外研社高中英语B1U2 Exploring English DI Misadventures in 【教考衔接版教学设计】

一、提出问题和教学设计灵感

最近我常想一件事：我们的英语课堂，是不是存在“教考分离”和“学用分离”的问题？课堂里讲的东西，和考试要考的东西在思维取向上未必同频；学过的语言知识，到真实交际的场合又未必用得上。

也正是带着这个疑问，我养成了每天读高考命题解题文献的习惯。这些文献的结语几乎都会谈命题对教学的反拨——命题的逻辑如何反过来改变教学的方向。这对我很有启发：题目形态可以不一样，但命题背后的思维方向是可以提炼、可以前置到课堂里的。所以我在尝试把高考真题的出题方向带进我的课堂，让学生知道“Vincy 课上讲的，真的会考到，我怕是要好好听一哈。”

不过前几天月考，班上孩子的听力考得不好，也让我意识到课堂还缺一块。听力错误的原因有很多，又可以分为感知、解析、利用三个阶段，班上这三个阶段都有学生出错，而且错的原因很不一样。

前两个阶段，说实话老师是能理解的：连读听不清、生词不认识、长难句理不顺——说白了就是词汇和语法不熟，这是常规教学能覆盖的部分。

但第三阶段“利用”这一层，老师的常规解释框架其实是失效的。学生不是“没听到”，而是“听到了却没建构起来”——语篇衔接抓不住，隐含意思读反了，说话人的立场判断偏了。这类错误不是多背几个单词能解决的，也不是多听几遍就自然长好的；它指向的是一种我们其实长期默认存在、却很少专门去培养的东西：根据语境分析语篇、在语境中推断说话人意图的思维方式和能力。

这样设计当然能引发学生的兴趣，但是我也发现有两个可能存在的问题：

①易造成lead-in认知负荷： 这七个习语的义项有的需靠文化惯例才能定准，不只是非母语者不掌握，很多母语者也不熟——就像中文母语者也不全懂文言常用语。导入时间紧、学生状态未起，一次抛七个再讨论，负荷与支架对不上，结果多半停在猜字面意思。如果再给语境猜测，lead-in部分就耗时太多了；如果直接给中文/英语意思，那有点浪费这7个短语了，学生可能学了这节课对这些高考命题趋势的考察点也没印象。

②课文丧失新知建构价值：如果真是在lead-in给7个语境让学生猜测，那导入把结论提前给了，代价更大。 表面给语料，实际给结论。学生一讨论完“哦明白了，这些词得看语境”，课文的核心命题就成了已知，文本自身的分析价值被提前兑付掉了。

为了避免以上这两个问题，并且实现教学迁移与考试衔接。这次备课我把这个环节拆成了两个部分：Lead-in: Guess and Discuss 和Activity 5: Listen and Apply。去掉了学生熟悉的What's up?，加入了高考听力中出现的make up the rest和take us forever；Lead-in部分就是故意想让学生讨论错，产生/意识到misadventures in English；带着如何解决这种misdaventures的问题来阅读分析文章Activity 1-Activity 4，学习“根据语境分析语篇、在语境中推断说话人意图的思维方式和能力”；最后播放这8个短语的listening conversation并让学生自己make up sentences，既提供真实的语境，也让学生学以致用，强化这一能力。

以上这么设计，教学任务的性质就变了。 这样读完课文再上听力，同一批习语就从“猜词义”变成“在听觉通道里调用已建立的策略推理”——有支架地学会，撤除支架去用，这才是能力从理解走向运用的那一步。这也与高考接得上：近年听力考习语已不是考释义，而是整合信息、推言外之意（胡逢春，2026）。

2. 论坛这个体裁怎么用起来，如何实现“用英语做事情”？

前段时间去云南玩，认识了超有趣的朋友Kidd, 推荐了Reddit上的The world-weary man的论坛帖子，看着评论区的各种留言，我觉得特别有意思；加之高2025级备课组长霍建华老师经常在国内的英语论坛上学习英语/给网友讲解语法……虽然我不玩论坛，但是论坛上确实能学到很多有趣的新鲜事物或者得到解答，这刚好和教材上的Learning to learn联系起来：

所以在教学设计中，我有意识地把产出任务设计为了把对这8个短语的misadventure写到纸质版论坛网站上分享，并且小组为单位互相阅读帖子留言评价。

当然，在提到论坛这个体裁时，我也有困惑：AI 时代，为什么国内外的论坛依旧活跃？有问题直接问 AI 就好，发个帖子还得等上半天。

后来我渐渐想明白了——恰恰是那个“等”让论坛活着。提问者要把问题写成文字，就得先想清楚自己究竟在问什么；回答者知道有人在读，于是愿意多想一层；楼主收到的也不只是一条回复，而是许多不同角度的碰撞。AI 给出的是一个答案——准确、迅速、可复制；论坛里生长出来的是回响，是分歧，是“原来还可以这样看”。前者解决疑问，后者生成疑问。 论坛的独特之处不在于信息更全，而在于它是一个人的场所：有等待，有误解，有争辩，有意外的共鸣。AI 可以在瞬间给出答案，却造不出一个“他人的声音”。

语言亦然。一个习语的背后是文化，是一段被反复使用、误用、修正之后沉淀下来的生活经验。AI 当然能解释——依靠语料库与检索技术，它可以在毫秒之间告诉你 a frog in one's throat 是什么意思。但它解释的是词条，不是经验；是“这个词在英语里指什么”，而不是“这个词为什么这样用、承载了什么、为什么会被人误解”。语言活在人与人的真实交流与智慧的碰撞里：一方说出，一方接住，一方误读，一方澄清——意义是在这种往返中生成的，不是在检索结果里被调取出来的。

所以我更希望学生养成一个习惯：面对任何一个表达，不要急着去查它“是什么意思”，而要问它“为什么在这里这样说”。前者是把语言当成词表，后者是把语言当成文化。前者可以外包给搜索，后者只能自己长出来。

三、B1U2 DI Misadventures in English PPT