夜雨聆风
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📚 执教者：周璐📖课题：《画杨桃》（二年级下册第五单元）
📖 课堂实录
老师：同学们好。请坐。刚上课时，我们先来玩一个游戏，你看你看到的是什么？你说。
学生：考上。
老师：很好，你说。
学生：数字6。
老师：你呢？你呢？
学生：像一个小人，他张嘴巴。
老师：他的想法完全不一样。再来看这，你又看到了什么？你说。
学生：金条。
老师：你呢？
学生：面条、上楼梯、筷子、木棒、薯条。
老师：[看来]不同的同学看到的[同]一样的事物都不同[、]不一样。是的，这堂课我们就继续[先]开[启]这张寻宝地图，再次走进神奇的故事王国。我们要来到“灵感画室”去一探究竟，看一看画室里边发生的一件事儿。[了解一下]为什么也会出现[像]文中的“我”一样，看到的同样的事物，却跟其他同学们看到的不一样。我们要学的课文题目就叫……伸出你的小手，和赵老师一起把课题请到黑板上来。一笔一划写工整。
老师：[写板书：画杨桃]
看过杨桃吗？
学生：没有。
老师：说说看，你平时有没有看过、摸过或者吃过杨桃？[它]什么样的？
学生：你说[的]我家有一个阳台[，上面有杨桃]。
学生：但是我没吃过。有时候我会把它放在我的桌子上看，有时候[……]有时候我看它是五角星，有时候它是凸起来的。
老师：真好，有的时候是五角星，有的时候是凸起来的。
学生：你说[的]它摸起来[……]，吃起来酸酸甜甜的。
老师：[它的味道]你来[描述一下]。
学生：它的味道很酸[，]又很甜。
老师：今天我们要走进的这个故事就和杨桃有关。好，打开课文，翻到这一课，用自己喜欢的节奏去读，边读边思考课文写了一件什么事儿，注意读准字音，读通句子。
老师：好，差不多了。
老师：行，读书习惯非常好，读书声音也很悦耳动听。好了，我们来挑战一下，看看第一组词谁会读正确。
学生：教室。
学生：一幅画。
老师：“老老实实”[，读得]对吗？对，一起读。
学生：教室、一幅画、老老实实。
老师：再看第二组。
学生：“哈哈大笑”[，]“笑嘻嘻”，对吗？
老师：对，很好。
学生：[一起]读。
老师：第三组，你[来读]。
学生：审视、严肃、和颜悦色、教诲。
老师：[读得]厉害[，]看来预习了是不是？非常准确。好，注意四个词，每个词我们要稍停一停，让读词的节奏更好一些。准备，一二读：“审视”。
学生：严肃、和颜悦色、教诲。
老师：这些词如果让你给它们分类，你会怎么分？有发现了。好，你说。
学生：第一排是跟主人公有关，第二个是跟同学有关，第三个是跟老师有关。
老师：同意他想法吗？厉害，这就是更高级的发现，更智慧的发现。第一行的词写的都是文中的“我”[，和“我”有关]。第二行的词写的[是同学们]，第三行是[老师]。没错。好，我们再来看挑战两句话，这句话谁会读？你[来]。
学生：[读]“半晌，同学们才开始举手回答。”
老师：非常好，读准了后鼻音“半晌”，我们一起读。
学生：预备，读：“半晌，同学们……”
老师：什么是“半晌”？这位男同学。
学生：过了一会儿。
老师：对，“半晌”指的就是[过了一会儿]。很好，再来挑战第二句话，我请那位男同学试试看。
学生：“[老师的]教诲让我终身难忘。”
老师：很好，请你当小老师带我们读这个词，读“教诲”。“教”是什么意思知道吗？你说“教诲”。
学生：[“教诲”]的意思就是有一个人教你东西，你[会]终身难忘。“终身难忘”的意思是一生[都]不会忘记。
老师：掌声送给他。
学生：你真棒，在这里[“教诲”]。
老师：指的是老师教你的东西，让你终生[记住]。“教”就是“会”，“会”也是“教”。其实给“教诲”换一个词可以是“教导”、“教育”，或者“教会”，对不对？对，真会学。今天回到这个故事里边，你能不能用上刚才我们学的这些新词，讲一讲课文写了一件什么事儿。放开声音自己先来选选看，用用看，想想说说看，自己说自己的。
老师：谁有答案了？谁能挑战一下？[这]可以很高级，很聪明，看看谁可以。好，请这位女同学。
学生：[在]图画课上，我“老老实实”地将杨桃画成我看见的五角星的样子，惹得同学们“哈哈大笑”。老师让我们“各位”[轮流]坐下来“审视”后，神情“严肃”地请同学们坐到我的位[置]上查看杨桃，并“和颜悦色”地“教诲”我们[有]道理。什么样的道理[呢？个人]要观察全面。
老师：谢谢你把道理都说出来了。好，到底是不是“观察全面”，我们待会儿还可以再推敲。刚刚这位小朋友把选的词语用进去了，用的非常的恰当和准确。我们学他的样子来把这个故事讲一讲。
学生：预备，起：“图画课上，[我]把杨桃画成[了]我看见的[五角星]的样子，惹得同学们哈哈大笑[。]老师[让大家]到我的座位上坐下来审视[后]，神情严肃地请[嘲笑我的]同学坐到我座位[上]查看杨桃，并和颜悦色地[教诲我们，让我们]懂得做人的道[理]。”
老师：读书有进步，比上[一]堂课好。如果[语速]不拖[沓]还可以，再有节奏一点会更好，我们慢慢练。好，恭喜大家学懂了词，会讲了故事内容，第一颗智慧星送给全体同学。接下来来挑战一下，看能不能得第二颗智慧星。我们来看，就在这样一堂图画课上，杨桃却被我画成了五[角星]。每个人看杨桃，看到的、发现到的也是不一样的，但是我就看成了是五角星的[样子]，那是为什么呢？接下来请同学们自由朗读课文的第一自然段，思考“我”为什么会把杨桃画成了五角星[？]用横线画出相关的句子来，开始读吧。
学生：[朗读课文]
老师：好，差不多了。来，小脑袋瓜都抬起来，我们来全班集体分享交流一下。你找到了哪几处原因？先找到一处，我们来交流一个地方。好，请你来。
学生：“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。”
老师：他找到了这个地方，和他想法一样的小朋友举手，找到的是一样的。那我们来听听他的想法，他还没交流，你说说看从这儿你感受到什么？
学生：[我]能感受到，如果他坐的是旁边[，]角度就会[看]得不一样。
老师：谁听懂了他的发现？谁能把他的发现和理由也来说说看？你来。
学生：他的意思就是，看的角度不同，它的形状也就不同。他看的是在[那个角度的]那边，所以看到的就是五角星。[如果]他们都坐在中间，[他们]看到的都是[平常的杨桃，而不是]长长的[？]五角星，所以他[画得对]。
老师：有道理吧？有。原来“我”的座位是前排靠边的地方，“我”看到的肯定不是整个杨桃，对，不是整个杨桃，而是[杨桃的]一端，对，局部的一个地方。我们来看看，这个时候桌上那两个杨桃的“一端”[，“端”字]在字典中有3种解释，你会选择[第几种]？
学生：3。
老师：说出来选择什么？对，指的就是那两个杨桃的[一头]。对应的一个[侧面]。那我们就来看看，让这个杨桃动起来，谁愿意上来跟周老师一起试试看，让这个杨桃的一端对准我们？你来。
老师：你告诉大家，你现在看到的杨桃[是什么]样子？
学生：[是]一个五角星。
老师：你看到的样子[是]五角星，你看到的[也是五角星]。原来座位不一样，看到的杨桃的样子也不一样。是的，我们来[把这句话]送进去读一读，预备读：“[因为]我的座位……”
学生：[读]“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。[我]看到的杨桃[根本]不像平时看到的那样，[而]像是五个角的什么东西？”
老师：好，瞧，我今天带来了，这是一个方形的铅笔盒，如果[从这个角度]竖起来[看]。说说你看到的铅笔盒不像什么，而像什么？看仔细，谁会[说]？这位男同学？
学生：我看了根本不像[是]铅笔盒，而是像一个长条形。
老师：很好。谁还会说？
学生：我根本看不到它是个长条，我看到了它是一个方方正正的铅笔盒。
老师：你现在看到的是方方正正的铅笔盒，很好，因为[你坐]在边上[，]最边上的这个位置。[大家]再看，这是一块橡皮，你这么看它不像什么，而像什么。你说。
学生：我的座位在第二组靠前的位置，我看到的橡皮根本不像我平时看到的那样，而像一块软木塞子。
老师：很好。还有吗？请你来，就这样[看]。
学生：我看到的橡皮根本不像平时的橡皮，而像正方形的什么东西。
老师：[一个]小正方形[的]东西。再看，这是一个杯子，如果我们从顶上往下看，谁来试试？
学生：我看到的杯子根本不像平常的那样的杯子，[而]像一个圆形的什么东西。
老师：掌声送给他。文中的“我”就和你们一样，他认认真真地、老老实实地[看]。你能用另外一个词来代表他此时这么认真的“看”吗？换一个词，“看”得认认真真也就是……
学生：一心一意地[看]。
老师：很好，一心一意。
学生：仔仔细细地[看]。
老师：再来一个。你说。
学生：专心致志[地看]。
老师：这样认认真真、一丝不苟，我们[还可以说]……
学生：可以用“目不转睛”[，]全神贯注[地看]。
老师：所以他就这样认真地看，老师的话，把杨桃画成了……
学生：五角星。
老师：同学们，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？谁来夸夸他？你说。
学生：[是]个不马虎的孩子。
老师：有道理，还有吗？你说。
学生：[是个]专心认真的孩子，特别[细心]。
老师：最后一位男同学今天还没请到过[，]周老师要请他[。]你刚才举手了，你先请坐。你说。
学生：[是个]认真的孩子。
老师：你坐在边上，你今天也很认真、很投入地学[，]你善于学习，而且非常的用心、诚实。恭喜同学们又得到了一颗智慧星。
老师：好，接下来，当我把这幅画交出去的时候，班上同学们又是怎样的表现，说了什么话呢？看[课文]，自由朗读第2到11节，用波浪线画出同学们说的话，开始。
老师：找好了吗？好，请个小朋友先找找看。当我把这幅画交出去的时候，同学们说了什么？请你来。
学生：“杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！”
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学生：考上。
老师：很好，你说。
学生：数字6。
老师：你呢？你呢？
学生：像一个小人，他张嘴巴。
老师：他的想法完全不一样。再来看这，你又看到了什么？你说。
学生：金条。
老师：你呢？
学生：面条、上楼梯、筷子、木棒、薯条。
老师：[看来]不同的同学看到的[同]一样的事物都不同[、]不一样。是的，这堂课我们就继续[先]开[启]这张寻宝地图，再次走进神奇的故事王国。我们要来到“灵感画室”去一探究竟，看一看画室里边发生的一件事儿。[了解一下]为什么也会出现[像]文中的“我”一样，看到的同样的事物，却跟其他同学们看到的不一样。我们要学的课文题目就叫……伸出你的小手，和赵老师一起把课题请到黑板上来。一笔一划写工整。
老师：[写板书：画杨桃]
看过杨桃吗？
学生：没有。
老师：说说看，你平时有没有看过、摸过或者吃过杨桃？[它]什么样的？
学生：你说[的]我家有一个阳台[，上面有杨桃]。
学生：但是我没吃过。有时候我会把它放在我的桌子上看，有时候[……]有时候我看它是五角星，有时候它是凸起来的。
老师：真好，有的时候是五角星，有的时候是凸起来的。
学生：你说[的]它摸起来[……]，吃起来酸酸甜甜的。
老师：[它的味道]你来[描述一下]。
学生：它的味道很酸[，]又很甜。
老师：今天我们要走进的这个故事就和杨桃有关。好，打开课文，翻到这一课，用自己喜欢的节奏去读，边读边思考课文写了一件什么事儿，注意读准字音，读通句子。
老师：好，差不多了。
老师：行，读书习惯非常好，读书声音也很悦耳动听。好了，我们来挑战一下，看看第一组词谁会读正确。
学生：教室。
学生：一幅画。
老师：“老老实实”[，读得]对吗？对，一起读。
学生：教室、一幅画、老老实实。
老师：再看第二组。
学生：“哈哈大笑”[，]“笑嘻嘻”，对吗？
老师：对，很好。
学生：[一起]读。
老师：第三组，你[来读]。
学生：审视、严肃、和颜悦色、教诲。
老师：[读得]厉害[，]看来预习了是不是？非常准确。好，注意四个词，每个词我们要稍停一停，让读词的节奏更好一些。准备，一二读：“审视”。
学生：严肃、和颜悦色、教诲。
老师：这些词如果让你给它们分类，你会怎么分？有发现了。好，你说。
学生：第一排是跟主人公有关，第二个是跟同学有关，第三个是跟老师有关。
老师：同意他想法吗？厉害，这就是更高级的发现，更智慧的发现。第一行的词写的都是文中的“我”[，和“我”有关]。第二行的词写的[是同学们]，第三行是[老师]。没错。好，我们再来看挑战两句话，这句话谁会读？你[来]。
学生：[读]“半晌，同学们才开始举手回答。”
老师：非常好，读准了后鼻音“半晌”，我们一起读。
学生：预备，读：“半晌，同学们……”
老师：什么是“半晌”？这位男同学。
学生：过了一会儿。
老师：对，“半晌”指的就是[过了一会儿]。很好，再来挑战第二句话，我请那位男同学试试看。
学生：“[老师的]教诲让我终身难忘。”
老师：很好，请你当小老师带我们读这个词，读“教诲”。“教”是什么意思知道吗？你说“教诲”。
学生：[“教诲”]的意思就是有一个人教你东西，你[会]终身难忘。“终身难忘”的意思是一生[都]不会忘记。
老师：掌声送给他。
学生：你真棒，在这里[“教诲”]。
老师：指的是老师教你的东西，让你终生[记住]。“教”就是“会”，“会”也是“教”。其实给“教诲”换一个词可以是“教导”、“教育”，或者“教会”，对不对？对，真会学。今天回到这个故事里边，你能不能用上刚才我们学的这些新词，讲一讲课文写了一件什么事儿。放开声音自己先来选选看，用用看，想想说说看，自己说自己的。
老师：谁有答案了？谁能挑战一下？[这]可以很高级，很聪明，看看谁可以。好，请这位女同学。
学生：[在]图画课上，我“老老实实”地将杨桃画成我看见的五角星的样子，惹得同学们“哈哈大笑”。老师让我们“各位”[轮流]坐下来“审视”后，神情“严肃”地请同学们坐到我的位[置]上查看杨桃，并“和颜悦色”地“教诲”我们[有]道理。什么样的道理[呢？个人]要观察全面。
老师：谢谢你把道理都说出来了。好，到底是不是“观察全面”，我们待会儿还可以再推敲。刚刚这位小朋友把选的词语用进去了，用的非常的恰当和准确。我们学他的样子来把这个故事讲一讲。
学生：预备，起：“图画课上，[我]把杨桃画成[了]我看见的[五角星]的样子，惹得同学们哈哈大笑[。]老师[让大家]到我的座位上坐下来审视[后]，神情严肃地请[嘲笑我的]同学坐到我座位[上]查看杨桃，并和颜悦色地[教诲我们，让我们]懂得做人的道[理]。”
老师：读书有进步，比上[一]堂课好。如果[语速]不拖[沓]还可以，再有节奏一点会更好，我们慢慢练。好，恭喜大家学懂了词，会讲了故事内容，第一颗智慧星送给全体同学。接下来来挑战一下，看能不能得第二颗智慧星。我们来看，就在这样一堂图画课上，杨桃却被我画成了五[角星]。每个人看杨桃，看到的、发现到的也是不一样的，但是我就看成了是五角星的[样子]，那是为什么呢？接下来请同学们自由朗读课文的第一自然段，思考“我”为什么会把杨桃画成了五角星[？]用横线画出相关的句子来，开始读吧。
学生：[朗读课文]
老师：好，差不多了。来，小脑袋瓜都抬起来，我们来全班集体分享交流一下。你找到了哪几处原因？先找到一处，我们来交流一个地方。好，请你来。
学生：“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。”
老师：他找到了这个地方，和他想法一样的小朋友举手，找到的是一样的。那我们来听听他的想法，他还没交流，你说说看从这儿你感受到什么？
学生：[我]能感受到，如果他坐的是旁边[，]角度就会[看]得不一样。
老师：谁听懂了他的发现？谁能把他的发现和理由也来说说看？你来。
学生：他的意思就是，看的角度不同，它的形状也就不同。他看的是在[那个角度的]那边，所以看到的就是五角星。[如果]他们都坐在中间，[他们]看到的都是[平常的杨桃，而不是]长长的[？]五角星，所以他[画得对]。
老师：有道理吧？有。原来“我”的座位是前排靠边的地方，“我”看到的肯定不是整个杨桃，对，不是整个杨桃，而是[杨桃的]一端，对，局部的一个地方。我们来看看，这个时候桌上那两个杨桃的“一端”[，“端”字]在字典中有3种解释，你会选择[第几种]？
学生：3。
老师：说出来选择什么？对，指的就是那两个杨桃的[一头]。对应的一个[侧面]。那我们就来看看，让这个杨桃动起来，谁愿意上来跟周老师一起试试看，让这个杨桃的一端对准我们？你来。
老师：你告诉大家，你现在看到的杨桃[是什么]样子？
学生：[是]一个五角星。
老师：你看到的样子[是]五角星，你看到的[也是五角星]。原来座位不一样，看到的杨桃的样子也不一样。是的，我们来[把这句话]送进去读一读，预备读：“[因为]我的座位……”
学生：[读]“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。[我]看到的杨桃[根本]不像平时看到的那样，[而]像是五个角的什么东西？”
老师：好，瞧，我今天带来了，这是一个方形的铅笔盒，如果[从这个角度]竖起来[看]。说说你看到的铅笔盒不像什么，而像什么？看仔细，谁会[说]？这位男同学？
学生：我看了根本不像[是]铅笔盒，而是像一个长条形。
老师：很好。谁还会说？
学生：我根本看不到它是个长条，我看到了它是一个方方正正的铅笔盒。
老师：你现在看到的是方方正正的铅笔盒，很好，因为[你坐]在边上[，]最边上的这个位置。[大家]再看，这是一块橡皮，你这么看它不像什么，而像什么。你说。
学生：我的座位在第二组靠前的位置，我看到的橡皮根本不像我平时看到的那样，而像一块软木塞子。
老师：很好。还有吗？请你来，就这样[看]。
学生：我看到的橡皮根本不像平时的橡皮，而像正方形的什么东西。
老师：[一个]小正方形[的]东西。再看，这是一个杯子，如果我们从顶上往下看，谁来试试？
学生：我看到的杯子根本不像平常的那样的杯子，[而]像一个圆形的什么东西。
老师：掌声送给他。文中的“我”就和你们一样，他认认真真地、老老实实地[看]。你能用另外一个词来代表他此时这么认真的“看”吗？换一个词，“看”得认认真真也就是……
学生：一心一意地[看]。
老师：很好，一心一意。
学生：仔仔细细地[看]。
老师：再来一个。你说。
学生：专心致志[地看]。
老师：这样认认真真、一丝不苟，我们[还可以说]……
学生：可以用“目不转睛”[，]全神贯注[地看]。
老师：所以他就这样认真地看，老师的话，把杨桃画成了……
学生：五角星。
老师：同学们，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？谁来夸夸他？你说。
学生：[是]个不马虎的孩子。
老师：有道理，还有吗？你说。
学生：[是个]专心认真的孩子，特别[细心]。
老师：最后一位男同学今天还没请到过[，]周老师要请他[。]你刚才举手了，你先请坐。你说。
学生：[是个]认真的孩子。
老师：你坐在边上，你今天也很认真、很投入地学[，]你善于学习，而且非常的用心、诚实。恭喜同学们又得到了一颗智慧星。
老师：好，接下来，当我把这幅画交出去的时候，班上同学们又是怎样的表现，说了什么话呢？看[课文]，自由朗读第2到11节，用波浪线画出同学们说的话，开始。
老师：找好了吗？好，请个小朋友先找找看。当我把这幅画交出去的时候，同学们说了什么？请你来。
学生：“杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！”
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