《琼崖红色文化学段梯度化融入小学道德与法治课堂的课例研究》校本研修专题学习第四期

为夯实教师政治认同素养，破解道德与法治课堂课标落地、教材素养转化、红色资源进课堂等教学难题，我校小学道德与法治教研组科组依托教研活动，组织全体教师开展专题学习张海梅老师的专题微讲座《政治认同:锚定课标要求，扎根教材实践》。张海梅老师从政治认同的内涵及认同维度、三个学段目标要求与递进关系、十二册教材的素养落地路径三个层面进行系统解读，厘清小学各学段政治认同素养螺旋上升的进阶逻辑，把道德与法治课程标准要求与教材教学实践紧密结合，为我们立足课堂落实核心素养、扎实推进立德树人根本任务提供理论支撑与实操指引。

听张海梅老师讲“政治认同”，最触动我的是它的螺旋上升：低段重在感知与知道，中段走向自豪与践行，5-6年级则要形成身份认同、走向理性自觉。我任教的五年级正处在小学与初中衔接的关键段，上册又是党史专册，四个单元从“没有共产党就没有新中国”讲到“开创新时代”，本身就要求学生从情感上升到理性。

这也让我找到了琼崖红色文化的融入位置：它不是外加的内容，而是党史的本土样本。把“琼崖纵队二十三年红旗不倒”、母瑞山艰苦岁月放进第一单元，课本结论就成了身边可证的事实；把海南建省办特区、自贸港建设放进第三、四单元，“改革开放”“开创新时代”便有了学生熟悉的家乡注脚。

在具体做法上张海梅老师强调的两条：创设情境、注重实践。用一件实物、一张老照片、一段口述史把学生带进历史，再用“为琼崖英烈写推荐卡”“寻访身边的红色地标”把认同落到行动。历史近了，认同才真切。

认真学习张海梅老师《锚定课标要求，扎根教材实践》的讲座后，我受益匪浅。讲座以“政治认同”为主线，梳理出三个学段螺旋式上升的进阶逻辑，让我对六年级上册《我是中国公民》和《公民的基本权利和义务》这两课有了更清晰的定位。

课件指出，第三学段的关键在于建立“身份认同”，学生从情感亲近上升为自我认知，并开始理性认识“历史方位”与“制度优越性”，维护国家利益要落到“意识与行动”。这正是本课的教学落点：我引导学生认识中国公民的身份象征与法律意义，形成中国人的身份认同感；再通过权利与义务相统一的关系，初步了解中国特色社会主义制度的优越性，把国家意识落实到“守法、担责、护国”的具体行动中。

由此我体会到：锚定课标方才能明确方向，扎根教材方能落到实处。唯有紧扣政治认同这一素养主线，才能让法治教育在学生心中真正生根发芽。

研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中政治认同素养相关内容，让我对小学思政教学有了更加清晰的认识。作为六年级道德与法治教师，我深刻体会到政治认同素养的培养不是空洞说教，而是遵循学段特点螺旋上升、层层递进。低段重在符号认知与情感启蒙，中段实现情感升华与初步践行，而五六年级作为小学到初中的衔接阶段，重在帮助学生建立中国人的身份认同，引导学生理性认识党史国情、制度优势，把爱国情感转化为维护国家利益的自觉行动。

教学中不能只停留在课本知识讲授，要立足教材，用好党史、中华优秀传统文化等教学资源，结合学生生活创设课堂情境。既要带领学生读懂课本里的历史故事与时代成就，也要重视实践体验，引导学生理解社会主义核心价值观的内涵，将爱党爱国的种子根植于学生心中，树立为民族伟大复兴奋斗的少年志向，落实好思政学科立德树人的根本任务。

学习张海梅老师的讲座，让我对五年级道德与法治课堂落实“政治认同”核心素养有了更为清晰的教学思路。

2022版课标中政治认同包含政治方向、价值取向、家国情怀三个维度，小学三个学段呈螺旋上升的培养特点。五年级属于第三学段，不同于低学段侧重符号感知、三四年级重在情感自豪与初步践行，本学段是小初思政衔接的关键。教学重点是帮助学生建立中国人的身份认同感，引导学生理性认识党的光辉历程，感悟中国特色社会主义制度的优越性，树立维护国家利益与尊严的意识。

五年级教材编排了中国共产党党史、核心价值观、人民军队与英雄模范等单元内容。以往教学我有时只侧重史实讲解，忽视素养内化。通过学习我认识到，教学不能停留在知识灌输，要立足教材，创设课堂情境，依托党史故事、榜样事迹丰富学生情感体验，让学生读懂党的初心使命。

今后我会认真对标课标细化教学目标，跳出空洞说教，结合学生生活实际，融入实践体验活动，把家国情怀教育落到实处，循序渐进地将政治认同素养真正扎根于课堂。

听完张海梅老师《锚定课标要求，扎根教材实践》的 PPT 后，我对小学道德与法治学科政治认同素养的落地有了更清晰的认识。作为四年级道法教师，我正处在第二学段教学阶段，本学段是从 “知道” 走向 “自豪、践行” 的情感行为衔接阶段，这点令我深有感触。1-2 年级重在符号感知与情感启蒙，而 3-4 年级学生不再只停留在简单识记，要借助革命故事、传统文化、时代成就，激发学生身为中国人的自豪感，引导学生在少先队活动、集体生活中践行社会主义核心价值观。

今后教学中，我会立足四年级教材，用好科学家报国故事、民族团结、中华优秀传统文化等教学内容。不刻意灌输大道理，多创设真实情境，结合少先队实践活动，让学生在体验中感悟党的领导、感受中华文化魅力，厚植家国情怀，循序渐进落实政治认同素养，做好向高学段理性认知的过渡。

完成本次以“政治认同：锚定课标要求，扎根教材实践”为主题的讲座之后，我的内心收获满满，也有颇多思考与感悟。梳理完道德与法治三个学段政治认同素养的进阶逻辑，把十二册教材内容和2025版课标一一对照讲解完毕，我真切感受到小学思政教学不是空洞说教，而是循序渐进的浸润。从一二年级符号化的情感启蒙，到三四年级情感升华、践行落地，再到五六年级建立身份认同、迈向理性自觉，螺旋上升的教学路径，让我更加体会到道法学科立德树人的重要价值。讲座分享的过程，也是自我复盘沉淀的过程。把教材知识点拆解为可落地的教学落点，让科组老师看清素养如何扎根课堂，我内心充满成就感。同时我也深知，课标要求读懂容易，真正落实到日常课堂还有很长的路要走。政治认同素养的培育，离不开情境创设与实践体验，需要我们道法教师深耕教材，贴合小学生认知特点，润物无声地厚植学生家国情怀，也期待能和各位同仁继续交流研讨，共同探索小学道德与法治课堂的育人路径。

通过张海梅老师的学习分享，我认真学习了《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版2025年修订）》，收获良多。新课标明确道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养为目标，更加注重课程的实践性与思想性。

过去教学我们容易偏重知识讲解，新课标提醒我要立足学生生活，把课堂和生活、社会结合起来，引导学生在体验中感悟，树立正确价值观。作为道法教师，我们不仅要传授道理，更要厚植学生爱国情怀，增强学生做中国人的志气、骨气、底气。

今后，我会以新课标为指引，转变教学方式，设计贴近学生的实践活动，润物无声地做好价值引领，用心培育有理想、有本领、有担当的时代新人。

学习张老师《政治认同：锚定课标要求，扎根教材实践》讲座后，我对小学低段道德与法治政治认同素养的教学有了新思考。低段学生的政治认同重在情感启蒙，关键词是“感知”与“知道”，并不追求深奥道理的理解。

教学要从认识国旗、国徽等国家符号入手，结合英雄模范故事，在孩子心中种下崇敬、热爱的种子。课堂上不用空洞说教，要抓住升旗敬礼、传唱国歌这些真实生活场景，让学生看得见、感受得到，萌发作为中国人的朴素情感。

今后我会立足教材，贴合低年级孩子的认知特点，把爱国爱党、传统文化教育融入日常课堂。多借助图片、故事、仪式体验开展教学，润物无声地培育学生的家国情感，扎实做好政治认同素养的启蒙工作。

聆听完张海梅老师的讲座后，我对道德与法治学科“政治认同”这一核心素养的落地有了清晰的方向。政治认同主要包含政治方向、价值取向、家国情怀三个维度。小学阶段将政治认同的培养划分成三个学段，三个学段目标呈现循序渐进、螺旋式上升的特点。1-2年级低学段重在情感启蒙，建立朴素家国情感；3-4年级中段走向感知与践行，初步感知国情，感受传统文化魅力，激发民族自豪感；5-6年级高学段侧重理解与担当，初步了解国情，形成维护国家利益的意识和自觉行动，各学段层层铺垫，逐步深化学生的认知。一年级作为起始学段，我们教师在教学中要立足“感知”和“知道”，从认识国旗、国徽等国家符号开展情感启蒙，不向学生讲授深奥道理，重在让学生获得真切的情感体验。教学中不长篇讲解复杂革命史实，坚持浸润式融入，每节课选取3-5分钟，用图片、视频、小故事、情景模拟等形式，把爱国爱党教育融入课堂，引导学生感知先辈勇敢坚毅的品质，激发学生的崇敬之心与爱国情感。

通过本次学习，我对道德与法治学科“政治认同”核心素养的学段落地有了更加清晰的认识。政治认同包含政治方向、价值取向、家国情怀三个维度，在小学阶段遵循螺旋上升的规律，分三个学段层层递进。1-2年级立足符号感知，以情感启蒙为主，借助国旗、国徽、传统文化符号埋下爱国种子；3-4年级由认知走向情感与实践，借助革命故事、先锋活动，激发民族自豪感，引导学生践行价值观念；5-6年级侧重理性认知，建立中国人身份认同，学习党史国情，理解制度优势，实现小学到初中思政学习的衔接。教材是素养落实的重要载体，不同年级的教学落点各有侧重，不能拔高学段要求。作为教师，我们要紧扣课标，立足教材内容，合理设定教学目标，创设课堂情境，重视实践体验，把政治认同素养潜移默化融入课堂，循序渐进培育学生爱党爱国的真挚情感。

听《政治认同：锚定课标要求，扎根教材实践》微讲座后，我对小学道德与法治学科政治认同素养的学段进阶有了更加清晰的认识。我兼任一年级与三年级教学，两个学段素养目标差异显著，让我收获颇多。

一年级属于第一学段，重在情感启蒙，以 “知道、感知” 为主。教学中依托《我向国旗敬个礼》等内容，带领学生认识国旗国徽，参加升旗仪式，萌发爱祖国、爱党的朴素情感，不追求深奥道理，重在符号认知与情感熏陶。

三年级进入第二学段，学生要从简单认知走向民族自豪感的建立。借助科学家报国故事、革命传统相关课文，用生动故事让学生体会没有共产党就没有新中国，引导学生把认知转化为日常行为。

今后教学中，我会紧扣课标，立足教材，区分学段梯度，多创设课堂情境，结合升旗仪式、主题活动等实践体验，循序渐进培育学生的政治认同，做好低中段素养的衔接落实。

 聆听张海梅老师的微讲座，我对义务教育道法课程政治认同素养的进阶培育有了新的理解。课标明确政治认同素养要遵循学段进阶逻辑，低年级重在启蒙情感，根植生活感知家国、红色文化，不能拔高理论难度，这为二年级教学划定了方向。结合琼崖精神红色育人材料，我反思二年级课堂，政治认同不是空洞说教。低年级学生理解不了复杂革命理论，但可以用好海南本土红色资源。以往我多局限课本内容，忽略身边红色教育素材。今后教学中，我尝试把琼崖小故事、红色娘子军、革命小英雄简化转化为儿童听得懂的小故事，结合图片、情景剧开展教学。立足二年级学生认知特点，把红色基因启蒙融入课堂，对接教材家国主题，适度引入本地红色遗址、革命小故事，让孩子在具象故事里萌发爱家乡、爱祖国的朴素情感，落实政治认同素养低学段的培育目标，做到课标要求、教材内容、本土红色实践三者有机融合。

听完张海梅老师的讲座，我对五年级道德与法治课堂如何落实“政治认同”核心素养，思路清楚了不少。

对照2022版课标，政治认同主要包含政治方向、价值取向、家国情怀三个方面，小学不同学段是循序渐进、螺旋上升培养的。五年级属于第三学段，也是小学到初中思政教学衔接的关键期。低段孩子更多是直观感受，三四年级重在培养自豪感、尝试简单践行；到五年级，我们要引导学生建立中国人的身份认同，客观了解党的奋斗历程，感受中国特色社会主义制度的优势，慢慢树立维护国家利益和民族尊严的意识。

五年级教材里有党史、社会主义核心价值观、英雄模范等单元。回顾我之前上课，常常把重心放在讲历史事实，容易忽略素养的内化。这次学习让我意识到，思政课不能只靠单纯讲知识点。我们要用好教材，设计合适的课堂情境，借助党史小故事、榜样人物事迹打动学生，让他们真正读懂党的初心。

接下来备课，我会对照课标细化教学目标，少一些空洞说教，多结合孩子的真实生活，设计实践体验活动，把家国情怀落到日常课堂，慢慢把政治认同素养培育做实。

此次专题学习，进一步帮助组内教师理清了政治认同素养在小学阶段的分层培养思路。接下来，科组教师将把本次学习所得转化为课堂教学实效，立足不同学段学生认知特点，用好教材载体，巧设课堂情境，丰富实践活动，循序渐进厚植学生家国情怀，切实将政治认同核心素养培育融入道德与法治教育全过程。