文档文本内容
9 的乘法口诀教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级
上册《9 的乘法口诀》，课本第 84 页
教材分析 《9 的乘法口诀》是在学生熟练掌握 1 到 6 的乘法
口诀的基础上进行教学的 本节内容相对简单 主要是引导学生通过
观察、独立思考和交流，自主探索并掌握 9 的乘法口诀。在计算上让
学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成 并逐步增强自主学习的
意识和能力，积极主动参与学习的全过程
学生分析 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段 但已经
具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过 2 到 8
的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但 9 的口诀句数多，数目
大，容易混淆 学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生
的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景 让他们在兴趣浓厚的状态
下主动学习 把学习当做一件快乐的事 学生就有了较强的自信心和
强烈的表现欲望
教学目标
知识目标掌握 9 的乘法口诀并能运用口诀进行准确计算和解
决一些简单的问题
能力目标培养学生初步的知识迁移能力引导学生有目的地观
察，进一步归纳总结，探索出 9 的乘法口诀的规律。
情感目标 在编写口诀和探索 9 的乘法口诀规律的过程中获得成
功的体验提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点经历编制 9 的乘法口诀的过程掌握并运用口诀进行
有关的乘法计算
教学难点
推导和编制 9 的乘法口诀并熟记。
教具准备
多媒体课件
学具准备：练习本、乘法口诀卡片
教学过程
一、情景导入。
师：今天白老师给大家带来一位特别熟悉的朋友
彼得兔
爱冒险的彼得最近越来越喜欢学数学 所以它特别想去拜访数学王
国的国王 但去城堡的路上有国王的卫士层层把关 刚学数学的彼得
想请你们帮它闯关，你们愿意吗？
【设计意图：课始创设了“小彼得到数学王国”的情境导入新课，一下子激
发了学生的学习兴趣 快速调动学生的积极性 让学生在愉快的情景中去观察事物、
发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫 】
二 智勇大冲关，自主探究新知
（一）第一关，导入新课。
1、师：彼得没走多远，就碰见了把在第一个关口的小袋鼠，爱
跳远的小袋鼠说 你看好了！只要你能说出我跳格的规律并填出方框
里的数，我就让你过去！
师：谁来说一说你发现了什么规律？
方框里的数应该怎么填？
（齐读这些数）
2、第二关：编写口诀。
师：闯过了第一关，彼得继续往前走，把在第二个关口的是一只
美丽的小孔雀 （多媒体课件出示赛龙舟情景图）小孔雀说：我们这
里正在举行划龙舟比赛，你需要回答我一个问题，然后填完表格就可 以
从我这里过去了！
我的问题是
这幅图中有哪些数学信息？
3、师：一条龙舟上有 9 个人，板书填表，用乘法怎么表示？你
能说出口诀吗？
1
9
1×9=9
师：那两条龙舟上有多少人呢？
×19=99 一九得九
2
9+9=18
2×9=18
×9292=18二九十八
师 表格中剩下的算式和口诀你们能自己编写吗？请大家自己完成
表格
3、指名板演汇报。
【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。同时根据乘法和加
法的联系 上课刚开始便让学生人人动笔 亲自经历每次加 9 的过程
初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础 】
4、师：同学们自己编出了 9 的乘法口诀，真了不起！把这些口
诀一起读一读吧！这就是我们今天学习的“9
题
9 的乘法口诀）
的乘法口诀。（板书课
我们接下来看看这些口诀，你能不能发现什么规律？
1 诀最左边的数字是从一到九，最右边的数字是从九到一。
2 口诀中的第二个数都是九。
3 口诀得数的个位和十位之和刚好是 9。
第三关，记忆口诀。
师 （多媒体情景）彼得兔编好 9 的乘法口诀，继续往前走，
走着走着面前出现了一道大门，大门紧锁着。小彼得正发愁，小鸟飞了
过来说 “别急，钥匙在我这里，不过，你要背出 9 的乘法口诀，才
能给你开门。”
1、学生自主记忆。
师：比比看谁最快记住 9 的乘法口诀 （学生自主记忆）
师
同学们，你有没有什么办法可以教给小袋鼠很快的记住 9 的
乘法口诀的呢？（学生交流记忆方法 ）
①第一个因数每个都增加了 1，第二个因数都是 9，积每次都增
加 9。
②积的个位上的数字和十位上的数字相加都是 9。
2、教给学生手指记忆法
师
大家想了那么多的办法来记住 9 的乘法口诀。其实 9 的乘法
口诀就藏在小朋友们的手上，你想知道吗?
师 （教师示范讲解）请看，一九我们就把左边的第一个手指头
弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯
曲 弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十 右边有几个手指
头就代表几个一
师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法
3、教给学生图形记忆法
老师教给大家一种好方法：出示课件五角星图
9 乘几就等于
几十减几
【设计意图：记忆 9 的乘法口诀是本课的教学重点。这部分内
容主要安排了有层次的记忆方法：学生自主记忆，交流记忆方法，介
绍手指记忆法。让学生在采用自己记忆方法的同时借鉴别人好的经验，
培养学生良好的学习习惯。同时，有趣的方法学生就不会感到枯 燥疲
惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果，教学难 点也
迎刃而解 】
第四关，运用口诀
师 （多媒体情景）小袋鼠在同学们的帮助
下拿到了钥匙 继续向前 走了一会儿 看见几只小羊围着一棵大树
树上挂了很多水果 每个水果上面都有一道算式 只有正确算出得数，
水果才可以掉下来。小羊们不会算题，想请小彼得帮忙。小朋友们
你们会算吗？（学生自己在练习本上计算，在全班交流答案，并说说
运用了哪句口诀 ）
师：小羊们终于吃到了树上的水果了。为了感谢小彼得，小羊们
对小彼得说 “谢谢你帮我们摘到了水果数学王国就在果园的后面
你快过去吧。”
【设计意图：学生在长时间的集中学习中已经感到疲劳 这时将
设计的练习容于游戏中，让学生主动的去帮助“小羊摘水果”，加强
对 9 的乘法口诀的记忆。】
师 在大家的帮助下，小彼得终于见到了国王。国王见小彼得这
么爱学习，就给他讲了一个“门钉的故事”
在古时候 大门上的门钉是很有讲究的 古人认为 9 是最大的
数所以用它象征天。在皇宫的大门上，每扇门都有 9 排门钉，每排门
钉有 9 个，所以门钉共有“九九八十一”，当时的东华门是文武百
官上朝经过的地方
皇帝为了显示自己的尊
贵
所以把东华门的门钉减少了一排，剩下 8 排，所以
东华门的门钉就有“八九七十二”颗门钉到了王府就剩下“七九六
十三”颗门钉，到了公候家只剩“五九四十 五”颗门钉，而到咱们老
百姓家就一颗门钉也没有了。不管你家里多 么富有，你把大门装饰得
多么漂亮，都不能有一颗门钉，这就是“白 丁”的由来
呢？
三、巩固练习
快乐大转盘
四、回顾复习，小结本课。
师：同学们，我们今天帮助小彼得到达了数学王国，你有什么收
获和大家分享？ 【设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的
回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价。】
板书设计：
9 的乘法口诀
1×9＝9
一九得九
2×9＝18
二九十八
3×9＝27
三九二十七
4×9＝36
四九三十六
5×9＝45
五九四十五
6×9＝54
六九五十四
7×9＝63
七九六十三
8×9＝72
八九七十二
9×9＝81
九九八十一
