夜雨聆风
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📚 执教者：周璐📖课题：《寓言二则-揠苗助长》（二年级下册第五单元）
📖 课堂实录
老师：同学们好。好，请所有的小朋友都看过来了。下午的这堂课我们继续寻宝故事王国，来挖掘智慧的宝藏。从打开的这张寻宝地图，我们可以看到这一站的路线。我们要从奇幻羊宝来到禾苗庄园看看，这就是禾苗庄园。禾苗庄园里面到底发生了什么事情？
AI数字人：不好，亲爱的小朋友们出大事了。昨天我的同伴们还在地里长得好好的，今天早上起来他们全都枯死了，全都枯死了。农夫爷爷也不说话，我急得团团转，这到底是怎么回事？谁能帮帮我？
老师：谁听明白了小禾苗发出的求助信是什么？你说禾苗。
学生：都已经枯死了。
老师：是的，他周围的有些小伙伴们都哭（注：应为“枯”）死了，这到底是什么原因呢？今天这堂课我们要走进第二则寓言故事，谁来读一读故事的题目？你读。
学生：禾苗助长，读对了吗？
老师：不对，没关系，帮帮他，这就是学习的过程。
学生：揠苗助长。
老师：对了吗？对了，你自我纠正。没错。我们一起读题目“揠苗助长”。想一想思考一下会是什么意思。有小朋友摇头了，我们请一个同学说说看，你来就是。
学生：拔的意思。
老师：没错，就是用手拔送进去。你觉得题目……很好，用自己的话说说看谁来。
学生：我觉得这个意思就是就是拔苗，就是禾苗助，就是它长大。
老师：拔了禾苗……
学生：帮它长大。
老师：拔了禾苗帮它长大，就像……记好了。我要写课题喽。学习就要这样。我们先把课题请到黑板上来。再连起来读题。
学生：揠苗助长。
老师：还记得上午的这堂课，我们学了一个本领，那就是学寓言故事的时候，我们可以通过这样的学习方法，什么方法？一……
学生：读……
老师：说一说，演一演，悟一悟。对，咱们今天也用这样的方法来自学“揠苗助长”，看谁能成为学习小能手。好，准备好，把书打开，快速翻到这一课。请你把书立起来。对，做到字字入目。我们来四人接龙读课文，接龙会吗？会，一人读一个自然段，看谁读的最认真，听得最仔细。好，我先请刚刚坐的特别端正的小朋友先来读第一自然段。请你来。
学生：（朗读）“揠苗助长。古时候有个人，他巴望田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急的转来转去，自言自语说：‘我得想个办法帮……谢谢你。’”
老师：读的好投入。来，小朋友他都读对了吗？谁来接龙读第二自然段？
学生：（朗读）“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。拔从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。嗯，不……”
老师：不拖沓更好，谁还接着读？
学生：（朗读）“回到家，他一边大口喘气一边说：‘今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。’”
老师：非常正确。最后一段话，你来。
学生：（朗读）“他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”
老师：可千万别小看读书，读书可是我们学好语文的基本功，要做到吐字清晰，不添字、不落字，我们还得继续努力。好，小朋友刚才接龙读了故事，我把故事里面的这些词语都请出来了。火车哪里开？我们也来试试看。一人读一个词。
学生：（依次朗读词语）“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”、“喘气”、“白费”、“一大截”。
老师：读词语要向这位男同学非常的准确自信，咬字清晰。请你再来站起来为我们读读第二个词语。
学生：筋疲力尽。
老师：你学他的样子。
学生：再读“筋疲力尽”，很好。
老师：我们连起来读这一行的词，“焦急”预备读。
学生：（齐读）“焦急”、“筋疲力尽”、“喘气”、“白费”、“一大截”。
老师：你能不能用上故事中的主人公“古时候有个人”，再用一用这些词，加上故事的结果，说说“揠苗助长”写了一件什么事情。自己张开嘴巴先练练看。“古时候有个人”……
（学生自练）
老师：好了，可以相互补充，看谁能踩到这颗智慧的金宝石。你来试试看。
学生：“揠苗助长”。古时候有的人……他是个急性子，他种的禾苗很慢，长得很慢，所以他每天都焦急的想着办法。一天他想到了办法就跑到了田里去，他一颗一颗地把禾苗往高里拔，从中午拔到下午，精疲力尽，那时候大口喘着粗气。可是最后……第二天他……清晨他起来发现禾苗都枯死了。当他重新……回到田间一看，禾苗都……
老师：讲清楚了吧？讲的我们来夸夸他。
学生：（齐说）你真棒，向你学习，我也棒。
老师：真是谦虚好学。是的，古时候的那个人，其实我们可以叫他农夫爷爷。农夫爷爷从田间种了禾苗开始，他就一心希望它快快长。课文中有一个词写出了他很着急的心情，你说。
学生：焦急？
老师：没错，读一读这个词。不拖音，“焦急”。其实我们可以从字形结构上来发现秘密。“焦”的部首偏旁是四点底，上面的那个“隹”（zhuī）在《说文解字》中是短尾巴的鸟。短尾巴的鸟放在火上面烤，这是多么让人焦急的一件事儿，对吧？这么一想，你能从课文的哪些地方看出农夫急得不得了，非常的急。不着急，请你默读课文，把描写他焦急的词语句子找出来，画一画，开始。
（学生默读圈画）
老师：有同学找到一处，两处，三处，厉害，找到了四处。好，你把自己找到的跟同桌先交流分享一下，读给他听听，说一说的你的理由。开始，找到了哪几处？
（学生同桌交流）
老师：好，来，小朋友都看过来。我特别喜欢刚才这一组的小朋友，那叫真正的会交流。我读给你听，再说我的想法。另一位小朋友我再补充，这样合作学习明白了吗？
学生：好。
老师：谁愿意跟我们集体交流分享？我想请刚刚这位女同学来，你先把自己找到的第一处地方读给我们听一听。
学生：“他巴望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
老师：这句话中的哪个词让你觉得他很焦急？
学生：他巴望着。
老师：和他想法一样的小朋友说说看，“巴望”是什么意思呢？
学生：是希望。换了一个词。
老师：好方法。除了希望还可以换吗？等会儿，对，周老师把话筒给你。有那么点愿望，他的愿望是什么？
学生：让禾苗快长。
老师：着急，着急。想要，想要。我们可以给“巴望”换意思更相近的词，读“盼望”、“希望”、“渴望”。可是为什么不用这些词而要用“巴望”呢？
学生：这样子才能展示，因为这样子才能展示他到底有多多想让他长高。
老师：你来做做“巴望”的动作好不好？请你上去，这样才能展示他多想要禾苗赶快长高。来我们看一看他巴望自己田里的禾苗长得快些。你把你刚才说的再说一遍，动作做出来。
学生：（做动作）“快长快长。哎呀……”
老师：就这样眼巴巴的盯着，望眼欲穿哪，这就是“巴望”。谁能把这句话读好，读出农夫焦急的巴望的那种心情来？你来读。
学生：（朗读）“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快一些，天天到田边去看。”
老师：我们请全体女同学试试看好不好？不拖音。“古时候有个人”，一二读。
生（女，齐读）：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
老师：可是“一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”。我们来看看第一天的情形，农夫爷爷跑到田边，他看到一片绿油油的禾苗，心里想……谁能把他想的话说出来？他心里想……
学生：他说：“我的禾苗怎么长得比别人都慢一些，我要超过他们。”
老师：第二天他又来到了田边，此时的他蹲在田埂上，盯着一棵绿油油的禾苗，他心里想……
学生：“小禾苗，我就指望你长大给我争光了。”他心里想：“小禾苗你怎么长得这么慢，我们吃的白米饭都要吃不上了，快点长高。”
老师：第三天他又一次来到了田间，此时的他焦急的转来转去，他在想……
学生：“怎么还没长大？”
老师：他心里在想……
学生：“怎么超过其他人的禾苗？”
老师：是的，同学们就这样。第一天、第二天、第三天，在农夫爷爷的眼中……读对。
学生：“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
老师：难道禾苗真的一点儿都没长高吗？不对，摇头了。你说不一定。
学生：没有长高。
老师：而是农夫……
学生：爷爷心里着急，因为他看不见。
老师：你来补充。
学生：他太着急了，所以就感觉他没有长高。
老师：同意吗？继续来找找，你还从哪里看出农夫爷爷太着急了，焦急的不得了。还有吗？
学生：来，他在田边焦急的转来转去。哪个词？“转来转去”很好。
老师：你也来演演看好不好？来，你在自己的位置上就当农夫爷爷。
学生：（在座位上演）“他在田边焦急的转来转去……”
老师：这是焦急吗？有小朋友摇头了啊，可以看了，你试试，我们看过来。你在转陀螺，你一定要有眼光，你的眼光要看什么？很好，你得看禾苗对吧？来，你来。“他在田边焦急的转来转去，自言自语的说……”
学生：“这小禾苗什么时候才长大？我得想个办法。”
老师：你还有……没有写他焦急的样子，他的动作，他的神态。又被你火眼金睛发现的。来，你说他想出办法之后……
学生：“就急忙跑到田里。”
老师：正好找到了，继续补充的有吗？还有没有“急忙跑到”，还有哪个地方可以看出他很焦急。是的，让我们去看看当时的场景。瞧，中午火辣辣的太阳炙烤着大地，农夫正……谁来说？最后一位男同学，对，农夫正……
学生：“流着汗水。”
老师：汗水浸透了农夫的衣服，甚至流到眼睛里了。
学生：“可他还是再拔禾苗。”
老师：太阳落山了，已经累得腰都直不起来了，农夫仍然在……仍然在……
学生：“他努力地拔，就这样……”
老师：从中午一直忙到太阳落山，可是累的……小朋友太厉害了，我们从这些词句当中体会到了农夫焦急的等待，甚至采取的行动，最后导致自己筋疲力尽。那我们来看看他回到家里谁来读？请你试试。
学生：（朗读）“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”掌声送给他。
老师：演得活灵活现。来也……但是最后他的禾苗枯死了，农夫却浑然不知，还被蒙在鼓里，不知道自己犯了什么错。我们来听听他怎么说。
学生：“我辛辛苦苦拔了一天的禾苗，怎么就全都枯死了呢？”
老师：你们能不能给他解解他的疑惑？不着急，我们来成立“禾苗庄园劝导团”，可以是老奶奶，也可以是农夫的儿子，也可以是田里的小禾苗。你选角色的时候你要注意，你劝的话要让人心服口服的，对吧？所以如果你是儿子：“爹，您别难过，我知道您是为咱们家好。”你可以从这样的话开始劝。你是苗苗，你可以从这个角度来劝。好，可以选择一个角色。如果你的劝说够礼貌，得一颗星；道理很明白，得一颗星；你的建议非常有用，再得一颗星。那另一个小朋友你要演，你听了他的话之后，你明白了什么？清楚了吗？好，给你们两分钟时间排练一下，开始。
（学生分组排练）
老师：有小朋友加上动作了，很棒哦。嗯，表情和动作都配上。好，我们的小剧场又要拉开序幕了。看看下午的这堂课谁演的最精彩。我找到了三组小朋友，非常有勇气，举好手。现在有四组小朋友很有勇气。好，我们先请一组。你能试试吗？可以，来上来，同样我们响起热烈的掌声。转过来先介绍一下自己的身份。
学生：农夫的……儿子。他要反串角色了，很厉害。我的农夫。
老师：好，小剧场开场。
生（扮演儿子）：“爹，禾苗是有自然长大的能力的，你就要让它自然长，你这么拔它，它肯定就长不高了，反而会枯死的。”
生（扮演农夫）：“我真不应该那样做的。谢谢你的提醒。”
老师：谢谢你们的表演，掌声送给他们。
学生：我也很高兴。
老师：不高兴？同学们这么异口同声的送你们掌声来。礼貌的语气有没有？
学生：有。
老师：道理清楚了吧？
学生：有。
老师：建议有没有用？谁觉得我也能得三颗星比他更好的，有没有？声音还可以再响一点，让后台的小朋友都听到。好，就你们两个，试试。
老师：身份介绍。
学生：我当禾苗，我是农夫爷爷。
老师：哐当开场。
生（扮演禾苗）：“老爷爷，我是禾苗，你……你把我的小尾巴都拔得腰都疼了。你下次能不拔了吗？我们能自然长大，你不要跟那比……”
生（扮演农夫）：“可是我很着急。”
生（扮演禾苗）：“可以，那你就能不拔我吗？自己长大吗？可以，我们吸收了阳光雨露，自然会……”
老师：（掌声）送给他们。
学生：（齐说）向你学习，我也棒。
老师：太厉害了，真牛。请回座位，我们的小演员太棒了，看来三颗星又给你们轻而易举的得到了。原来动动脑筋我们就能知道这个小故事告诉我们的道理，而且通过表演展现的非常精彩。我们来听听禾苗怎么说了。
生（禾苗角色）：“我昨天在庄园里发现有人也犯了和农夫爷爷一样的错误，他想快点写完作业就胡乱的写。生活中还有没有类似揠苗助长的事呢？你们能跟我分享一下吗？”
老师：你们能不能和苗苗来分享一下，对，生活中你们有没有犯这样揠苗助长的一些小事情呢？
学生：你说我一次在写作业的时候，觉得时间不够就瞎写，结果把作业写的一塌糟，我就重新写了。
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老师：同学们好。好，请所有的小朋友都看过来了。下午的这堂课我们继续寻宝故事王国，来挖掘智慧的宝藏。从打开的这张寻宝地图，我们可以看到这一站的路线。我们要从奇幻羊宝来到禾苗庄园看看，这就是禾苗庄园。禾苗庄园里面到底发生了什么事情？
AI数字人：不好，亲爱的小朋友们出大事了。昨天我的同伴们还在地里长得好好的，今天早上起来他们全都枯死了，全都枯死了。农夫爷爷也不说话，我急得团团转，这到底是怎么回事？谁能帮帮我？
老师：谁听明白了小禾苗发出的求助信是什么？你说禾苗。
学生：都已经枯死了。
老师：是的，他周围的有些小伙伴们都哭（注：应为“枯”）死了，这到底是什么原因呢？今天这堂课我们要走进第二则寓言故事，谁来读一读故事的题目？你读。
学生：禾苗助长，读对了吗？
老师：不对，没关系，帮帮他，这就是学习的过程。
学生：揠苗助长。
老师：对了吗？对了，你自我纠正。没错。我们一起读题目“揠苗助长”。想一想思考一下会是什么意思。有小朋友摇头了，我们请一个同学说说看，你来就是。
学生：拔的意思。
老师：没错，就是用手拔送进去。你觉得题目……很好，用自己的话说说看谁来。
学生：我觉得这个意思就是就是拔苗，就是禾苗助，就是它长大。
老师：拔了禾苗……
学生：帮它长大。
老师：拔了禾苗帮它长大，就像……记好了。我要写课题喽。学习就要这样。我们先把课题请到黑板上来。再连起来读题。
学生：揠苗助长。
老师：还记得上午的这堂课，我们学了一个本领，那就是学寓言故事的时候，我们可以通过这样的学习方法，什么方法？一……
学生：读……
老师：说一说，演一演，悟一悟。对，咱们今天也用这样的方法来自学“揠苗助长”，看谁能成为学习小能手。好，准备好，把书打开，快速翻到这一课。请你把书立起来。对，做到字字入目。我们来四人接龙读课文，接龙会吗？会，一人读一个自然段，看谁读的最认真，听得最仔细。好，我先请刚刚坐的特别端正的小朋友先来读第一自然段。请你来。
学生：（朗读）“揠苗助长。古时候有个人，他巴望田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急的转来转去，自言自语说：‘我得想个办法帮……谢谢你。’”
老师：读的好投入。来，小朋友他都读对了吗？谁来接龙读第二自然段？
学生：（朗读）“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。拔从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。嗯，不……”
老师：不拖沓更好，谁还接着读？
学生：（朗读）“回到家，他一边大口喘气一边说：‘今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。’”
老师：非常正确。最后一段话，你来。
学生：（朗读）“他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”
老师：可千万别小看读书，读书可是我们学好语文的基本功，要做到吐字清晰，不添字、不落字，我们还得继续努力。好，小朋友刚才接龙读了故事，我把故事里面的这些词语都请出来了。火车哪里开？我们也来试试看。一人读一个词。
学生：（依次朗读词语）“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”、“喘气”、“白费”、“一大截”。
老师：读词语要向这位男同学非常的准确自信，咬字清晰。请你再来站起来为我们读读第二个词语。
学生：筋疲力尽。
老师：你学他的样子。
学生：再读“筋疲力尽”，很好。
老师：我们连起来读这一行的词，“焦急”预备读。
学生：（齐读）“焦急”、“筋疲力尽”、“喘气”、“白费”、“一大截”。
老师：你能不能用上故事中的主人公“古时候有个人”，再用一用这些词，加上故事的结果，说说“揠苗助长”写了一件什么事情。自己张开嘴巴先练练看。“古时候有个人”……
（学生自练）
老师：好了，可以相互补充，看谁能踩到这颗智慧的金宝石。你来试试看。
学生：“揠苗助长”。古时候有的人……他是个急性子，他种的禾苗很慢，长得很慢，所以他每天都焦急的想着办法。一天他想到了办法就跑到了田里去，他一颗一颗地把禾苗往高里拔，从中午拔到下午，精疲力尽，那时候大口喘着粗气。可是最后……第二天他……清晨他起来发现禾苗都枯死了。当他重新……回到田间一看，禾苗都……
老师：讲清楚了吧？讲的我们来夸夸他。
学生：（齐说）你真棒，向你学习，我也棒。
老师：真是谦虚好学。是的，古时候的那个人，其实我们可以叫他农夫爷爷。农夫爷爷从田间种了禾苗开始，他就一心希望它快快长。课文中有一个词写出了他很着急的心情，你说。
学生：焦急？
老师：没错，读一读这个词。不拖音，“焦急”。其实我们可以从字形结构上来发现秘密。“焦”的部首偏旁是四点底，上面的那个“隹”（zhuī）在《说文解字》中是短尾巴的鸟。短尾巴的鸟放在火上面烤，这是多么让人焦急的一件事儿，对吧？这么一想，你能从课文的哪些地方看出农夫急得不得了，非常的急。不着急，请你默读课文，把描写他焦急的词语句子找出来，画一画，开始。
（学生默读圈画）
老师：有同学找到一处，两处，三处，厉害，找到了四处。好，你把自己找到的跟同桌先交流分享一下，读给他听听，说一说的你的理由。开始，找到了哪几处？
（学生同桌交流）
老师：好，来，小朋友都看过来。我特别喜欢刚才这一组的小朋友，那叫真正的会交流。我读给你听，再说我的想法。另一位小朋友我再补充，这样合作学习明白了吗？
学生：好。
老师：谁愿意跟我们集体交流分享？我想请刚刚这位女同学来，你先把自己找到的第一处地方读给我们听一听。
学生：“他巴望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
老师：这句话中的哪个词让你觉得他很焦急？
学生：他巴望着。
老师：和他想法一样的小朋友说说看，“巴望”是什么意思呢？
学生：是希望。换了一个词。
老师：好方法。除了希望还可以换吗？等会儿，对，周老师把话筒给你。有那么点愿望，他的愿望是什么？
学生：让禾苗快长。
老师：着急，着急。想要，想要。我们可以给“巴望”换意思更相近的词，读“盼望”、“希望”、“渴望”。可是为什么不用这些词而要用“巴望”呢？
学生：这样子才能展示，因为这样子才能展示他到底有多多想让他长高。
老师：你来做做“巴望”的动作好不好？请你上去，这样才能展示他多想要禾苗赶快长高。来我们看一看他巴望自己田里的禾苗长得快些。你把你刚才说的再说一遍，动作做出来。
学生：（做动作）“快长快长。哎呀……”
老师：就这样眼巴巴的盯着，望眼欲穿哪，这就是“巴望”。谁能把这句话读好，读出农夫焦急的巴望的那种心情来？你来读。
学生：（朗读）“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快一些，天天到田边去看。”
老师：我们请全体女同学试试看好不好？不拖音。“古时候有个人”，一二读。
生（女，齐读）：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
老师：可是“一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”。我们来看看第一天的情形，农夫爷爷跑到田边，他看到一片绿油油的禾苗，心里想……谁能把他想的话说出来？他心里想……
学生：他说：“我的禾苗怎么长得比别人都慢一些，我要超过他们。”
老师：第二天他又来到了田边，此时的他蹲在田埂上，盯着一棵绿油油的禾苗，他心里想……
学生：“小禾苗，我就指望你长大给我争光了。”他心里想：“小禾苗你怎么长得这么慢，我们吃的白米饭都要吃不上了，快点长高。”
老师：第三天他又一次来到了田间，此时的他焦急的转来转去，他在想……
学生：“怎么还没长大？”
老师：他心里在想……
学生：“怎么超过其他人的禾苗？”
老师：是的，同学们就这样。第一天、第二天、第三天，在农夫爷爷的眼中……读对。
学生：“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
老师：难道禾苗真的一点儿都没长高吗？不对，摇头了。你说不一定。
学生：没有长高。
老师：而是农夫……
学生：爷爷心里着急，因为他看不见。
老师：你来补充。
学生：他太着急了，所以就感觉他没有长高。
老师：同意吗？继续来找找，你还从哪里看出农夫爷爷太着急了，焦急的不得了。还有吗？
学生：来，他在田边焦急的转来转去。哪个词？“转来转去”很好。
老师：你也来演演看好不好？来，你在自己的位置上就当农夫爷爷。
学生：（在座位上演）“他在田边焦急的转来转去……”
老师：这是焦急吗？有小朋友摇头了啊，可以看了，你试试，我们看过来。你在转陀螺，你一定要有眼光，你的眼光要看什么？很好，你得看禾苗对吧？来，你来。“他在田边焦急的转来转去，自言自语的说……”
学生：“这小禾苗什么时候才长大？我得想个办法。”
老师：你还有……没有写他焦急的样子，他的动作，他的神态。又被你火眼金睛发现的。来，你说他想出办法之后……
学生：“就急忙跑到田里。”
老师：正好找到了，继续补充的有吗？还有没有“急忙跑到”，还有哪个地方可以看出他很焦急。是的，让我们去看看当时的场景。瞧，中午火辣辣的太阳炙烤着大地，农夫正……谁来说？最后一位男同学，对，农夫正……
学生：“流着汗水。”
老师：汗水浸透了农夫的衣服，甚至流到眼睛里了。
学生：“可他还是再拔禾苗。”
老师：太阳落山了，已经累得腰都直不起来了，农夫仍然在……仍然在……
学生：“他努力地拔，就这样……”
老师：从中午一直忙到太阳落山，可是累的……小朋友太厉害了，我们从这些词句当中体会到了农夫焦急的等待，甚至采取的行动，最后导致自己筋疲力尽。那我们来看看他回到家里谁来读？请你试试。
学生：（朗读）“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”掌声送给他。
老师：演得活灵活现。来也……但是最后他的禾苗枯死了，农夫却浑然不知，还被蒙在鼓里，不知道自己犯了什么错。我们来听听他怎么说。
学生：“我辛辛苦苦拔了一天的禾苗，怎么就全都枯死了呢？”
老师：你们能不能给他解解他的疑惑？不着急，我们来成立“禾苗庄园劝导团”，可以是老奶奶，也可以是农夫的儿子，也可以是田里的小禾苗。你选角色的时候你要注意，你劝的话要让人心服口服的，对吧？所以如果你是儿子：“爹，您别难过，我知道您是为咱们家好。”你可以从这样的话开始劝。你是苗苗，你可以从这个角度来劝。好，可以选择一个角色。如果你的劝说够礼貌，得一颗星；道理很明白，得一颗星；你的建议非常有用，再得一颗星。那另一个小朋友你要演，你听了他的话之后，你明白了什么？清楚了吗？好，给你们两分钟时间排练一下，开始。
（学生分组排练）
老师：有小朋友加上动作了，很棒哦。嗯，表情和动作都配上。好，我们的小剧场又要拉开序幕了。看看下午的这堂课谁演的最精彩。我找到了三组小朋友，非常有勇气，举好手。现在有四组小朋友很有勇气。好，我们先请一组。你能试试吗？可以，来上来，同样我们响起热烈的掌声。转过来先介绍一下自己的身份。
学生：农夫的……儿子。他要反串角色了，很厉害。我的农夫。
老师：好，小剧场开场。
生（扮演儿子）：“爹，禾苗是有自然长大的能力的，你就要让它自然长，你这么拔它，它肯定就长不高了，反而会枯死的。”
生（扮演农夫）：“我真不应该那样做的。谢谢你的提醒。”
老师：谢谢你们的表演，掌声送给他们。
学生：我也很高兴。
老师：不高兴？同学们这么异口同声的送你们掌声来。礼貌的语气有没有？
学生：有。
老师：道理清楚了吧？
学生：有。
老师：建议有没有用？谁觉得我也能得三颗星比他更好的，有没有？声音还可以再响一点，让后台的小朋友都听到。好，就你们两个，试试。
老师：身份介绍。
学生：我当禾苗，我是农夫爷爷。
老师：哐当开场。
生（扮演禾苗）：“老爷爷，我是禾苗，你……你把我的小尾巴都拔得腰都疼了。你下次能不拔了吗？我们能自然长大，你不要跟那比……”
生（扮演农夫）：“可是我很着急。”
生（扮演禾苗）：“可以，那你就能不拔我吗？自己长大吗？可以，我们吸收了阳光雨露，自然会……”
老师：（掌声）送给他们。
学生：（齐说）向你学习，我也棒。
老师：太厉害了，真牛。请回座位，我们的小演员太棒了，看来三颗星又给你们轻而易举的得到了。原来动动脑筋我们就能知道这个小故事告诉我们的道理，而且通过表演展现的非常精彩。我们来听听禾苗怎么说了。
生（禾苗角色）：“我昨天在庄园里发现有人也犯了和农夫爷爷一样的错误，他想快点写完作业就胡乱的写。生活中还有没有类似揠苗助长的事呢？你们能跟我分享一下吗？”
老师：你们能不能和苗苗来分享一下，对，生活中你们有没有犯这样揠苗助长的一些小事情呢？
学生：你说我一次在写作业的时候，觉得时间不够就瞎写，结果把作业写的一塌糟，我就重新写了。
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