字塔”。远看外形像汉字“金”；补充古时光滑外壳；风化之后的样子；简单小结。

百字练笔3.巨石怎样运到工地

写巨石从尼罗河上游采石场运到金字塔工地的过程，采石场位置；尼罗河水运；船只装载巨石；运送到下游岸边；再转运到修建地点；用上“先、再、然后”理清顺序。

百字练笔4.我来介绍胡夫金字塔的大

迁移课文写法，用列数字+作比较，写出金字塔的宏伟。选用课文数据；拿楼房、篮球场、大象等我们熟悉的事物对比；写出带给你的震撼；简单小结。

百字练笔5.金字塔是怎么修建的

用作诠释的方法，简要介绍古人修建金字塔的推测过程，开采巨石；利用土坡逐层向上堆砌；一层一层加高；完成之后拆掉土坡；写出工程的艰难。

百字练笔6.一张金字塔示意图该画什么

模拟画图表，用文字描述一张胡夫金字塔示意图包含哪些内容，主体塔形轮廓；标注高度、塔基边长等关键数字；标出墓室；图片底部写图名；简单说说图表的好处。

百字练笔7.只给数字够不够？

思辨：只有一堆数字，能不能把金字塔写明白，单纯罗列冰冷数字的局限；搭配作比较，用熟悉事物参照；数字+对比组合的效果；说明文“说明白了”的道理。

百字练笔8.作诠释和列数字不一样

区分两种说明方法，结合课文例子写下理解，列数字靠数据说话；作诠释靠通俗语言解释原理；课文哪里分别用到；两种方法适合说明什么内容；可以互相配合使用。

百字练笔9.假如没有作比较

假设删掉课文全部作比较的句子，阅读会变成什么样，保留数字，但没有楼房、篮球场、大象的参照；普通读者很难想象规模；作比较的价值；写说明文的启发。

百字练笔10.介绍一座巨型古建筑

模仿课文写法，介绍一处巨型古建筑（长城/故宫大殿），选取1‑2组关键数据；用上作比较，选用同学们熟悉的事物参照；简单介绍特点；尽量做到“说明白”。

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