文档内容
第3课时 练习四
教材第32－33页。
1．通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问
题的一种常用策略。
2．通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。
综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。
综合运用知识解决问题。
课件
一、知识再现
本节课我们将对本单元的知识进行复习。
完成教材第32页“练习四”第1题。
(1)出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。
分析：①还剩的米数等于总长度减去已修的米数；②求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。
指名列式解答，师板书：
已修的米数：45×8＝360(米)
还剩的米数：520－360＝160(米)
(2)出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再
算什么。最后指名列式解答。
面粉的袋数：60－22＝38(袋)
一共的袋数：60＋38＝98(袋)
二、基本练习
1．完成教材第32页“练习四”第2题。
(1)让学生阅读题目的已知条件，回答知道了什么。
(2)让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。
(3)提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书。
追问：什么变了？什么不变？数量关系变了吗？先算什么，再算什么？
3．完成教材第33页“练习四”第7题。
提问：从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺少什么条件？
出示两幅情境图，让学生讨论：
①你能看懂这两幅图吗？小宁走到的地方一样吗？
②小宁走了多少米？
600－300＝300(米)
③怎样求平均每分钟走多少米？
300÷5＝60(米)
4．完成教材第33页“练习四”第8题。出示问题(1)，从问题开始，要求一共缴纳的水费，数量关系式是什么？先算什么？再算什么？
出示问题(2)，让学生仔细读题，说出数量关系，再列式解答。
三、综合练习
1．完成教材第32页“练习四”第4题。
解决问题(1)：让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。解决问题(2)：在问题
(1)的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。
2．完成教材第32页“练习四”第5题。
提问：这两题的问题是什么？数量关系是什么？解题过程相同吗？为什么？学生列式解答，并反馈交流：
(1)32×3＝96(页) 150－96＝54(页)
(2)40＋32＝72(页) 150－72＝78(页)
3．完成教材第33页“练习四”第10题。
出示题目，让学生读一读，并提问：怎么比？(求出每袋多少元)
让学生先计算，再汇报交流。
4．完成教材第33页“练习四”思考题。
让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。
师讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27÷3＝9(岁)，
妈妈是9×4＝36(岁)。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
教材中第一次独立安排的策略学习。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活
动，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。例题中数学信息是无序地单独呈现的，让学生学习并掌握整理
信息的常用方法，体会整理信息的意义与作用，内化成自觉、灵活地整理信息的意识和能力，从而提高学生解决
问题的能力。
