【2026新版Ai赋能】二下《黄帝的传说》领略古老华夏故事!(共两课时包含配套教案逐字稿学习单)

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教案分析

教学设计预览

......指一个人，本课的主人公。皇帝代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。

2.初读课文

  学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，同时圈出生字词。教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导和帮助。

3.学习生字

利用多媒体课件出示生字词，如 “帝  创  帽  启  召  按  设  材 断  替  其  待  段  互  供  善”，带领学生逐字认读。强调读音：“创、召、设、善”是翘舌音；“材”是平舌音。“创、供”是后鼻音。“待”是多音字，课文中读“dāi”。通过开火车读、指名读、同桌互读等方式，让学生反复认读，确保学生都能读准字音。

认读词语：将生字放进词语中认读。解决了“拦路虎”生字之后，引导学生认读词语。通过开火车、赛读等方式加深理解，巩固记忆。

词语理解，传说：群众口头上流传的关于某人某事的叙述或某种说法。部落：由若干血缘相近的氏族结合而成的集体。联盟：结为伙伴；两个或两个以上国家为共同行动而订立盟约所结成的集团。

学习多音字 “待”。通过句子填空的方式，如 “他在站台焦急地等待（ ）着末班车”“蚂蚁待（ ）在树叶上”，让学生在语境中区分 “待” 的两个读音（dài 和 dāi）及不同含义。

加一加识字法：仓 + 刂 = 创，户 + 口 = 启，刀 + 口 = 召，木 + 才 = 材，亻 + 共 = 供。

比一比识字法：没 —— 设，旁 —— 帝，通过对比让学生观察字形的差异，加深记忆。

展示与 “黄帝”“草帽”“断开”“设置” 相关的图片，让学生直观地理解字形和字义的联系。

教师引导学生完成生字游戏来巩固生字。

4.生字我会写

  借助多媒体课件出示 “忽、件、启、召、众、完、却、供”8 个生字，引导学生仔细观察每个生字的结构、部首和笔画

（1）忽是上下结构，部首心，笔画有八画，组词忽然、忽悠。

书写提示：上宽下窄。“勿”字要写稍宽，撇画舒展，包住下面的“心”字；“心”字要写得扁而稳，卧钩自然圆润，三点呼应。......

逐字稿预览

......帝” 有什么不同呢？

生 1：黄帝是一个人，皇帝是很多人。

生 2：黄帝是课文里的，黄帝是历史上的。

师：大家说得都有道理。黄帝单指我们课文的主人公这一个人，而皇帝代指历史上的历代帝王，像秦始皇、汉武帝、唐太宗等。现在，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，同时圈出生字词。开始吧！

（学生自由朗读课文，教师巡视指导）

师：同学们读得都很认真。现在，我们一起来学习生字词。（多媒体课件出示生字词）大家看，这些生字词有些读音不太好把握，注意“创、召、设、善”是翘舌音；“材”是平舌音。“创、供”是后鼻音。“待”是多音字，课文中读“dāi”大家跟着老师读几遍。

生：（朗读）

师：解决了“拦路虎”的生字之后，老师考考你们，把生字宝宝放进词语中，你们会读吗？

生：（朗读词语）

师：小火车开起来，从这列开始。

生：（开火车朗读）

师：读的响亮又准确，为你们鼓掌。接下来。我们来理解一下这些词语。谁知道 “传说” 是什么意思？

生：就是大家口头上说的故事。

师：非常棒！传说就是群众口头上流传的关于某人某事的叙述或某种说法。那 “部落” 呢？

生：是很多人在一起的集体。

师：没错，部落是由若干血缘相近的氏族结合而成的集体。“联盟” 又是什么意思呢？

生：是大家结成伙伴。

师：对啦，联盟可以是结为伙伴，也可以指两个或两个以上国家为共同行动而订立盟约所结成的集团。

师：我们再来看看多音字 “待”，在 “他在站台焦急地等待（dài）着末班车” 这句话里，“待” 是等待的意思；在 “蚂蚁待（dāi）在树叶上” 里，“待” 是停留的意思。大家明白了吗？

生：明白了！

师：接下来，我们用有趣的方法来记生字。比如 “仓 + 刂 = 创”“户 + 口 = 启”，大家还能发现哪些这样的字呢？

生1：“刀 + 口 = 召”。......

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