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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 秋季
课题 多位数乘一位数口算乘法（第一课时)
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
学习目标：
1． 能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，通过迁移类推总结口算整
十、整百、整千数乘一位数的简便算法，提高口算能力。
2． 用乘法解决实际问题，体会数学知识的应用价值。
教学内容
教学重点：
能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。
教学难点：
能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。
教学过程
一、情境引入提出问题
师：看，碰碰车、过山车、旋转木马、激流勇进，同学们你也喜欢去游乐园玩
吧，你知道吗，游乐园里还有数学问题呢。观察这幅图，你发现了哪些信息，能
提出用乘法解决的数学问题并列出算式吗？好，让我们看看大家提出了哪些数学
问题
二、运用迁移学习新知
（一）根据信息提出问题
（以学生作品出现）
预设：
1. 元元和小军、天天一起玩旋转木马，买票需要多少元？（8×3）
2. 激流勇进每人10元，2人要用多少元？ （10×2）
3. 做碰碰车每人12元，3人共花多少元？（12×3）
4. 3个小朋友玩过山车一共要多少元？（20×3）
5．阳阳想玩两次旋转木马，他有20元钱，够吗？
（二）解决问题学习新知
1. 列式解答
这几道题中，哪个是我们学过的？请你口算出结果。
8×3国家中小学课程资源
师：这道题可以用我们以前学过的乘法口诀算出结果，剩余的三道题该怎么口算
呢？今天我们先研究末尾带0的口算乘法
2. 学习新知
出示学生问题：做过山车每人20元，3人需要多少钱？
列式计算：20×3
问：以此题为例，请你尝试口算出结果。
预设
① 画图求出结果
② 20×3就是求3个20是多少，用加法列式就是20+20+20=60，3个20
是60，所以，20×3=60。
③ 画小棒图
④ 先算2×3=6，再在6后面添一个0，所以20×3=60。
问：明明是20×3，为什么可以先算2×3呢？
结合小棒图讲解：
20×3就表示3个20,20就是2个十，乘3得到6个十，也就是60.
问：谁能再给大家说说你是怎么算的？
师：同学们，经过大家的讨论交流，我们发现口算20×3时，可以先用0前面的
2 与 3 相乘，再在 6 的后面添上一个 0。你学会这个方法了吗，我们再做几道
题，请你你也用这个方法试试吧。
练一练：
说一说你是怎么算的？
30×5= 40×3= 70×6=
预设：
我把30看成3个十，3个十×5=15个十，也就是150，在15的后面添一个0 。
问：回忆这几道题的口算过程，我们是怎样计算呢？
小结：口算几十乘几时，可以先把题目看成是几个十，用口诀计算，再在后面添
上一个0。
问：这样的方法只能是几十乘几的时候用吗？我们再接着往下研究。
3. 发现规律
请大家一组一组的完成下面的口算练习，算完后再观察一下每组题，看看你有什
么发现。
反馈订正国家中小学课程资源
观察这两组题，你有什么发现吗？
预设：
① 都用同一句乘法口诀求积。
问：为什么？
预设：因为我们都是先用0前面的数与一位数相乘，再在所得的积后面补0，
也就是把把整十、整百、整千的数看成几个十、几个百、几个千，与一位数
相乘。这样算非常简便。
问：还有其它发现吗？
② 因数变大，积也变大，比如，200比20的末尾多一个0，积800也比
80多一个0。
第二组题也符合这个规律，都可以和第一题比较。
大家不仅能够正确口算，还在这两组题中发现了重要的规律，那是所有的乘法运
算都符合这个规律吗？下课后大家可以再接着举例试试。
三、回顾反思
问：像这样整十、整百、整千的数与一位数相乘怎样计算简便？谁能举例给大家
说一说？
举例出示：整十、整百、整千数乘一位数时，可以把题目看作表内乘法，先用乘
法口诀计算一位数与另一个乘数 0前面的数的积，再看乘数的末尾有几个0，就
在积的末尾添上几个0。
四、课后练习
1.口算下面各题
10×4= 10×6= 10×8=
20×4= 40×6= 60×8=
300×4= 500×6= 6000×7=
2.第58页第2、3题，第59页第8、11题
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
