市高中语文“三百”项目暨庞银娟高中语文工作室展示活动在石榴高中开展

2026年10月26日，由连云港市教师发展学院主办、东海县石榴高级中学承办的2026年度市高中语文“三百”项目展示活动在东海县石榴高级中学第二报告厅顺利举行。

本次活动以“以美育人以文化人——古诗文德育浸润的实践研究”为主题，采用“同课异构”教学展示与专题讲座相结合的形式开展，东海县各高中语文青年教师80余人参加了此次活动。

首先，由东海县城北高级中学刘凡钰老师执教《陈情表》，刘老师曾获市优秀课一等奖，其课堂以“柔笔陈情，藏锋于辞”为主题，围绕“烛下问疑—案头理序—掩卷自白”三项情境任务展开，引导学生在揣摩晋武帝潜在疑虑中推演陈情逻辑，在文体自审中辨析情理说服力，在调序比勘中体会奏表言说分寸，最后以李密视角撰写内心自白，体察易代士人的言说智慧与文化命题。

教学设计环环相扣，语言品读细腻深入，在文本细读中自然渗透孝亲敬长的德育内涵，展现了扎实的教学功底与鲜明的个人风格。

随后，灌南高级中学潘井亚老师同样执教《陈情表》一课，他以别开生面的“高风险沟通”视角切入本课。其课堂将李密辞不赴命的历史困局转化为学生可感可迁的现实表达任务，引导学生在“入情境，明困局—读文本，找支撑—究语体，悟分寸—学策略，善表达”的流程中逐层探寻化解沟通困局的策略，最后迁移至诵读展示与篮球联赛时间冲突的现实情境，指导学生化繁为简，学以致用，课堂实用而高效，给听课教师带来了深刻启发。

学生在体察李密“愿乞终养”的至孝深情中涵养孝亲敬长的传统美德，在辨析谦敬措辞、权衡情理分寸中感悟谦恭有礼、以诚待人的处世之道，使传统伦理的当代价值在言语实践中悄然生根。

第三节课由海州高级中学徐长林老师执教《临安春雨初霁》。其课堂以“知人论世—诵读正音—疏通诗意—初读思辨—学有所思”为流程，引导学生在自主预习与真实疑问中走进陆游笔下的临安春景与复杂情思。

课堂以意象品析为切入点，在审美鉴赏中体会家国情怀与个人境遇的交织。徐老师引导学生从“世味年来薄似纱”中品出世态淡薄与客居无奈，从“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的明丽春景中读出彻夜不寐的愁绪，从“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”的闲适情态中辨出百无聊赖的掩饰，从“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”的自我宽慰中悟出壮志难酬的悲慨，使学生在捕捉关键词、体会矛盾情绪中把握诗歌含蓄深沉的艺术特质。

最后，连云港外国语学校宋志贺老师同样执教《临安春雨初霁》，他以“文化艺术节诗词展评”的情境任务另辟蹊径，其课堂围绕“《临安春雨初霁》爱国色彩不鲜明，是否应从《陆游爱国作品集》中删除”的争议，引导学生在四个活动中层层深入：诵读感知，读出临安城的生活味道并概括城市面貌；诵读品析，探究陆游的临安生活是否可心、“闲”的仅是生活还是心境；知人论世，结合诗人身份与不同时期诗句讨论他为何赶在清明前回家；对话写作，用评论、对联、古体诗等形式表达对陆游的敬意。

课堂以多种形式的朗读引导学生入境入情，在“对话临安—对话陆游—我与陆游对话”的层层推进中，体味诗歌蕴藉隽永的艺术特质。

东海县石榴高级中学党委书记姚晓民以“寻根·铸魂·立人——对标新高考的高中古诗文浸润式育人实践与思考”为题作专题讲座，结合学校实践系统阐述浸润式育人的实施路径。

理论层面，姚晓民老师指出浸润式育人植根“涵咏体悟”传统与情境学习理论，对接新课标与新高考要求，以经典文本为载体、情境任务为抓手、群文思辨为重点、过程性评价为保障，指向读懂文言、涵养人格。实践层面，他介绍“课前溯源—课中深度—课后践行”三阶闭环：课前支架前置，培养知人论世意识；课中以诵读、思辨、古今共情夯实文言根基、聚焦文本细读；课后以低门槛、强表达、重思辨的任务实现表达迁移，落实“教—学—评”一体化。

案例层面，他选取《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等篇目，从逆境成长、家国担当、真挚情感、生命思辨四个维度展示教学设计，每例兼顾文言落实、群文思辨与写作迁移；同时正视重感悟轻文言、学生思维层次差异、过程性评价不易落地等难点，提出分层任务与评价细化的改进方向。

整场讲座紧扣“寻根、铸魂、立人”三个维度，彰显了古诗文教学传递民族精神坐标、培育兼具扎实文言能力、审美品位、辩证思维与家国情怀的新时代青年的育人追求。

连云港市教育局高中语文教研员、正高级教师李涛作“教学评与补短强弱的融合”专题讲座。

李涛老师结合高中语文教学实际，深入剖析了当前古诗文教学中教学评一体化实施的关键问题——教学重心仍停留在“教”上，尚未真正对准学生的“问题”与弱项。围绕“补短强弱”这一核心，李老师系统阐述了从备课到课堂再到点评的完整实践路径：备课环节以“四问备课法”预判学生会在哪里卡住，把学生的问题“备”出来；课堂教学通过设计暴露问题的任务、让学生展示思维过程、教师追问引导，使问题从“黑箱”走向“透明”，让补短强弱有精准的靶点；点评引导则强调时机选择、方向校正与矫正提升，帮助学生从“纠错”走向“建构”，从“一道题”提炼出“一类题”的规律，实现从学会到创造的迁移。

李老师还特别提醒，补短强弱补的是思维中的“短板”、能力上的“弱项”，不能异化为“再讲一遍”“多练几套”的补课，功夫应下在诊断、引导与迁移上。讲座内容务实、案例具体、指向精准，既有理论高度又有实践温度，对教师优化教学设计、真正实现教学评一致性具有重要指导意义。