文档内容
2025 年中考押题预测卷 02（上海卷）
语文·全解全析
（考试时间：100分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答第Ⅰ卷时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。
3．回答第Ⅱ卷时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
根据相关内容评定，要求卷面整洁，书写规范工整。
评卷人 得分
一、名句名篇默写（共5分）
【真题改编】1．（本题5分）默写
（1）晓镜但愁云鬓改， 。（李商隐《无题》）
（2） ，郁郁青青。（范仲淹《岳阳楼记》）
（3）但愿人长久， 。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
（4）从山顶远眺，树林都染上了秋的颜色，重重山岭映照着落日的余光，此景让小文联想起王绩
《野望》中的两句诗“ ， ”。
【答案】 夜吟应觉月光寒 岸芷汀兰 千里共婵娟 树树皆秋色 山山唯落晖
【详解】本题考查名篇背诵，注意：吟、芷、汀、婵娟、晖。
评卷人 得分
二、文言文阅读（共19分）
（本题19分）阅读下文，完成下面小题
【甲】
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【乙】
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先
世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此
人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去。此中人语云：“不足为外人道
也。”
【丙】
老人引杨氏入山之大穴，鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来。能相容
否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纺、麻桌之属，皆不私藏，
与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，
以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。
（南宋康与之《昨梦录》）
2．(2分)【甲】诗我国最早的诗歌总集《 》；【乙】文的作者是 （人名）。
3．(4分)解释下列划线词。
（1）不足为外人道也( )
（2）杨谢而从之( )
4．(4分)用现代汉语翻译下面的句子。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
5．(4分)【乙】【丙】所描绘的社会面貌、居民生活状态等方面，相同之处是： 。
（用自己的话语回答）
6．(5分)对上述选文内容理解有误的一项是（ ）
A．【甲】诗写了一个男子思念追求女子的过程，表现了古代青年对美好爱情的向往。
B．【乙】中是渔人偶然发现了桃花源，【丙】中杨氏是经老人引导才进入大山之穴。
C．【丙】文中的民众是按人口分给土地，然后自己耕种养蚕，不能向别人求取食物。
D．【丙】杨氏听了穴中人的话后不愿留在洞中，所以，临近傍晚又与老人一同出穴。
【答案】2． 诗经 陶渊明 3． 值得 感谢 4．渔人把自己听到的事情一件
一件详细地告诉了他们，（村中人）都感叹惋惜。 5．社会安定和平，人人平等；民风淳朴；人们过着自由快乐，自给自足的生活。 6．D
【导语】这篇阅读材料选取了三则不同时期的经典文本，构成了一组关于理想社会与人性追求的文学
对话。甲诗《关雎》展现先秦时期对美好爱情的质朴追求；乙文《桃花源记》呈现东晋文人笔下的乌托邦；
丙文《昨梦录》则反映南宋时期对理想社会的另一种构想。三则文本在艺术手法上都采用虚实相生的笔法，
通过具体意象（雎鸠、桃花源、穴居）象征理想境界，共同体现了中国文人一脉相承的“避世求安”思想
传统和“天下为公”的社会理想。
2．本题考查文学常识。
《诗经》，是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，反映
了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。诗经按照音乐性质可分为风、雅、颂。风是不同地区的地方音乐，
多是民歌，少数是贵族作品；雅是周王朝京都地区宫廷宴飨或朝会时的乐歌，即所谓正声雅乐；颂是宗庙
祭祀的舞曲歌辞。《关雎》是一首描写男女恋爱的情歌，属于《风》篇。
乙文根据内容可判断为《桃花源记》，作者为陶渊明。陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥
靖节，世称靖节先生，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。
3．本题考查文言实词翻译。
（1）句意：不值得对外人说。足：值得；
（2）句意：杨氏道谢并且听从了他的安排。谢：感谢。
4． 本题考查文言句子翻译。注意把握重点实词及语法。注意重点词语有：
具：详细；所闻：所听到的事情；“皆叹惋”为省略句，省略了主语“村中人”；叹惋：感叹，惋惜。
5．本题考查对文章内容的理解。
甲文“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，桃花源的人热情好客、民
风淳朴；“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有
汉，无论魏晋”可知，桃花源与世隔绝、没有战争、社会安定，人人安居乐业。
乙文“吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纺、麻桌之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿
携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳”可知，
穴中人自给自足，社会公有制，民风淳朴，安居乐业。
故从社会面貌上来看，二者都社会安定、人人平等、民风淳朴；从居民生活状态来看，都自给自足，
怡然自得。
6． 本题考查对文章内容的理解。
D.“杨氏听了穴中人的话后不愿留在洞中”有误，根据丙文“杨谢而从之”可知，杨氏道谢并且听从了
他的安排；
故选D。【点睛】参考译文：
（乙）这里的人看见了渔人，就非常惊讶，问他是从什么地方而来。渔人都详细地作了回答。这里的
人便邀请渔人到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打
听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地
方，再没有人出去过，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现在是什么世道，他们居然不知
道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。
其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村
里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
（丙）老人带领姓杨的人来到一个大的山洞，鸡和狗都很悠闲和乐的样子，人民都聚集在一起住。到
了一个人家，老人对（这户人家）说：“这个人想要（到你们这里）住下，能不能容留他？”穴中人回答
说：“你既然愿意带他来到这个地方，那他一定是贤能的人。我们这里只要是衣服、饮食、牛畜、丝纱、
麻桌（臬，麻）这类东西，都不是私人所有的，是与众人共享的’，所以可以住在一起。你要真的来，请
不要携带金银珠宝这些珍异的东西，（人们日常）所用的只有柴米鱼肉，这里是不缺的。只是按人口分给
土地，用来耕种或者养蚕，不可以从别人那里取得食物罢了。”姓杨的人道谢并且听从了他的安排。穴中
人又告诫道：“你如果来晚了，山洞就封着了。”到了夜晚，姓杨的人与老人一起出来。
评卷人 得分
三、现代文阅读（共42分）
（本题19分）阅读下文，完成小题
大地有形
——人类是怎么认识地球的
①世世代代生活于地球上的人类，对地球的认识却要晚于对星空的认识。“不识庐山真面目，只缘身
在此山中。”身处地球之上，我们无法观察到它的全貌，更感受不到它的运动。人类对地球形状的认识，
经历了无比艰辛的历程。
②在几乎所有的古代文明中，都有关于创世纪的传说，也有对地球形状的认识。受限于人的视野和生
活环境，早期的人们都认为大地是平面的。中国古人认为天是圆的，地是方的；古埃及人认为地球像一个
piāo fú在海洋上的盘子；古巴比伦人认为大地是龟背般隆起的空心山；古希腊人认为大地的形状像一个凸
起的大圆盘；古代俄罗斯人认为大地像一块圆盾，由三条极大的鲸用背驼着，使它浮在大洋表面上；古印
度人甚至认为地球是驮在大象背上的。这些认识不难理解，因为人们站在地面上，所看到的只是地球表面的一小部分，大约是以4.6 千米为半径的一块大地。
③不过，后来一些现象引起了人们的注意，那些乐于观察思考的古代科学家逐渐认识到，大地应该是
个球体。比如，眺望海平面上行驶来的帆船，总是先看到船帆顶端，然后才能逐渐看到下面的部分。这说
明大地不是平面的，而是有一定弧度的。
④在中国，与之类似的有“浑天说”，这一思想可能早在战国时代就出现了。早期的“浑天说”认为：
地球不是孤零零地悬在空中的，而是浮在水上；后来又有了发展，认为地球浮在气中，因此有可能回旋浮
动。著名汉代科学家张衡在其所著的《浑天仪注》中写道：“浑天如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，
孤居于天内，天大而地小。”他认为天不是一个半球形，而是一个圆球，地球在里面，就像鸡蛋黄在鸡蛋
内部一样。“浑天说”认为全天恒星都分布在一个“天球”上，而日月五星则附着于“天球”上运行，这
与现代天文学的天球概念十分接近。
⑤对于地球形状研究最全面、最深刻的古人，非古希腊的亚里士多德莫属，他从一系列现象中推断出
地球是个球体。
⑥亚里士多德观察并分析了穿过赤道时的星座更替现象，宣布地球是个球体。他发现，“在埃及和塞
浦路斯可以看到在北部地区看不到的星星”。只有在球面上观察星空，才会出现这种现象。亚里士多德还
指出：“地球是一个不大的球体，因为如果情况相反，这种地区性的变换现象不会这么快出现。”
⑦亚里士多德还观察了月食，他发现月食总发生在满月这一天，月球上的阴影看起来是个比月球大得
多的圆形。而这一天，地球恰巧处在太阳和月球之间的位置。当时这也是说明地球是球体的最好证据。
⑧当然，到了大航海时代之后，人们的视野和活动范围大大扩大，地球是个球体的观念才真正深入人
心。如今，人类已经能够对地球的形状进行精确测量，以致能发现地球形状的细微不规则之处。
⑨遗憾的是，在科技如此发达的今天，依然有人不相信地球是个球体，他们把自己直观感受作为判断
依据的做法是不科学的，这告诫我们“眼见不一定为实”，有些经验也不一定靠得住。在认识这个世界真
实面目的道路上，人类需要走的路还十分漫长。
（选自《百科知识》有删改）
7．(2分)联系语境，根据拼音写汉字。
piāo fú
【图表结合】8．(8分)根据文章内容，完成下面的表格。
时期 对地球形状的认知 产生的原因
古代（早期） 大地是平面的 （1）
古代 （后
（3） （2）
来）大航海时代 人们的视野和活动范围大大扩大
如今 （4） 人类已经能够对地球的形状进行精确测量
9．(3分)下列理解不符合文意的两项是（ ）
A．张衡认为，天是圆球，地球在里面，就像鸡蛋黄在鸡蛋内部一样。
B．浑天说认为，“日月五星”是附着于地球这样的一个球体在运行。
C．亚里士多德分析了穿过赤道时星座更替的现象，从而得出了结论。
D．亚里士多德基于埃及和塞浦路斯看不到星星的事实，进而来推断。
10．(6分)请简析第⑨段的作用。
【答案】7．漂浮 8． （1）受限于人的视野和生活环境（人们站在地面上，所看到的只是地
球表面的一小部分） （2）古代科学家根据一些现象进行观察思考 （3）大地应该是个球体
（4）地球是一个有细微不规则之处的球体 9．BD 10．第⑨段作者指出了如今有人不相信地球是球
体的错误原因，并表达了遗憾之情；首尾呼应，再次强调人类认识世界的过程是漫长的。
【解析】7．本题考查字形。
piāo fú——漂浮：比喻工作浮在表面而未深入下去，不踏实。
8．本题考查文章内容概括。
已知信息：“大地是平面的”对应文章第②段“早期的人们都认为大地是平面的”；“人们的视野和
活动范围大大扩大”对应第⑧段“当然，到了大航海时代之后，人们的视野和活动范围大大扩大，地球是
个球体的观念才真正深入人心”；“人类已经能够对地球的形状进行精确测量”对应第⑧段“如今，人类
已经能够对地球的形状进行精确测量，以致能发现地球形状的细微不规则之处”；
第①空：综合以上信息，根据第②段“受限于人的视野和生活环境，早期的人们都认为大地是平面
的”“因为人们站在地面上，所看到的只是地球表面的一小部分，大约是以4.6 千米为半径的一块大地”
可概括原因为：受限于人的视野和生活环境（人们站在地面上，所看到的只是地球表面的一小部分）；
第②③空：根据第③段“不过，后来一些现象引起了人们的注意，那些乐于观察思考的古代科学家逐
渐认识到，大地应该是个球体”可知，对地球形状的认识是：大地应该是个球体；产生这一认识的原因是：
古代科学家根据一些现象进行观察思考；
第④空：根据第⑧段“人类已经能够对地球的形状进行精确测量，以致能发现地球形状的细微不规则
之处”可知，人们对地球形状的认识为：地球是一个有细微不规则之处的球体。
9．本题考查文章内容理解。
B.根据第④段“‘浑天说’认为全天恒星都分布在一个‘天球’上，而日月五星则附着于‘天球’上运行”可知，“浑天说”认为“日月五星”是附着于“天球”上运行，而不是“地球”上；
根据第⑥段“他发现，‘在埃及和塞浦路斯可以看到在北部地区看不到的星星’”可知，埃及和塞浦
路斯是可以看到星星的；
故选BD。
10．本题考查句段作用。
内容上：根据第⑨段“遗憾的是，在科技如此发达的今天，依然有人不相信地球是个球体，他们把自
己直观感受作为判断依据的做法是不科学的”可知，作者指出了今天依然有人不相信地球是圆的原因，传
达出一种遗憾之情；
结构上：段落中“在认识这个世界真实面目的道路上，人类需要走的路还十分漫长”与第①段“人类
对地球形状的认识，经历了无比艰辛的历程”首尾呼应，使文章结构更加严谨，进一步强调人类认识地球
的过程无比艰辛、漫长。
（本题23分）阅读下文，完成各题。
特殊印章
①从苘麻地里采一些茼麻花和刚成形的果实来欣赏，黄色花朵有五个瓣儿，每片都像古代的精美掌扇，
扇出一阵阵清香；青绿色的半球形果实在我们这儿叫苘麻头，嫩嫩的，从上往下看，像掀开的一扇小小磨
盘。
②校长突然找我谈话，要在我的班里安排进一个转学来的女生。而这个学生就是暑假前闹得沸沸扬扬
的那件事儿的当事人。我不大情愿，担心自己把握不好管理的度。
③放暑假前这个女学生在另一所小学读书，成绩处于中游偏上。那次她没有完成作业，还旷了两节课
出去玩耍。班主任又气又急，在班上批评她时忍不住用教鞭抽了她屁股两下。她母亲接她回家后，发现她
坐得有些歪斜，就追问出那俩教鞭的事儿。她母亲将班主任体罚学生的事发到朋友圈，一下引起强烈反响。
最后那个班主任被严厉处分。家长在开学时，向教育局提出转学要求，于是她来到了我的班里。
④刚进入班级没几天，她时常会被指点议论，她本来就忧郁的眼神变得更加黯淡。我本来也不想多管
这个学生，怕惹来祸事，但我通过了解得知，那一切都是由家长造成。看着她学习成绩渐渐下滑，我心里
开始不忍，觉得她是无辜的，不但不能歧视她，还得让她正常地融入班集体。
⑤我想起有次她看我手中苘麻头的眼神，并且还发现她曾拿着苘麻头往左手心按压。在这次下发试卷
前，我灵机一动，在她的试卷后边写了句“苘麻在成长中越来越美了”，顺便用刚从苘麻地里采来的苘麻
头蘸蘸桌上的红印泥，按八九下后盖出一个好看的心形图案。我偷偷注视着她的神情，只见她看完试卷后
眼中有光，脸蛋有些发红，脸上的肌肉也不再紧绷着了。我心中有些激动，觉得和她交流的契机可能即将
出现。
⑥平时我努力保持平静，和对待其他学生一样待她，提问时也不动声色地让她站起来回答问题。第一次向她提问时，她感到意外也有些慌乱，看到我鼓励的眼神后，还是磕磕绊绊地回答了问题，我肯定了她
的优点也指出了不足。我看到她坐回座位时右手在胸前使劲握了一下。
⑦深秋来临的时候，她的成绩已经提升了一些，也慢慢地和周边的同学有些交流了。
⑧这天，我注意到她的作文进步不少，就用带着玉米粒的玉米棒横断面蘸着印泥，在批语后边按出一
个边框呈玉米粒状的印章，这个印章上的玉米粒栩栩如生，我自己看着都有些兴奋。批语中有这样一句话：
“玉米经过春天的蜕变，夏天的暴晒，长出了成熟的果实。”
⑨我适时把她叫到办公室谈话，夸奖了她的进步。她脸上升起一片红云，使劲点点头，小小的右手又
握成拳头。我假装没有看见，把目光转到一边，让她慢慢恢复到常态。
⑩春天柿子树开花了，落在地上的小小花朵质地较硬，四个瓣向外翻着，显得很美丽。我捡了几个花
型较大的单花带回办公室，既为欣赏，也在适当的时候给这个学生又盖了一次柿花章。
⑪她小学毕业考的成绩很优秀，名列学校前茅。更让我高兴的是，她也已经逐渐变得开朗起来。临别
时我扶着她的肩膀使劲往下按按，她大大的眼睛看着我，然后抿着嘴唇又使劲点几下头。
⑫两年后，我偶然在一张报纸上看到她写的《特殊印章》，写在她心情最黯淡的时候，老师用植物花
果给她盖章，让她慢慢从教鞭事件中走出来的经历，在文章结尾她这样写道：“……”
⑬看到这里，我的眼睛有些模糊，透过晶亮的泪花，这个学生越长越高的身影清晰地出现在我的眼前。
（文字有改动）
【注释】茼麻：苘读音“qǐng”，植物名，花期5—6月，果期7—9月。也称青麻。
11．(4分)在老师的帮助下，转学女生的可喜变化主要体现在：
（1） （2）
12．(4分)第①段画线句运用比喻的修辞手法，其作用是_ 。
13．(3分)对第③段作用分析不恰当的一项是（ ）
A．交代女生转到新学校就读的原因。
B．交代“我”不大情愿接受女生的原因。
C．表明“我”对教鞭事件非常感兴趣。
D．表明女生因教鞭事件身心有过创伤。
14．(6分)简要分析本文标题的好处。
15．(6分)细读第⑫段，联系全文内容，为女生所写的《特殊印章》续写结尾，80字左右。
【答案】11． 成绩优秀，名列学校前茅。 逐渐变得开朗起来。 12．生动形象地写出了
茼麻花瓣的形状，表现了花瓣的精巧可爱和花香的清新，表达了作者对茼麻花的喜爱之情，为下文写
“我”用苘麻头制作印章鼓励女学生做铺垫。 13．C 14．题目设置悬念，吸引读者；“特殊印章”既指用植物花果制作的印章，又寄寓着“我”对女学生的肯定和鼓励，还指女学生在报纸上发表的文
章，一语三关；题目点明中心，表达了“我”对学生的关爱和学生对“我”的感激之情。 15．示例：
多年前，您为我制作了一枚枚精美的印章，治愈了我受伤的心灵，拯救了我濒于崩溃的灵魂，也陪伴我度
过了许多个失意、迷茫的瞬间。如今，我多么想也为您制作一枚印章，将感念师恩书写，让桃李芬芳永驻，
将幸福美满镌刻，作为最特殊的礼物送给最特殊的您。
【解析】11．考查文章内容的概括。
根据第⑪段“她小学毕业考的成绩很优秀，名列学校前茅。更让我高兴的是，她也已经逐渐变得开朗
起来”可概括出，在老师的帮助下，转学女生的可喜变化主要体现在：成绩优秀，名列学校前茅；逐渐变
得开朗起来。
12．本题考查比喻修辞的作用。
第①段“黄色花朵有五个瓣儿，每片都像古代的精美掌扇”，将茼麻花瓣比作古代掌扇，生动形象地
写出了花瓣扇形的形状特征，小巧而精美的外形；根据第①段“扇出一阵阵清香”可知，此比喻也暗示了
茼麻花的香气清新；“掌扇”很美，以此为喻，很自然地表达了对茼麻花的喜爱之情；此句位于首段，为
下文第⑤段“我想起有次她看我手中苘麻头的眼神，并且还发现她曾拿着苘麻头往左手心按压”和“顺便
用刚从苘麻地里采来的苘麻头蘸蘸桌上的红印泥，按八九下后盖出一个好看的心形图案”的情节做了铺垫，
使文章结构严谨。
13．本题考查段落作用的辨析。
C.第③段插叙了女学生因教鞭事件转学的事，交代这一事实是为了解释第②段“我不大情愿，担心自
己把握不好管理的度”的原因，同时表明女生因教鞭事件身心有过创伤，为下文第④段写她难以融入班集
体做铺垫，并不代表“我”对教鞭事件非常感兴趣，分析有误；
故选C。
14．本题考查标题的作用。
题目为“特殊印章”，印章为什么会特殊？设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣；通读全文，根据
第⑤段“顺便用刚从苘麻地里采来的苘麻头蘸蘸桌上的红印泥，按八九下后盖出一个好看的心形图案”，
第⑧段“这天，我注意到她的作文进步不少，就用带着玉米粒的玉米棒横断面蘸着印泥，在批语后边按出
一个边框呈玉米粒状的印章”，第⑩段“春天柿子树开花了，落在地上的小小花朵质地较硬，四个瓣向外
翻着，显得很美丽。我捡了几个花型较大的单花带回办公室，既为欣赏，也在适当的时候给这个学生又盖
了一次柿花章”可知，“特殊印章”是指“我”用植物花果制成的印章，根据第⑤段我盖章前为女学生写
了评语“苘麻在成长中越来越美了”，第⑧段盖章是因为“注意到她的作文进步不少”等内容，可知，
“印章”之所以特殊，是因为它寄寓了“我”对女学生的鼓励、肯定与关爱，根据第⑫段“两年后，我偶然在一张报纸上看到她写的《特殊印章》，写在她心情最黯淡的时候，老师用植物花果给她盖章，让她慢
慢从教鞭事件中走出来的经历”可知，题目又指女学生在报纸上发表的文章，题目一语三关；通过题目，
读者能看出“我”作为教师对学生的关爱和女学生对“我”的感激之情，题目点明了主旨。
15．本题考查续写。根据第⑫段“两年后，我偶然在一张报纸上看到她写的《特殊印章》，写在她心
情最黯淡的时候，老师用植物花果给她盖章，让她慢慢从教鞭事件中走出来的经历”可知，女学生的《特
殊印章》表达的应是对“我”的感激之情，作答时需要围绕这一中心。
示例：那个特殊的印章，不仅仅是一种鼓励，更是一种力量。它让我明白，无论生活如何艰难，只要
有勇气和信念，总能找到属于自己的光明。每当我想起那个印章，我就会想起老师那慈祥的笑容和温暖的
鼓励。那些记忆如同阳光般温暖，照亮了我前行的道路。如今，我已经走出了教鞭事件的阴影，成为了一
个更加坚强和自信的人。感谢那个特殊的印章，感谢老师给予我的关爱和支持，让我重新找回了生活的勇
气和希望。
评卷人 得分
四、综合性学习（共24分）
（本题24分）黄同学所在的学习小组，在读完《儒林外史》后，准备对“范进中举”展开进一步探究，
邀请你一同参与。
16．(4分)下列初拟的探究方向，不恰当的两项是（ ）
A．范进性格与命运 B．讽刺的创作手法
C．白话小说的起源 D．当时的社会风气
E．明末的经济状况 F．对现代教育的启示
17．(6分)黄同学设计了匿名调查问卷，其中有对“考试目的”的看法，打算与范进案例对比分析。匿
名就是不需要写姓名。这样做的好处是：
（1）
（2）
【时事热点】18．(8分)问卷回收后，有一题经统计高频词，黄同学制成一张词云图，又新设计了下列
表格。请观察词云图，完成表格的填写。高频词 对应依据
可悲 （ 1 ）
（ 2 ） 将科举视为唯一翻身途径
执迷 （ 3 ）
（ 4 ） 对八股文的盲目迷信
19．(6分)（1）问卷中制成词云图的那道题，黄同学是这样设计的：
（2）如果语文老师要了解同学们阅读《儒林外史》的具体困难，也希望用词云图的方式直观呈现，
那么就应该这样设计问题：
【答案】16．CE 17． 消除被调查者的顾虑，使其能更真实地表达对“考试目的”的看法，
不用担心因观点不同而受到他人评价或影响人际关系。 能收集到更广泛、多样的观点，避免因某些
人担心暴露身份而隐瞒真实想法，保证调查结果的全面性和客观性。 18． 深受科举制度毒害，
生活上穷困潦倒。 功利 范进从年轻考到老年，始终执着于科举考试。 迂腐 19．
你对范进执着于科举的行为有怎样的看法？ 你在阅读《儒林外史》时遇到了哪些具体困难？
【解析】16．本题考查对名著的理解。
C.“范进中举”这一情节主要围绕人物、科举及社会现象展开，与白话小说起源没有直接内在联系，无
法从该情节深入探究白话小说起源，此方向不恰当；
E.《儒林外史》反映的是清代社会状况，与明末经济状况毫无关系，从“范进中举”情节无法探究明
末经济，此方向不恰当；
故选CE。
17．本题考查活动设计的理解。
（1）在现实生活中，人们对于考试目的的看法往往多种多样。一些观点可能与主流认知不一致，或
者较为独特。若在调查问卷中要求填写姓名，被调查者可能会担忧自己的观点不被认可，从而遭受他人异
样的眼光、负面评价，甚至影响到与周围人的关系。而匿名问卷提供了一个安全的环境，让被调查者无需有这些顾虑，能够自由且真实地阐述自己内心对考试目的的看法，这样收集到的观点才更贴近被调查者的
真实想法。
（2）不同的人有着不同的生活背景、教育经历和思维方式，对考试目的的理解也各不相同。然而，
部分人由于性格较为谨慎，或者所处环境较为特殊，即便有独特的见解，在实名情况下也可能选择隐瞒。
匿名问卷打破了这种限制，让每一个被调查者都能放心地表达自己的观点，无论这些观点是常见的还是小
众的。这样一来，收集到的观点范围更广、种类更多，基于这些观点得出的调查结果才能更全面地反映出
不同人群对考试目的的看法，保证了结果的客观性，为与范进案例进行对比分析提供了丰富、可靠的数据
基础 。
18．本题考查图文转换。
（1）“可悲”对应依据：在封建科举制度下，许多读书人如孔乙己等，把一生都耗费在追求科举功
名上，最终却落得穷困潦倒，还变得迂腐，这种被制度扭曲人生的状态是十分可悲的，所以从深受科举制
度毒害，一生追求功名却穷困潦倒、迂腐不堪等方面能体现“可悲”。
（2）“将科举视为唯一翻身途径”对应的高频词：这种把科举作为唯一追求目标，只看重其带来的
功名利禄的态度，体现的是“功利”。
（3）“执迷”对应依据：像范进等人物，年纪很大了还执着于参加科举考试，不顾生活实际和他人
眼光，这是对科举极度“执迷”的表现。
（4）“对八股文的盲目迷信”对应的高频词是迂腐，范进长期沉浸在八股文的学习中，思想僵化，
只知八股文那一套，不懂实际生活事务和其他知识，对八股文盲目迷信，体现出他的迂腐。
19．本题考查活动设计。
（1）这个问题旨在引导被调查者针对范进执着科举这一行为发表自己的观点，从而获取与范进案例
相关的多样化看法和评价，以便通过词云图呈现出大家对这一行为的主要认知和感受。这个问题应该具有
开放性，给予被调查者充分的表达空间，可以用各种词汇或短语来描述自己的看法，例如“可悲”“执迷
不悟”“无奈”“受时代局限”等。
示例：请用一个词语或短语描述你对“范进中举”这一情节的看法。
（2）语文老师希望通过设计一个问题，全面了解学生在阅读《儒林外史》过程中所面临的各种具体
问题，以便有针对性地提供帮助和指导，同时利用词云图直观呈现这些困难，能更清晰地看出问题的集中
点和普遍性。学生可以根据自己的实际阅读体验进行回答，答案可能涵盖多个方面，如“文言文理解困
难”“讽刺手法难以领会”“情节琐碎不易把握”等。
示例：你在阅读《儒林外史》时遇到了哪些方面的困难？评卷人 得分
五、作文（共60分）
20．（本题60分）按要求作文。
回首已经过去的日子，总有难舍的人、难忘的事、难别的情，触及你心底的柔软，撩动你如丝的心弦。
请以“回首，难忘！”为题写一篇文章。
要求：①立意自定；
②诗歌除外，文体不限；
③字数不少于600字；
④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
回首，难忘那片旧时光
时光的齿轮悠悠转动，有些回忆在岁月中斑驳，有些瞬间却在回首时愈发清晰，难以忘怀。
小时候，我住在乡下的奶奶家。奶奶家的院子很大，有一棵粗壮的老槐树，像一把巨大的绿伞，庇护着
整个院子。每到夏天的夜晚，老槐树下就成了我们的欢乐天地。
我会拉着奶奶的手，缠着她给我讲故事。奶奶坐在那张旧藤椅上，我则躺在她脚边的凉席上，仰望着
满天繁星。奶奶的故事就像天上的星星一样多，有牛郎织女的传说，有田螺姑娘的奇妙经历。我听得入了
迷，仿佛自己也走进了那些奇幻的世界。奶奶的声音轻柔而温暖，就像一阵微风，轻轻拂过我的心田。
院子的一角，是爷爷的小菜园。爷爷每天都会早早地起床，去菜园里忙碌。他精心地照料着那些蔬菜，
浇水、施肥、捉虫，就像对待自己的孩子一样。我总是跟着爷爷在菜园里跑来跑去，帮他做一些力所能及
的小事。我会帮爷爷拔草，虽然有时候会不小心把菜苗也拔掉，但爷爷从不责怪我，只是笑着摸摸我的头。
到了收获的季节，菜园里就像一个五彩斑斓的宝库，红彤彤的西红柿、绿油油的黄瓜、紫莹莹的茄子……
爷爷会把这些新鲜的蔬菜摘下来，做成一道道美味的菜肴。那清甜的味道，至今还留在我的记忆里。
后来，我到了上学的年龄，不得不离开乡下，回到城里的家。那棵老槐树、那片小菜园，还有奶奶的
故事、爷爷的笑容，都成了我心中最珍贵的回忆。
如今，每次回首那段在乡下的旧时光，我的心中都会涌起一股暖流。那些平凡而又美好的瞬间，就像
一颗颗璀璨的星星，点缀着我生命的天空，让我在成长的道路上，始终怀揣着温暖和希望。我知道，无论
时光如何流转，那片旧时光，将永远难忘。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“回首，难忘！”这个题目，核心在于“回首”与“难忘”。“回首”一词，点明了是
对过去经历的回顾，意味着文章要通过回忆往昔来展开叙述。“难忘”则突出了过去的人、事、情给作者留下的深刻印象，是文章情感的落脚点，表明所回忆的内容有着独特的价值和意义，值得铭记。 从立意
角度看，可以从多个层面挖掘主题：可以写亲情、友情、师生情等。比如回首与父母相处的温馨时刻，难
忘父母的关爱与付出；回忆与朋友一起度过的快乐时光，难忘那份真挚的友谊；或是想起老师的教导与鼓
励，难忘师恩。也可以回顾自己成长过程中的挫折与进步。例如，难忘曾经克服学习困难的经历，从中收
获了坚持和努力的力量；或是回首一次重要的比赛、演出等活动，通过自己的努力取得成绩，难忘那段为
梦想拼搏的日子，展现自己在成长中的蜕变。还可以关注社会现象或他人故事。比如回忆某个特殊时期社
会上发生的感人事件，难忘那些无私奉献的身影，体现人间大爱；或是讲述自己参与的公益活动，难忘与
陌生人之间的温暖互动，传递社会正能量。
2.构思选材。可以开篇通过某个生活场景引出对过去的回忆，比如看到一张老照片，照片上是小时候
和父母一起出游的画面。然后详细描述那次出游的经历，一家人在旅途中的欢声笑语，父母对自己无微不
至的照顾。在文中可以穿插一些细节描写，如父母为自己准备的爱吃的零食，父亲背着自己爬山时坚实的
后背等。结尾处表达对亲情的感恩与难忘，点明“回首这段与父母相伴的时光，那些温暖的瞬间永远难
忘”。 也可以开头用一段内心独白，如“成长的道路上，有许多坎坷与挑战，而那次演讲比赛的经历，
至今让我难以忘怀”。接着叙述参加演讲比赛的过程，从最初的紧张、害怕，到在老师和同学的鼓励下不
断练习，最后走上舞台并取得好成绩。可以描写自己准备过程中的心理变化，以及比赛时的紧张心情和成
功后的喜悦。结尾总结这次经历对自己成长的重要意义，“回首那次演讲比赛，它不仅让我战胜了自己，
更让我懂得了坚持和勇气的力量，这份难忘将永远激励我前行”。还可以开头描述当下社会的某种现象，
如人们对传统文化的关注度越来越高，从而引出回忆。讲述自己曾经参加过的一场传统民俗活动，如庙会。
详细描写庙会上热闹的场景，各种传统手工艺品、美食，以及人们脸上洋溢的笑容。重点刻画遇到的一位
传统手工艺人，他专注地制作手工艺品的神态和对传统文化的热爱。结尾表达对传统文化的传承和对这种
社会现象的感慨，“回首那次庙会，难忘那些传统的魅力和人们对传统文化的坚守，希望这份美好能一直
延续下去”。在写法上，可以使用以小见大的写法、细节描写的方法等突出主题；在表达方式上，合理运
用记叙、抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。
