上课不如AI?西电:把教学当成科研做!

近年来，随着人工智能浪潮的冲击，部分学生认为“上课不如用AI网上自学”，也有教师感到“教得好不如论文发得好”，课堂作为传道授业、传递薪火的主渠道，面临新的挑战。更深层的问题在于制度层面——教学投入难以量化，教学成果难以认定，教学型教师在职称晋升中往往处于相对劣势。一位从教15年的实验课老师坦言：“论文不够硬，职称评审答辩说话确实没底气。”教师的精力有限，为了发展晋升，有时不得不压缩备课时间，一定程度上影响了课堂质量，也削弱了师生的积极性。如何打破这一循环，成为高校人才培养必须直面的课题。

对此，西安电子科技大学电子工程学院大胆设想：把教学当成科研一样做，让教书的老师也有上升通道，让实践的课程也能贯通课堂。2024年12月19日，电子工程学院教学研究中心正式揭牌成立。这个集教学、研究、竞赛于一体的实体化平台，试图破解高校人才培养的深层密码。

教学研究中心并非简单的机构翻牌，而是一次教学组织的系统性重构。其核心设计逻辑是：让教学成为可研究、可验证、可推广的专业活动，让教师在教学中获得学术尊严和职业成长。

中心以课程建设为抓手，以项目制教学为驱动，将学科竞赛内容与实训体系融入到课程改革创新中，比如，在“数电”、“模电”、“射频”课程中，构建了“理论+实验”的实验平台，把部分理论授课内容“搬到”实验室，先引导学生观察现象，再由现象探究本质，最后由本质反馈并理解理论内容。教师在进行赛教融合、科教融汇、产教融合的课程建设过程中，思考、探索并研究，个人能力也大幅提升，形成了课程建设、竞赛实训、教师发展“三位一体”的格局。

中心着力打造更优化的教师队伍结构，以原实验中心10位教师为班底，解决实验教学队伍的身份归属问题，同时在学院遴选教学能力突出的13名骨干教师调入教学研究中心，并聘请6位院外、校外教学名师担任专家顾问，形成老中青结合、专兼聘协同的队伍结构。不仅如此，学院还设立专项经费支持教学为主型教师，在绩效评价与职称晋升中予以倾斜。

2024年11月，学院正式推出“三鹰计划”，构建起“托底-拔尖”全覆盖的培养体系。

其中“飞鹰计划”提出的“联赛制度”让学生邹昀睿眼前一亮。“原来竞赛不是突然冒出来的难题，而是和平时的课程学习紧密相连的”,他说。从那时候起，课程作业不再是简单的任务，而是竞赛的“热身赛”。随着课程的推进，邹昀睿逐渐掌握了竞赛的基本技巧。当他凭借扎实的课程作业成绩获得参加校内联赛的资格时，心里既紧张又兴奋。联赛的题目比课程作业难了不少，但他发现很多题型都是平时练习过的。“就像老师说的，平时把作业做好，联赛就不会觉得难。”

邹昀睿在联赛中发挥出色，顺利晋级到了省级竞赛。在备赛省级竞赛的过程中，学院为他们配备了专门的指导老师，还组织了模拟竞赛。邹昀睿和队友们一起熬夜刷题、讨论方案，遇到瓶颈时，老师会及时给予指导。“那段时间虽然辛苦，但很充实。”他说，“我不再觉得竞赛是高不可攀的，而是觉得只要努力，就有机会取得好成绩。”最终，邹昀睿和队友们在省级竞赛中获得了二等奖。站在领奖台上，他看着台下的老师和同学，心里充满了成就感。

“只要你肯努力，‘三鹰计划’会给你提供足够的平台和支持，让你实现自己的梦想。”邹昀睿坚定地说，“我相信，在‘三鹰计划’的培养下，我们每一个人都能成为自己领域的领军人才。”

更具前瞻性的是“纵向贯通、横向交叉”的教学体系。中心以无人机、UWB定位、机器人等跨学科应用系统为牵引，打造通信、雷达、电子对抗等专业一体化实验平台。学生完成单一课程实验后，可进入跨学科项目团队，经历“模块设计-系统集成-调试优化”的完整工程周期。教师发展分中心定期组织定制化培训，内容涵盖教学设计、课堂组织、课程思政、教育技术融合等核心能力，为教师构建了全方位的教学研究支持体系。中心通过组织混合式教学设计培训，教师邓军在全国高校混合式教学设计创新大赛中斩获特等奖。他感慨：“通过学习，掌握了线上资源与线下课堂的有机融合方法，学会了创新教学设计的思路。”

改革一年间，中心教师共获得国家级、省级教学竞赛奖项48项，涵盖教学设计、实验案例、授课能力等多个维度；获批各级教改项目15项，其中省级以上重点项目2项；出版教材5部；发表教改论文6篇。特别是教学型老师职称晋升通道得到实质性畅通，评价导向实现根本转变。

朱天桥是中心的一名普通教师，在讲台上耕耘了20多年，教学口碑一直很好。但由于此前职称评审中论文指标占比较重，他多次未能通过，而同期的同事有的走上行政岗，有的凭借科研论文评上了职称，朱老师心中难免失落。前年，教学研究中心专门为教学型教师制定了职称晋升规划，并组织经验丰富的专家，引导他们开展教学改革、参与教学竞赛、撰写教改论文等。经过个人努力，朱天桥取得了优异成绩，获得了评审专家的认可。顺利晋升教学型副教授的朱天桥说：“中心让我找到了职业归属感，不用再纠结职称评审的论文指标，可以把精力真正投入到教学研究中。”

通过教学研究中心的规划和指导，越来越多像朱天桥这样扎根讲台的教师，正凭借过硬的教学实力赢得职业上的肯定。

面向未来，教学研究中心已勾勒出升级路径，核心目标是打造开放、共享、有温度的教研文化。首先是建设开放实验室（OpenLab），开发AI辅助教学分析与远程实验平台，打破时空边界。同时，围绕破解到课率、抬头率难题，打造“3Come”文化模式，提供开放、有趣、跨学科的实践项目活动，吸引学生从被动出勤到主动参与。

但挑战依然存在，如何更好利用AI建设智慧型开放实验室？如何深化项目制人才培养模式？如何形成可复制、可推广的模式与案例库？如何完善教师发展支持体系，打造更多教学名师和卓越教学团队？这些课题，亟待中心团队来回答。

教学研究中心的成立，是西电电子工程学院在高等教育改革深水区的一次主动探路。它试图回答一个根本性问题：在“双一流”建设背景下，教学如何从“基础工作”升级为“核心竞争力”。教学研究中心成立的一周年，或许只是高等教育长河中的一个缩影，但它所探索的“教-研-赛”一体化路径、所实践的“学生-教师”双主线模式、所凝练的“学-研-创-拓”改革方法论，为破解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，提供了来自一线的鲜活答案。

记者 / 罗   一

排版 / 范雨晗（融光工作室）

编辑 / 王冠玉

责编 / 王   格

出品 / 党委宣传部（融媒体中心）