《屈原列传》一轮复习资料(选择性必修中册第三单元)

《屈原列传》一轮复习资料（选择性必修中册第三单元）

适配单元定位：本单元属于“史传文学” 单元，单元核心任务：把握史传叙事、体会史家评价，认识仁人志士的精神品格，辨析史实与议论，体会史论结合的表达。

篇目说明：《屈原列传》选自《史记・屈原贾生列传》，司马迁为屈原所作传记，夹叙夹议、叙议结合，是《史记》名篇，也是高考文言文高频篇目。

一、写作背景

1. 时代背景（屈原所处：战国中后期楚国）

楚国本为大国，楚怀王昏庸，奸佞（上官大夫、郑袖）谗佞当道，亲近小人、疏远贤臣；内政腐败，外交摇摆，时而联齐抗秦，时而与秦交好。屈原主张“美政”：修明法度、举贤任能、联齐抗秦。因触动贵族利益，屡遭谗毁，先被疏，后被流放。楚国一步步走向衰亡，最终郢都陷落，屈原悲愤沉汨罗江。

2. 写作背景（司马迁写《屈原列传》：西汉武帝时期）

司马迁因李陵之祸，遭受宫刑，身心屈辱。他写屈原，不只是记录屈原生平，更是借屈原的遭遇寄托自身情志：同情忠直之士怀才被谤、正道难行的命运，赞美坚守道义、不与奸邪同流合污的品格。

教师用书要点：司马迁在传记中融入强烈主观情感，不同于一般客观实录，带有“借人以抒己怀” 的特点。

二、内容结构

叙屈原才志→叙遭谗被疏、创作《离骚》→叙两次流放，楚国衰亡→屈原投江→附史家评议

1. 第一层（开端）：屈原的出身、才华、任职左徒，博闻强志、明于治乱、娴于辞令，深得怀王信任；上官大夫嫉妒夺稿，谗毁屈原，怀王 “怒而疏屈平”。

2. 第二层（核心）：屈原忧愁幽思而作《离骚》。阐释《离骚》创作缘由、内涵，评价《离骚》文辞、主旨，“盖自怨生也”；赞美屈原志趣，“其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容”。

3. 第三层：叙楚国一系列外交失败：绝齐、张仪欺楚、怀王三次受骗，兵败失地；屈原劝诫而不被采纳，被第一次流放；怀王入秦会盟，客死秦国。

4. 第四层：顷襄王继位，更加昏聩，屈原第二次被流放；屈原流浪江滨，和渔父对话，表明心志：宁赴湘流，葬于江鱼腹中，不能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃；投江殉国。

5.文末司马迁直接评议，对比宋玉等人，感慨后世。

线索：叙事线索是屈原个人命运由受信任→被疏远→流放→赴死；

情感线索：才高见嫉→忧愤作骚→坚守清白→殉道而亡。

三、情感主旨

1. 表层：记述屈原一生遭遇，赞颂屈原卓越才干、高洁品格、爱国忠君之志；批判楚国君王昏聩、奸佞小人嫉贤误国。

2. 深层（司马迁寄寓）：

- 赞美屈原坚守正道、坚守理想，宁死不妥协的人格；

- 抒发对忠而被谤、信而见疑这一类正直之士不幸命运的深切同情；

- 寄寓司马迁自身遭受屈辱之后，对 “士之节义” 的思考：身处浊世，如何选择。

提示：屈原的“忠”，不等于愚忠，核心是忠于楚国、忠于美政理想，不是单纯依附君主；他的悲剧，是个人高洁理想与黑暗浑浊现实的冲突。

四、表达技巧（高考简答高频考点）

1. 叙议结合（最核心手法）

不同于一般传记只记事，司马迁在叙事间隙插入大量议论评价。如评价《离骚》一段、评价屈原志洁行廉一段，叙是基础，议升华人物精神，是史传“寓褒贬” 的典型写法。

2. 对比手法（多处）

① 屈原的正直高洁 VS 上官大夫、郑袖等奸佞的谄媚嫉妒；

② 怀王前期信任屈原 VS 后期听信谗言疏远屈原；

③ 清醒远见的屈原 VS 昏庸短视的楚王；

④ 屈原宁死守白 VS 渔父与世推移、随波逐流的处世选择；

⑤ 文末：屈原守死不移 VS 其后宋玉、唐勒之徒 “终莫敢直谏”。

作用：凸显屈原人格的可贵，强化悲剧感。

3.衬托

以楚国国事一步步溃败、国土沦丧、君王身死的国势悲剧，侧面衬托屈原被弃的损失，证明屈原主张的正确性。

4. 伏笔铺垫

开篇写屈原才华，为后文小人嫉妒进谗埋下伏笔；怀王轻信张仪，铺垫楚国一步步覆灭的结局。

五、语言风格

1. 整体：沉郁悲慨，简洁凝练，情理交融。叙事平实克制，议论饱含深情，褒贬藏于文字之中。

2. 句式：以散句为主，穿插对偶、排比（如 “博闻强志，明于治乱，娴于辞令”）；评议部分多用整齐短句，铿锵有力。

3. 用词：褒贬分明。写屈原：“志洁”“行廉”“皓皓之白”；写小人、昏君：“谗谄”“邪曲”，用词带有强烈情感倾向。

六、文体特色（史传文体，和单元其他篇目对照）

文体：纪传体史书人物传记（史传文），出自《史记》。

1. 《史记》传记的特点：以人物为中心记事，“以人系事”，记录人物一生行迹；

2. 本篇特殊点（考点）：常规传记多 “先叙后评”（太史公曰放在末尾），但本文议论穿插在叙事中间，边叙边评，抒情性极强，抒情色彩远浓于一般史传；

3. 史传的核心功能：实录史事、褒善贬恶、垂鉴后世；司马迁这篇，突破单纯实录，把史笔和诗心结合。和《过秦论》（史论）重在论证观点不同；和《苏武传》同为史传，《苏武传》重细节故事刻画，《屈原列传》重精神品格评议。

七、写作素材积累（作文直接可用，主题归类）

素材1：坚守本心，不与世俗同流合污

屈原处奸佞环绕的浊世，宁赴江流，不愿“以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃”。

素材2：理想与坚守，正道直行，虽九死其犹未悔

屈原怀抱美政理想，竭忠尽智，却遭谤被逐，困境之中不改志向。

素材3：爱国担当，心系家国兴亡

他的忧愁，不止个人遭遇，更是楚国国运；他的悲愤，是对故土、苍生的牵挂。

素材4：忠而被谤，怀才不遇，理性看待悲剧

屈原的悲剧，是时代悲剧；司马迁借屈原抒怀，看见正直之士的困境。

素材5：两种人生选择的思辨（屈原 vs 渔父）

渔父：与世推移，随俗浮沉；屈原：宁死不屈，坚守清白。适合思辨类作文：“变通与坚守”。

素材金句摘抄

① 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？② 其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。③ 举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。 ④ 宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？

八、对生命成长、评价社会的启示（简答/ 作文思辨角度）

生命成长层面

1. 人应当树立高远的理想（屈原 “美政”），有自己的价值标尺，不能一味随波逐流；当外部环境浑浊、压力巨大时，要守住人格底线。

2. 理解 “坚守” 的重量：坚守理想往往要付出代价，孤独、误解、打击都是常态，屈原不是不懂变通，而是心中有比生命更重要的道义。

3. 辩证思考：屈原选择以身殉道，是他时代下的选择，不必照搬。对当代青年：守住原则不等于极端对抗，坚守理想可以选择长久的奋斗。（思辨加分点，避免片面赞美轻生）

评价社会层面

1. 一个社会、一个集体，应当有容纳直言、善待贤臣的环境；君王（上位者）偏听偏信、亲佞远贤，必然走向衰败。楚国的灭亡，警示管理者要明辨是非、广开言路。

2. 社会需要敢于坚守正义、敢于说真话的人；如果人人都像渔父一样圆滑变通，没有人坚持原则，正义就会消失。

3. 思考评价人才：不能以一时好恶、谗言来判断人，要听其言、观其行，重视正直之士的价值。

九、主观题

1.《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。请结合《屈原列传》节选原文分析这段话。

2.司马迁借助于《屈原列传》这篇文章，寄托在屈原身上的情感有哪些？

参考答案1：

（1）. 粗笔勾勒楚国史实：简叙楚怀王轻信张仪、断绝齐交、兵败失地、怀王入秦遇害，顷襄王时代国势进一步衰败等重大历史事件，勾勒楚国由盛转衰的时代大势，作为屈原身世的宏大背景。屈原被疏、流放的人生遭遇，伴随楚国一步步走向危亡同步展开。

（2）. 工笔刻画人物细节：不只是记录历史大事，还精细描摹人物情志，如屈原与渔父的对话，写屈原宁赴湘流、不蒙世俗尘埃的内心抉择；写屈原痛心君王被奸佞蒙蔽、忧愁幽思作《离骚》的心理，以细节刻画人物精神。

（3）. 个人命运和国运紧密相连：屈原得到重用，则楚国有兴；谗人得势、屈原被疏远流放，楚国接连外交、军事惨败。屈原的进退荣辱，关联楚国治乱安危；楚国的衰亡，注定屈原美政理想破灭，个人悲剧与国家悲剧融为一体。

（4）. 在楚国日趋衰败、奸邪当道的环境衬托下，凸显屈原忠贞爱国、坚守高洁、正道直行、宁死不屈的崇高人格。

参考答案2：

① 同情屈原忠而被谤、信而见疑的悲惨遭遇，悲悯贤臣不遇明主；

② 高度赞美屈原忠贞爱国、志洁行廉、坚守正道的崇高人格；

③ 批判楚王昏聩不辨是非，憎恨奸佞小人嫉贤害忠、祸乱国家；

④ 借屈原自况，寄托自己蒙冤受辱、怀才遭厄的愤懑，抒发坚守理想、发愤著书的情志。