(10.24)重庆初中物理:给学生布置的题,我为什么要先做一遍

给学生布置的题，我为什么要先做一遍

我教初中物理，在重庆南岸六公里，教了六七年。有个备课习惯一直没改：要发给学生的题，我自己先做一遍。

有人说，初中物理就那么些知识点，教了这么多年，看看题知道怎么做不就完了。

可“看着会做”和“坐下来从头写一遍”，常常不是一回事。一道题绕在哪儿，哪个条件容易漏，算到哪一步容易出岔子，自己动过笔才清楚；学生在哪一步会卡，心里也才有数。

刚开始教课那阵子，我上台前是忐忑的，讲课顺序要一条条写下来：先讲什么，后讲什么，中间哪个地方插一道例题。现在知识点熟了，不带备课本也能顺着主线讲下去。可习题还是得认真看——知识点熟，不等于这一组题排得合适。

比如一组题里，有的是直接套公式，有的要先分析物理过程，还有的把几个知识点摞在一块儿。不提前做，直接发下去，往往到了课堂上才发现：前几道太重复，后几道一下跨得太远。学生做不动，节奏也就乱了。

所以做题的时候，我心里还带着几个问题：这道题放这儿，学生现在接不接得住？要是容易错，最可能错在哪儿？这一步该我先讲，还是让他们自己先试试？这一组做下来要多少时间？

碰到能一题多解的，还得比一比。方法多当然是好事，可课堂上先讲哪一种，得看学生现在理解到哪儿。老师会的办法，不一定一次都倒给学生。

有时候一道题的答案只有几行，课前花掉的时间远不止这几行。这些功夫学生和家长未必看得见，可它决定了课上怎么讲，也决定了学生卡住的时候，我能不能一眼找到他卡在哪儿。

学生临时问一道新题，老师要想一想，这是正常的；认真思考、回头检查，本身也是做给学生看的。但自己准备布置的题，总该提前研究透，不能题一发、对个答案就算讲完了。

老话说，要给学生一杯水，老师得有一桶水。落到备课上，大概就是：知识清楚，题目做过，难点想过，课怎么走也安排过。课上不一定全讲出来，课前得准备到。