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听课打卡 12: 2026惠州市小学语文青年教师教学观摩活动 4 月 2 日(上午场)课例 4 古文教学《囊萤夜读》
听课打卡 12: 2026惠州市小学语文青年教师教学观摩活动 4 月 2 日(上午场)课例 4 古文教学《囊萤夜读》课型：文言文教学课 教学目标：掌握重点字词，把握文言文停顿节奏；读懂车胤囊萤夜读故事，体会勤学自强的精神；完成情境表达，内化勤学精神。 一、单元导入，字理识字写字 借助单元导语导入新课。解析“囊”字字理，从甲骨文字形理解本义口袋，弄懂课题中名词活用为动词“用口袋装”。讲解“囊”书写要领，强调字形结构紧凑，学生书空、练写、互相评星。 课堂亮点精华 1. 字理教学层层推进：先看甲骨文知道是口袋，再联系“布袋、锦囊”，再追问课题中“囊”还是名词口袋吗？引导学生自己悟出词类活用“用口袋装”，词义推导由浅入深。 2. 写字教学不止讲笔画，抓住核心要点：（师：）“‘囊’笔画繁多，要想写好它，关键是紧凑。”抓住这个核心，降低学生书写难点。 二、闯关诵读，读准读通文本 设置“勤学闯关”第一关朗读任务，同桌互读课文。纠正多音字“盛”“数”，指导句尾语气词“焉”轻读。总结两条文言文停顿规律：人名后面短暂停顿；长句按照“时间+事件+目的”分层停顿。开展无标点诵读、模拟竹简配乐诵读，感受文言文独特韵味。 课堂亮点精华 1. 停顿规律不是直接告知，出示旧知《司马光》进行类比，引导学生自己发现“人名后面要停顿”的小规律，用旧知迁移学习新知。 2. 长句停顿教学，教师示范之后提问：“想一想我为什么会这么停顿？”引导学生拆解：什么时候、做什么、为了什么，教给学生读懂长文言句子的思考路径。 3. 设计去标点、竹简诵读，模拟古人读书的状态，沉浸式感受古文韵律，形式服务于文言语感培养。 三、疏通文意，体悟人物精神 运用组词法理解文言关键字，读懂“恭勤不倦，博学多通”。引导学生用原文字句回答车胤遇到的困境：家贫不常得油。启发学生想象夏夜囊萤读书的现实艰难，抓住“以夜继日焉”体会车胤持之以恒的学习态度。拓展《晋书·车胤传》史料，丰满人物形象。设置情境任务：化身车胤诉说内心信念，书写勤学宣言书签。 课堂亮点精华 1. 理解文意训练：多用“用原文来告诉我”，强化文言文课堂回到文本找答案的习惯。 2. 跳出简单翻译，创设想象问题：（师：）“在这样一个夏天的夜晚里，车胤拿着练囊读书，还会遇到什么困难？”引导学生思考光线暗、手劳累、困倦，让学生真正共情人物，而不是只知道“车胤很勤奋”这句标签。 3. 抓住“以夜继日焉”深度追问：（师：）“这短短的五个字，说的仅仅是车胤读书的时间很长吗？说的更是车胤对待学习的什么？”引导学生读出背后的热情、坚持 4. 情境表达任务：假如有人质疑车胤家境贫苦为何还要苦读，请化身车胤说出信念。把文本感悟转化为学生自己语言输出，实现精神内化。 四、背诵积累，拓展延伸 集体背诵课文，拓展孙康映雪、匡衡凿壁偷光等同类型勤学故事，布置课外阅读任务。 课堂亮点精华 （师：）“铭记的不只是车胤的成就，更是他身处困境却自强不息，不向命运低头的品格。”依托史料节选，把人物从故事角色升华为文化精神载体。 思考： 本课以闯关任务调动学生学习兴趣，落实字理、朗读、注释迁移，做到文言文文化育人。但部分字词释义教师讲解偏多，可以多训练学生借助注释自主推求词义。书签书写时间有限，展示学生样本较少；拓展勤学故事作为补充，课堂教学重心依旧要落实在吃透《囊萤夜读》原文。
