文档内容
四 测量
第1课时 铅笔有多长
1．通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操
作能力。
2．通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际
问题。
3．让学生体会数学与生活的联系，增加学生学习的兴趣，体验成功的快乐。
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
形成1分米和1毫米的直观认识。
教法：小组合作动手。
学法：观察，动手操作。
直尺、米尺、铅笔
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1．组织学生以小组为单位，估一估10厘米铅笔的长度大概有多长，记下来，再量一量它的长度。
2．教师引疑，自答“像这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1 dm”，学生读三遍，书写一遍。
3．教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
(教师板书：1分米＝10厘米，1 dm＝10 cm。)
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1．让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然
后看看估得怎样。
估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？
2．教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，
1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1 mm”，学生读三遍，书写一遍。
3．引导学生观察，1厘米中有几个小格？(10个小格)1厘米等于几毫米？(10毫米)
板书：1 cm＝10 mm。
4．教师引导学生联系生活实际想想，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。
活动三：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“米”的长度观念。
1.组织学生同桌互相合作，一个人张开手臂，一个人用卷尺测量长度。
指名学生汇报：95厘米；88厘米；99厘米。
2.教师出示准备好的1米的绳子，让学生直观感受。
3．教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？(教师板书：1 m＝100 cm，1 m＝10 dm)
活动三：课堂巩固
填一填：3分米=（）厘米 40毫米=（）厘米
学生独立思考后，指名学生回答自己的思路。
1分米等于10厘米，所以3分米等于30厘米。
1厘米等于10毫米，40毫米等于4厘米。
板书：3分米=（30）厘米 40毫米=（4）厘米
铅笔有多长
1分米＝10厘米 1 dm＝10 cm
1米＝10分米 1 m＝10 dm
1厘米＝10毫米 1 cm＝10 mm
3分米=（30）厘米 40毫米=（4）厘米
