【市级小学数学教师课题】基于小组合作模式下二下数学“探究单”的设计与应用

【摘要】这几年，“学为中心”“以生为本”等词频频出现，数学课堂教学改革更是进行得如火如荼。期间学习任务单悄然出现，越来越多的学校和老师开始以“导学单”为载体来改变课堂教学模式。可是关于低段的导学单该如何设计如何应用还没有深入的研究。在大力倡导课改阶段，关于这方面的研究就显得非常迫切。本课题试图从“导学单”中的探究单为切入点，以低段数学（二下数学）为对象，结合低段数学对探究单设计和应用中出现的问题、现象，采取相应的解决策略（坚持“四明”，探究设计更明了→坚持“四精”，探究应用更顺手→坚持“四必”，探究展示更有效）以及个人在教学中的实践研究谈谈对二下数学探究单的设计和应用的点滴收获。

【关键词】探究小组合作设计应用教学改革

本课题研究经历三个阶段：第一阶段，项目负责人多年从事小学低段教学的工作，基于对平时教学中在探究方面存在的困惑进行分析，并了解探究单在教学中的作用和意义，论证“探究单”的设计与应用的课实施性等有关内容；第二阶段，立项后确立实验班和实验老师，开展调查研究，按课题方案具体实施并逐步完善操作设计；第三阶段，资料汇总、整理、分析，在课题研究过程中及时总结优秀的经验及各项研究成果，进一步改进，完善，总结、提炼开发经验。

一、研究缘起

（一）“探究单”设计与应用的现状分析

我校开展以“三本四步”为载体，推进数学课堂教学改革已有四年有余，平时都是以高段数学为例进行重点研究和开展对象，但对于低段数学这方面的研究较少。在一次《小学数学学习任务单设计与实施培训》教研活动中，更是提出要加强低段数学导学单的设计与应用。可大部分的低段数学教学还停留在老师主讲、学生靠模仿和练习来获得技能的阶段，这对课堂教学改革无疑是不利的。但是低段导学单该怎么设计？导学单该怎么用？用时该注意些什么......等等一系列的问题接踵而来，这让教师无从下手。

对学生而言，低段没有接触过导学单，到了高段再突然接触会不适应，在自主探究、合作交流等学习习惯和学习情感态度体现上也会相对薄弱一点。如果在低段没有有意识地去培养学生的学习能力，对于以后的学习会有很大的影响。

1.缺少方法，设计随意

近几年，我县主要围绕高段数学进行探究单的设计。对于高段学生，他们已有的认知水平以及年龄特点可以支撑探究单，让他们自主探究，完成相对应的任务。但对于低段学生，该设计怎样的探究问题才是符合他们年龄特点及认知水平的呢？基于这样的疑惑，在本学期开学前，笔者对本校的11位数学老师进行了“石阜小学数学教师探究单的设计与应用”问卷调查，关于“设计探究内容时，你是怎么做的？”统计结果如图（调查1-1）所示。9.09%的老师选择照搬书上的内容，27.27%的老师选择根据书上内容自行设计，63.64%的老师选择根据书上内容进行适当修改。面对这样的结果，笔者对后面两个选项的老师做了进一步的访谈和追问。面对“不同的内容你是怎么设计的？”“你对于探究内容的设计有系统的考虑吗?”大约90%的老师基本回答课前随想，根据学生的情况而定，没有做过系统考虑。由此可见，设计单的内容设计比较随意，适当做修改的也比较零散，缺乏系统规划和一定方法的指导。

2.加重负担，不愿使用

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