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教学设计 | 苏教版(2026年秋)小学科学六年级上册第四单元14《云和雾》
发布时间：2026-11-13 16:35:34 最近访问：2026-11-13 16:35:34
教学设计 | 苏教版(2026年秋)小学科学六年级上册第四单元14《云和雾》
《云和雾》是义务教育小学科学苏教版六年级上册第四单元《大气里的水》单元的第2课。本课主要呼应了“地球系统”的核心概念，落实课程标准中“知道雨、雪、雾等天气现象的成因”这一内容要求。本课与本单元的1、3两课属于并列关系，以雾和云为研究对象，基于二下、三下研究天气的经验引导学生进一步用模拟实验探究雾的形成过程。并基于模拟实验、图文资料，分析解释云的形成过程并了解人们对于雾的利用、雾与霾的区别。本课围绕“云和雾怎么形成”这一核心问题，安排“云和雾，猜测形成条件”“雾和云的成因”和“雾的利用和辨析”三个模块的内容，让学生通过提问、猜想、验证、分析、了解应用与辨析，聚焦问题本质。第一个模块通过区分图片中的云和雾，发现它们在天空中的位置不同，并根据日常经验猜测雾的形成条件。第二个模块先猜测雾的形成条件，并做实验验证猜想；再引导学生根据实验和示意图推测自然界中云的成因；最后以课文说明云和雾的成因及组成。第三个模块提供2篇阅读材料，告诉学生多雾干旱地区可从雾中取水，雾和霾相似但本质不同，常常伴生。前期学习中，学生在二年级时学习了“关心天气”，初步认识了阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象，对云和雾有了直观感知；三年级时学习了“地球上的水体”“观测天气”，了解了地球上各种水体的存在，并学会了使用温度计、雨量器等工具观测天气，积累了关于水循环的初步经验；四年级时学习了“水的三态变化”，系统学习了水的固态、液态、气态之间的转化规律，知道水蒸气遇冷会凝结成小水滴。这些经验为本课探究云和雾的成因奠定了基础。
云和雾是学生日常生活中极为常见的自然现象，几乎每天都能看到。学生对云和雾的外部特征有丰富的感性认识，但对它们的本质和形成原因往往只停留在“水”或“水蒸气”的模糊理解上，难以将云和雾与形成条件联系起来。云和雾的微观形成过程不易直接观察，需要借助模拟实验和示意图才能揭示其本质。
在科学思维方面，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，已具备一定的分析、归纳和推理能力。他们能够基于已有经验提出合理的猜想，并通过实验收集证据来验证假设。然而，对于涉及多因素的自然现象，学生仍需要通过对于直观实验现象和模型的分析来建立因果关系。本课中，学生需要从模拟雾的形成实验出发，迁移推理云的成因，这对类比思维和空间想象能力提出了挑战，教师需引导学生抓住“遇冷凝结”这一核心条件。
在探究实践方面，经过三至五年级的多次科学探究训练，六年级学生已经能够较为规范地设计简单实验、记录现象并得出结论。他们熟悉控制变量、观察描述等基本方法，具备小组合作学习的经验。但云和雾的模拟实验需要精准的操作和细致的观察，对实验现象的解释有一定难度。因此，教师需提供清晰的实验指导，并组织充分的交流研讨，帮助学生将实验现象与自然界的真实情况建立联系，逐步形成科学的解释。
科学观念：通过模拟自然界中雾的形成和阅读，能说出云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。科学思维：基于经验、模拟实验和资料，能对雾的形成条件做出合理的猜想，分析解释雾和云形成需要的条件，并能迁移运用，解决更多的问题。探究实践：能用图文的方式记录实验现象，进行雾形成过程的模拟实验，确定云和雾的形成条件。态度责任：能对云和雾的形成原因产生兴趣，依据事实做出独立的猜想，乐于与他人沟通交流，面对有说服力的证据愿意挑战自己的想法，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣。学生材料：量筒、温水、冷水、线香、火柴、冰袋、塑料杯。2.提问：你在雾天的室外观察过雾吗？有什么发现？说明雾是什么？3.提问：回顾日常生活经验，猜一猜雾是如何形成的？1.过渡：那么雾的形成到底需要哪些条件呢？我们怎么验证我们的猜想？可以通过模拟实验来验证。2.提问：我们有这些实验材料，我们一起来了解一下实验步骤，想一想它们能模拟我们猜想的什么条件。（1）实验步骤1：往两个量筒中各倒入小半筒温水和冷水，用冰袋封住筒口，观察筒内是否有雾产生。①量筒内水面上方模拟产生雾的微缩环境，冰袋模拟较低气温，温水、冷水为水面上方提供大量、少量水蒸气。②及时记录现象：左边冷水，右边温水，若有雾产生，在量筒内水面上方打√，反之打×。（2）实验步骤2：点燃线香，分别插入温水和冷水上方，停留约5秒，观察筒内是否有雾产生。①线香的烟模拟空气中悬浮的微小颗粒，有利于水蒸气的凝结。②线香都用火柴的火焰点燃，使用火柴和线香时注意安全。③及时熄灭火柴和线香，将燃烧的一端浸没在废液缸的水里，熄灭后拿出来放在材料盒里。（3）实验步骤3：移走线香，盖好冰袋，观察筒内是否有雾①及时记录现象：左边冷水，右边温水，若有雾产生，在量筒内水面上方打√，反之打×。②移走冰袋后，观察量筒里的雾，看一看、用手抓一抓。（4）实验结束后，整理材料，小组讨论并填写实验分析表格和实验结论。4.小组实验，在教材实验步骤的图片上记录实验结果，教师巡视。5.小组汇报实验现象、分析和结论（教师拍照投屏展示实际现象与学生记录），其他小组补充与交流。6.小结：雾的形成需要较低气温、大量水蒸气和悬浮在空中的微小颗粒。1.过渡：现在我们知道了雾是怎么形成的，云又是怎么回事呢？2.谈话：我们一起来看一看跳伞运动员穿越云层时的视频。穿过云层时会有什么感受？说明云可能由是什么构成的？4.讲解：天上的云有高有低，可以低至300米，高至万米，它们是由大量悬浮在空气中的云滴构成的。自然界中云的构成和雾很相似。5.提问：我们再来仔细看看这张图（含云和箭头），这张图比较复杂，我们先来关注这一部分的图片（没有云和箭头），将左边的高度、气温数据轴和右边的图对应起来看，这张图表达了哪些信息？6.个人思考+小组讨论：再看看完整的这张图片（含云和箭头），结合我们刚做过的雾的形成实验，请你推测自然界中的云是怎么形成的。9.小结：云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们都能悬浮在空气中。雾滴和云滴大小接近微小尘埃。1.谈话：多雾干旱地区的人们可不会放过雾中的水，阅读资料，人们是怎么从空中取水的？2.谈话：生活中我们还常常说“雾霾”，那雾和霾是一样的吗？请同学们阅读资料。（个人阅读后）谁来说一说，如何区分雾和霾？3.总结：这节科学课，你通过什么方法，学习到了什么？4.作业：课后请同学们根据今天学习的内容，利用维恩图整理云和雾的相同与不同之处。附：苏教版（2026秋）小学科学六年级上册第四单元14《云和雾》教学设计 百度网盘下载二维码
