教案,只是冰山一角

管理层真的了解一线教学吗？

先不急于下结论，我们来看一个场景。

教案定期检查来了。

一本本教案，在规定时间送到规定地点，通常半天后可以取回。

几天后，反馈也来了

——教案没有跟上进度；

——反思没有写；

——教案叙写格式不合规范；

——没有撑满格，余空有点多。

检查常常有，反馈却大同小异。年年如此，似乎永无改变。

其实，变化还是有的：前年可以采用电子教案，去年一律手写，今年在定制的教案纸上书写。

不难发现，所有的变化只是在形式上的翻新。

真正重要的是教案的质量，而教案的质量来源于备课的质量。教案是备课的副产品。现在把副产品当作主产品来检查。

结果怎样呢？

人人都在意副产品，把精力投注到副产品身上。而精力是稀缺资源，于是就以损害主产品的质量为代价，换取副产品的产出。

有次，领导听我课。结束后，翻看我的教案，说课堂教学与教案一致。当时，我没有多想。

现在明白了，似乎有些老师的教案与上课是两张皮。

不过，还有更离谱的——教案与教材内容不符。因为语文教材曾经有多个版本，比如北师大版，苏教版，想是这位老师，抄成其它版本的教案了。

如果以教案的完成为目标，那并不难。无脑照抄，雇人代抄，都是应对之法。而真诚的备课，却是难的。

当下的环境，如果有老师选择应付敷衍，我表示理解。

或许关键在于，一所学校有静心备课的环境吗？对高质量备课有支持吗？

咱们做一个类比。

作为老师，我在布置作业时，常常要考虑几个问题：

问题1，保证好钢用在刀刃上；问题2，保证学生不透支身心；问题3，我可能需要提供演示，在课堂上预留完成作业的时间，提供针对性辅导，及时反馈。

这三个问题解决好了，作业的有效性就提高了。我想，教案管理大概也是如此罢。推而广之，类似的作业管理、入班听课、培训研讨，也是如此罢。

否则，老师们的精力用不到刀刃上，一学期下来做了太多的无用功、低价值事务；整个学期，一个个忙得团团转，身心疲惫；大环境，小环境都缺乏支持，核心事务持续低效，导致挫败感丛生，越教越灰心。

整个过程，一线教师是第一层受害者，学生是第二层。

回到开头的问题：管理层真的了解一线教学吗？

可能了解，但无心改变；可能了解，但无力改变；还可能，真不了解。

于是，维持现状，保持惯性，成为普遍之选。

在我看来，根源在于价值观的沦落。

什么是价值观？

认为真诚是好的，认为善良是好的，认为美是好的，这就是价值观。

不过，有些地方不是这样，注重形式胜过内容，注重表面胜过本质，注重枝叶胜过根本。

价值观颠倒了，什么奇事怪事都会发生，小小的教案算什么？