【高二备课28】人教版高中英语选择性必修二 Unit 1 Science and Scientists 课时3 Discover Useful Structures 教学设计

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【高二备课28】人教版高中英语选择性必修二 Unit 1 Science and Scientists 课时3 Discover Useful Structures 教学设计

作者：Risibo

一、课程基本信息

年级：高二

课题：Unit 1 Science and Scientists Discover Useful Structures

课型：场景化语法探究课

二、教学背景分析

（一）教材分析

本板块语法点为过去分词作定语与表语，是高中非谓语动词的基础内容，也是学生易与现在分词混淆的考点。教材例句均贴合科学、发明主题，与单元语境高度契合。语法不是生硬规则，而是精准表达的工具，过去分词能简洁描述事物的状态与属性，非常适用于说明类文本。本节课不直接灌输规则，先让学生从例句中自主观察总结，再放入科技馆场景中应用。

（二）学情分析

高二学生之前零散接触过过去分词，知道其表被动、表完成的含义，但对句法功能、使用场景认知模糊，做题时易与现在分词混淆；普遍觉得语法枯燥，对规则讲解接受度低。本节课以“撰写科技馆展品解说词”为主线，让学生在写解说词的过程中掌握过去分词用法，既学语法又练表达。

三、教学目标

语言能力：掌握过去分词作定语、表语的基本结构与用法；能区分过去分词与现在分词的表意差异；正确使用过去分词描述事物特征与状态。

思维品质：通过观察例句、归纳规则，培养自主探究与总结能力；通过对比两类分词用法，培养辨析与逻辑判断能力。

学习能力：掌握“观察—归纳—练习—运用”的语法学习方法，摆脱死记硬背规则的习惯。

四、教学重难点

教学重点：过去分词作定语、表语的基本用法；单个过去分词与分词短语作定语的位置差异。

教学难点：区分过去分词与现在分词作定语、表语的表意差异，在语境中正确选用。

五、教学过程

环节一场景引入·感知价值（5分钟）

上课展示3D打印机、仿生机器人、太阳能车等科技馆展品图片，提问：If you worked as a guide in a science museum, how would you introduce these exhibits to visitors?

学生尝试表达后，教师给出含过去分词的例句，如“This is a 3D printer designed for middle school students.”，让学生对比感受表达的简洁性，顺势引出本节课语法点。

环节二例句探究·自主归纳（12分钟）

呈现5个从课文中摘取的、包含过去分词作定语/表语的句子，让学生4人一组讨论两个问题：

句中过去分词放在什么位置？修饰什么内容？表达什么含义？

单个分词和分词短语的位置有什么不同？

小组分享后，教师补充总结：单个过去分词作定语常放名词前，短语放名词后；作表语放系动词后，表事物状态。

再对比现在分词例句，总结核心差异：现在分词表主动、进行；过去分词表被动、完成，用例句直观呈现，不用复杂术语。

环节三基础演练·夯实规则（10分钟）

发放句子改写练习：将定语从句改写为过去分词作定语的形式，将主动句改写为含过去分词作表语的句子。

学生独立完成后同桌互批，教师巡视收集高频错误，集中讲解纠错。

环节四实景创作·学以致用（15分钟）

给出3件“展品”的关键信息：a robot / a new medicine / a solar-powered bike，对应补充研发团队、时间等信息。

以小组为单位，为每件展品写1句解说词，要求必须使用过去分词作定语或表语。

完成后每组派代表扮演讲解员上台展示，其他学生扮演游客，排查语法错误。

环节五复盘小结·课后拓展（3分钟）

课堂总结：回顾过去分词作定语、表语的用法与注意事项，强调语法是优化表达的工具，多在句子中运用自然就能掌握。

作业：

完成课本对应语法练习题。

选取一件身边的科技产品，用过去分词写3句介绍语，下节课分享。

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